Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15 Петровского городского округа Ставропольского краяПОРТФОЛИОна высшую квалификационную категорию учителя физикимуниципального казённого общеобразовательногоучреждения средней общеобразовательной школы № 15 п. ПрикалаусскийПетровского городского округа Ставропольского краяЕрмоленко Галины Николаевны2019 годСодержаниеСтр.Пояснительная записка4-6Общие сведения7-10Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей111.1.Позитивная динамика учебных достижений. (Таблицы динамики показателей качества обученности).121.2. Достижения детей внешних аттестаций различного типа. (Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний).131.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные из реестра олимпиад различного уровня). ( копии дипломов, грамот, сертификатов, приказов и др. официальных документов).14-371.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. (Аналитическая справка по итогам диагностических исследований).38-39Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога402.1. Ориентация в специальной и научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию412.1.а. Наличие работы с одарёнными детьми (руководство исследовательской деятельностью обучающихся, подготовка к рейтинговым состязаниям различного уровня). (Аналитическая справка). 41-422.1.б. Реализация разноуровневого подхода к освоению образовательной программы обучающимися. (Аналитическая справка). 432.2 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. 44-632.2.а. Наличие персонально разработанных программ проектной, исследовательской деятельности, учебных практик. (Аналитическая справка. Авторская программа, заверенная руководителем).64-752.3. Наличие ИКТ- компетентности педагога.76-872.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.88-902.4.а. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни). (Аналитическая справка).912.4.б. Использование технологий индивидуального и группового обучения (кроме учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья). (Аналитическая справка).92-932.5. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации. (Индивидуальный маршрут повышения квалификации. Подтверждающие документы).94-106Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога1073.1 Организация педагогом внеурочной деятельности обучающихся в рамках преподаваемого предмета.3.1.а. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах. (наличие проекта и информация о ходе его реализации в виде презентации, отчёта. Копии дипломов, сертификатов).108-114115-1163.1.б. Организация кружков, секций, общекультурной, социально-нравственной направленности. (План кружковой работы, диагностические материалы по итогам организации кружковой деятельности). Копии дипломов, грамот, сертификатов победителей и призёров).117-1193.1.в. Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель и предметных месячников. (План мероприятий, конспекты занятий).120-125Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога (для высшей квалификационной категории)1264.1.а. Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическими службами района /города/, другими учреждениями. (Выписки из протоколов заседаний МО, план работы Мо, программы мероприятий, выписки из приказов, утверждающих составы экспертных групп127-1434.1.б. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов. (Аналитическая справка. Конспекты открытых уроков, мастер-классов).144-1784.1.в. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях т.д. (Справка, копии программы конференций, семинаров, сертификатов).179-1804.1.г, д. Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях (за анализируемый период); размещение авторских материалов сети Интернет и т.д. (Электронные ссылки, ксерокопии содержания соответствующих изданий, перечень статей, сертификаты).181-1824.1.е. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам». (Справка. Приказы по ОУ).183-1844.1.ж. Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием. (Справка).185-192 Пояснительная запискаПортфолио учителя физики МКОУ СОШ №15 п.Прикалаусский Петровского городского округа Ставропольского края Ермоленко Галины Николаевны содержит сведения, позволяющие  судить о процессе профессионального развития педагога. Портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».Главная цель данного портфолио - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность учителя.Задачи портфолио:показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами, использование компьютерных и мультимедийных технологий; проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения, умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;оценить профессионализм учителя, использования в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.Портфолио состоит из 4 разделов.В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, грамоты, благодарственные письма.В разделе «Качество предметной подготовки и здоровья детей» отражены:позитивная динамика учебных достижений (при 100% успеваемости на протяжении трех последних учебных лет виден рост качества знаний – с 77% до 79,5% ;достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа - результаты ОГЭ -53 балла, ЕГЭ – 48 баллов;достижения детей в олимпиадах, конкурсах (копии сертификатов, грамот, дипломов прилагаются);использование здоровьесбергающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. Сравнительный анализ болезненности между одновозрастными группами учащихся показывает, что по сравнению с прошлым годом процент детей, не пропустивших по болезни ни одного дня, стал выше. На протяжении многих лет Ермоленко Галина Николаевна, как классный руководитель, ведёт учёт, позволяющий собирать всю информацию о здоровье школьника, его физическом развитии, психическом и эмоциональном состоянии, данные о ежегодной диспансеризации, информацию о прививках и медицинских осмотрах и другие сведения. В разделе «Уровень профессиональной подготовки педагога» отражены:осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию;наличие системы работы с одаренными детьми;реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися;наличие ИКТ-компетентности педагогаорганизация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся:дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся;повышение квалификацииналичие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации.К приоритетным направлениям Федеральной целевой программы развития образования относится формирование принципиально новой системы непрерывного образования, ключевыми характеристиками которого является формирование творческих компетентностей, умение обучаться в течение всей жизни. Исходя из этого, учитель в своей работе отдает предпочтение формам и методам обучения, призванным содействовать выявлению и формированию информационных компетенций, которые являются ключевыми, жизненно необходимыми для современного человека. В разделе «Внеурочная деятельность педагога» отражены: организация деятельности обучающихся в социально - значимых проектах;организация кружков, секций общекультурной, интеллектуальной, социально-нравственной направленности;организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель;организация воспитательной работы, направленная на всестороннее развитие личности каждого ребёнка. С этой целью она проводит общешкольные и классные тематические мероприятия, привлекая учащихся к подготовке сценариев, проведению праздников в качестве чтецов, ведущих, актёров театральных постановок. За последние 5 лет классный руководитель совместно с родителями организовали экскурсионные поездки в Пятигорск, Кисловодск, Элисту, Домбай, Теберду, Ставрополь. Её ученики с удовольствием посещают Краевой драматический театр. В 2017-2018 учебном году классный руководитель с учащимися организовали и провели общешкольные праздники, посвящённые Дню учителя, Дню Победы, провели мероприятие «Флэшмоб». Классный руководитель творчески подходит к созданию сценариев праздников. Это яркие, нестандартные мероприятия, в которых с удовольствием участвуют все учащиеся класса. Учитель ведет внеклассную работу по предмету. Портфолио содержит методические разработки внеклассных мероприятий по физике.В настоящее время учитель работает по следующим направлениям:индивидуальные занятия с учащимися по ликвидации пробелов знаний;выполнение учащимися творческих заданий по физике ;оформление рефератов, творческих работ для участия в школьных конференциях, выпуск классных мини – газет, листовок, оформление классных уголков, тематических презентаций по различным темам учебного материала по физике.В разделе «Научно-методическая деятельность педагога» отражены:демонстрация своих достижений через систему открытых уроков;выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях;работа над собственным педагогическим исследованием.Для организации  учебного процесса учитель использует рабочие программы по физике, составленные на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по физике на базовом  и профильном уровне. Модернизированная рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, предлагает примерное распределение учебных часов по разделам курса; последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом метапредметных связей определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно – коммуникативной компетенции учащихся; требования к уровню подготовки выпускников. Портфолио содержит материалы по использованию учителем при проведении уроков физики личностно – ориентированного обучения  на дифференцированной, развивающей основе. Личностно – ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития обучаемого. По многим темам программы по физике собран богатый теоретический и практический материал. Каждый обучаемый имеет доступ к этим материалам, что позволяет обучаемому изучать материал программы в своем темпе, что повышает качество обучения. Наличие возможности самостоятельно добывать знания дает ученику возможность глубоко изучить и отработать материал  в удобном ему темпе, по желанию во внеурочное время. Индивидуальная работа с книгами превращает обучение в творческий и исследовательский труд. При подготовке к занятиям учитель осуществляет оптимальный отбор методов, средств и форм обучения, используя при этом возможности учебно – методического комплекса, созданного в кабинете физики. В портфолио представлены материалы уроков, внеурочных мероприятий по предмету, на которых учитель использует современные педагогические технологии, активные методы обучения, проблемные, исследовательские, применяя их на уроках различного типа. Анализируя работу учащихся на уроке, учитель проводит диагностику обученности воспитанников. Для этого им разрабатывается банк измерителей педагогической диагностики для оценки образовательных результатов учащихся по изучаемым темам, накоплено достаточное количество разноуровневых  дифференциальных заданий. Результаты и достижения подкреплены документами. Таким образом, можно говорить о том, что в идее портфолио заключены возможности для модернизации обучения, для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к образованию. Опыт работы по теме «Разработка методов и способов работы с одарёнными детьми» отражает целостную систему педагогических и организационных идей, сложившихся в результате работы по совершенствованию методики преподавания физики в соответствии с современными требованиями.Общие сведенияФамилияЕрмоленкоИмяГалинаОтчествоНиколаевнаДолжностьУчитель математики и физики ОбразованиеСтавропольский ордена Дружбы народов государственный педагогический институт, 1981 г.КатегорияВысшая Общий стаж педагогической работы38 летСтаж работы в данном образовательном учреждении38 летАттестацияПрисвоена высшая квалификационная категория 11.03.2015 г.(приказ Министерства образования Ставропольского края № 63-лс от 11.03.2015 г).Дипломы, сертификаты, грамоты, благодарственные письма1. Всероссийский конкурс в номинации исследовательских работ («Магия чисел») - 1 место, диплом N433023 от 22.08.2017 г.2. Всероссийская олимпиада «Педагогический успех» - 3 место, диплом № 541067 от 09.12. 2017 г.3. Муниципальная грамота за организацию волонтёрского движения в МКОУ СОШ №15, 2017 г.4. Всероссийский педагогический конкурс «Педагогика XXI века: опыт, достижения, методика» - 1место, диплом № APR 817-84543 от 21.08.2018 г.5. XI международный педагогический конкурс «Отличник просвещения» - 1 место,2018 г. N1S 317-61745 от 28.12.2018 г.6. Всероссийский конкурс «Профессиональный опыт педагога: мотивация и мастерство» - 1 место, диплом ДС № 6024 от 02.04.2018 г.7. Всероссийская олимпиада «Педагогическая практика» - 2 место, диплом №825356 от 23.05.2018 г.8.VI всероссийский педагогический конкурс «ФГОС образование» - 3 место, 2018 г. №FO 818-38792 от 1 июня – 31 декабря9. Всероссийская олимпиада «Подари знание» - 3 место, диплом, №822031 от 21.05.2018 г.10. Всероссийский педагогический конкурс «Лучшая методическая разработка» - 1 место, ДП №1872 от 12.01.201911. Международный педагогический конкурс «Педагогика XXI века: опыт, достижения, методика» - 1место, 2019 г. №APR 819-17814912. VII всероссийский педагогический конкурс «ФГОС образование» -1 место, диплом № FO 819-64520 от 11.03.2019 г.13. Всероссийская олимпиада «ФГОС соответствие» - 1 место, 2019 г. №1493764 от 27.03.201914. Всероссийский конкурс «Исследовательские работы» - 1 место, 2019 г., диплом № 9667-890690 от 04.02.2019г.15. Международный педагогический конкурс «Лучшая педагогическая разработка» - 2 место, 2019 г., диплом ДП-0 № 14872 от 12.01.2019г. 16. Всероссийский педагогический конкурс «Калейдоскоп средств, методов и форм» - 2 место, диплом № RS 338-19914 от 01.04. 2019 г.17. Всероссийский педагогический конкурс «Педагогическая шкатулка» - 3 место, диплом ДС №6485 от 10.01.2019 г.18.V международный конкурс для детей и молодёжи «Мы можем» (Шавкута Владислав, 9 класс) – 1 место, диплом № ZT 417-48936, 1 января – 30 июня 2019 г.19. Всероссийская занимательная викторина для детей «Звёздный космос» (Солнышков Данил, 5 класс) – 1место, диплом ДП-0 №101686 от 14.04.2019 г.20. Международная занимательная викторина для детей «Увлекательная математика» (Титов Иван, 2 класс) – 1 место, диплом ДП-0 № 17000 от 16.04.2019г.21. Всероссийский конкурс «9 мая – День Победы» (Абасов Расул, 5 класс) – 1 место, 2019 г., диплом №093552 от 17.04.2019г. 22. Муниципальная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» (Шавкута Владислав, 9 класс) – 2 место, диплом №88 от 27.02.2019 г.23. Всероссийская олимпиада «Лига интеллекта» (Чевский Владислав, 5 класс) – 3 место, диплом №RS -338 19929 от 02.04. 2019 г.24. Всероссийская викторина «Основы деятельности классного руководителя в рамках ФГОС» - лауреат III степени, диплом ДП – 225 №498 от 01.07.2019г. 25. Всероссийская конференция «Образование детей с особыми образовательными потребностями» - диплом участника конференции №684537 от 14.11.2019г.26. Международная олимпиада «Хочу всё знать!» ( Бучака Артём, 9 класс) – 1 место, диплом № APR 819-247733 от 04.11.2019г.27. XV Всероссийский педагогический конкурс « Уровень квалификации» - победитель (2 место), диплом № РТ 719-40591 от 04.11.2019г. 28. Международная занимательная викторина для детей «Увлекательная математика», диплом куратора ДП-0 № 17000 от 16.04.2019 г.29. Всероссийская викторина « Индивидуальные особенности российского ЕГЭ» - лауреат II степени, диплом ДП-177 № 499 от 02.07.2019г. 30.Всероссийская занимательная викторина для детей «Звёздный космос» - диплом куратора ДП-0 № 101686 от 14.04. 2019 г.31. Сетевое издание «Педагогический ресурс» - свидетельство №4140913375 от 14.08.2018г. 32. Сетевое издание «Педагогический ресурс» - свидетельство №4110449248 о 21.09.2017г. 33. «Олимпус» Осенняя сессия – диплом №44372 от февраля 2015г.34. Краевая акция «Знамя победы» - благодарность, 2017г.35. Всероссийская олимпиада «Лига интеллекта», благодарственное письмо №RS -338 19929 от 02.04. 2019 г.36. Олимпиада учи.ру по математике для 5-9 классов – благодарственное письмо №1710-000536743 от октября 2017 г.37. Сетевое педагогическое издание «Вестник просвещения» - благодарственное письмо № 3192811372 от 28.08.2019г. 38. Вебинар «Проектная мастерская. Общие вопросы.» - сертификат, 21.10.2019г. 39. Районный профессиональный конкурс «Режиссура урока» - грамота от 25.02.2017г.40. Всероссийская онлайн-олимпиада учи.ру по математике для 5-11 класса ( Артем Бучака, 8 класс) – 1 место, диплом №8-0087207, январь-февраль 2019г. 41. VI Международный конкурс для детей и молодежи «Радость творчества» ( Ковтун Степан, 8 класс) – 1 место, диплом № ZT 417-56851, 1 июля-31 декабрь 2019г.42. Всероссийское тестирование « Разработка и построение урока в условиях ФГОС» - 1 место, диплом серия ДД №11541 от 29.11.2017г.43. Всероссийский дистанционный педагогический курс « Лучшая методическая разработка» - 1 место, диплом ДП-0 № 105746 от 09.05.2019 г.44. VIII Всероссийский педагогический конкурс «Высокий результат» - 1 место, диплом № PR 318-42328 от 10.01.2019г.45. Всероссийская олимпиада «Педагогический успех» - диплом №828835 от 25.05.2018г.46. Всероссийская олимпиада «Подари знание» - диплом №557569 от 18.12.2017 г.47. Международный педагогический конкурс «Образовательный ресурс» - 3 место, диплом DV №338-18-658 от 16.05.2019г.48. VI международная олимпиада «Интеллектуал» - 3 место, диплом № PZ 61923-627 от 14.01.2019г.49. Всероссийская блиц-олимпиада «Совокупность обязательных требований к основному общему образованию по ФГОС» - диплом №140214 от 13.01.2017г.50. Диплом «Учитель цифрового века» (2015-2016 уч.год)51. Диплом за организацию сверхурочного общероссийской предметной олимпиады Олимпус Осенняя Сессия февраль 2016 г.52. Международный педагогический конкурс «Образовательный ресурс номинация «Воспитательная работа» экологическое ток-шоу «Энергетика будущего» №DV 338-28716 от 03.07.2019 Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детейПозитивная динамика учебных достижений учащихся.Ермоленко Галина Николаевна является учителем физики в учреждении. За основу организации учебной деятельности педагог берет концепцию личностно – ориентированного образования. Главная цель педагогической деятельности – развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью применения в учебном процессе современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания физики в среднем и старшем звеньях, возрастные и индивидуальные особенности учеников. У педагога отработана система мониторинга индивидуальных учебных достижений обучающихся, позволяющих обеспечить позитивную индивидуальную динамику. Широкий спектр используемого Галиной Николаевной педагогического инструментария обеспечивает высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности. Опираясь на технологию развивающего обучения, познавательную деятельность, творческие способности обучающихся, учитель использует активные формы занятий: семинары, практикумы, диспуты, деловые игры. Преобладающими методами обучения в ее практике являются групповой, игровой и проектный. При разработке и планировании урока педагог использует такие способы и приемы создания учебных ситуаций, которые способствуют эффективности выполнения заданий. Ее уроки характеризует атмосфера сотворчества учителя и учащихся. Интерес к предмету педагог вырабатывает не только нестандартными, но и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и, в тоже время интересной работы. Один из важнейших показателей успешной деятельности учителя-предметника – это успеваемость учащихся. Все эти годы у преподавателя не было неуспевающих, стабильно высок процент качества знаний, который составляет в среднем 78,2%. Учитель обеспечивает высокие результаты обучения при их позитивной динамике за последние 5 лет. Таблица динамики показателей обученностиСодержание критерия2014-2015 уч год2015-2016 уч.год2016-2017 уч. год2017-2018 уч. год2018-2019 уч. годВсего обучающихся8580827971% обуч% кач% обуч.% кач% обуч.% кач% обуч.% кач% обуч.% качфизика100771007910077,510079,5100781.3. Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работеСистема работы учителя способствует выявлению талантливых детей. Одним из приоритетных направлений деятельности учителя является исследовательская работа, результаты которой представляются на районных научно-практических конференциях «Первые шаги в науку».Районная научно-практическая конференция школьников «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»Секция: физикаНазвание работы: «Электромагнитное излучение вокруг нас»Авторы работы: Шавкута Владислав Научный руководитель: Ермоленко Галина Николаевна, учитель физики МКОУ СОШ № 15 п.Прикалаусский Петровского городского округа СодержаниеВведение 3Основная часть1.1.Электромагитное поле. Электромагнитные волны. 41.2.Электромагнитный смог. 61.3. Предельно-допустимые нормы электромагнитного излучения. 91.4.Электромагнитное излучение на работе и дома 101.5. Биологическое действие радиации. 111.6. Методы измерения излучения электромагнитных волн. 131.7. Как себя обезопасить? 141.8. Что мы знаем об электромагнитном излучении 161.9.Электромагнитное излучение дома и в школе. 16Заключение 18Библиографический список 19Приложение 1 20Приложение 2 21Приложение 3 22Приложение 4 23Приложение 5 24Приложение 6 25Приложение 7 26Введение На дворе 21 век, мы довольны, что технический прогресс поставляет нам все больше помощников, способных сэкономить наше время и силы при решении бытовых вопросов. Однако зачастую мы не учитываем, что столь удобные изобретения последнего столетия представляют собой одновременно и источники электромагнитного излучения, очень вредного для человеческого организма. Ученые пугают нас своими прогнозами о распространении электромагнитного вируса и электромагнитном загрязнении окружающей среды. Так ли это? На самом ли деле электромагнитное излучение влияет на здоровье человека? Как можно обезопасить себя и своих близких от врага 21 века? Чтобы найти ответы на эти вопросы мы провели исследование по теме «Электромагнитное излучение вокруг нас».Гипотеза: электромагнитное излучение может оказывать отрицательное влияние на человека; при соблюдении определенных правил вредное влияние электромагнитного излучения можно свести к минимуму.Цель: выявление способов защиты от действия электромагнитного излучения на организм человека.Объект: электромагнитное излучение.Предмет: отрицательное влияние электромагнитного излучения на человека.Задачи: 1.Изучить развитие теории электромагнитного излучения.2.Выявить отрицательное влияние электромагнитного излучения на человека.3.Найти санитарные нормы безопасного электромагнитного излучения.4.Измерить уровень электромагнитного излучения в школе, дома, на улице.5.Изучить степень владения информацией о электромагнитном излучении учащимися, родителями и учителями школы.6.Составить рекомендации «Как себя обезопасить от электромагнитного излучения»Методы исследования:-поисковый метод с использованием научной и учебной литературы, а также поиск необходимой информации в сети Интернет;-практический метод выполнение измерений, обобщение, сопоставление фактов, анкетирование и сравнение-анализ полученных в ходе исследования данных.1.1Электромагитное поле. Электромагнитные волны.В 1865 году великий английский ученый Джеймс Клерк Максвелл сделал важнейшее научное открытие, которое перевернуло все представления об окружающем мире. Он создал теорию электромагнитного поля, которая в последствии , была доказана опытным путем немецким ученым Генрихом Герцем [1].В определении Максвелла «…всякое изменение со временем магнитного поля приводит к возникновению переменного электрического поля, а всякое изменение со временем электрического поля порождает переменное магнитное поле» [1,180].Эти порождающие друг друга переменные электрические и магнитные поля образуют единое электромагнитное поле.Под электромагнитным излучением подразумеваются электромагнитные волны - возмущения, распространяющееся в пространстве, изменение состояния электромагнитного поля (Рис.1). Источником электромагнитного излучения (поля и волн) служат ускоренно движущиеся электрические заряды. Опираясь исключительно на теоретические выводы, Максвелл определил скорость распространения электромагнитных волн в вакууме, она равна скорости света – 300 тыс. км/с. вРис.1 Электромагнитное поле, распространяющееся в пространстве.В 1888 году немецкому ученому Генриху Герцу удалось получить и зарегистрировать электромагнитные волны. В результате опытов Герца были также обнаружены все свойства электромагнитных волн, предсказанные Максвеллом [6].Сейчас мы знаем, что все пространство вокруг нас буквально пронизано электромагнитными волнами различных частот. Электромагнитные волны разных частот отличаются друг от друга проникающей способностью, скоростью распространения в веществе, видимостью, цветностью и некоторыми другими свойствами. Электромагнитные волны переносят энергию электромагнитного поля. Среднее значение плотности потока энергии электромагнитной волны называется интенсивностью электромагнитного излучения, которая пропорциональна четвертой степени её частоты I ν4 и обратно пропорциональна квадрату расстояния от источника излучения[2].По частоте и длине волны электромагнитное излучение подразделяется на: - радиоволны, - инфракрасное излучение, - видимый свет, - ультрафиолетовое излучение, - рентгеновское излучение и жёсткое (гамма-излучение).В Приложении 1 приводится шкала электромагнитных волн (Рис.7).С максимальной частотой излучения распространяются рентгеновские лучи и γ излучение, соответственно обладают максимальной интенсивностью излучения.Самым мощным источником инфракрасного (теплового) излучения является Солнце. Оно играет определяющую роль в поддержании жизни на Земле. Видимый свет дает нам информацию об окружающем мире и возможность ориентироваться в пространстве. Он необходим также для протекания процесса фотосинтеза в растениях - источника кислорода. Влияние на человека ультрафиолетового излучения всем известно, все мы любим загорать. Электромагнитные волны могут оказывать как положительное, так и отрицательно воздействие на живые организмы. Каждый из нас знает о том, что превышение дозы ультрафиолета вызывает ожоги кожи, может повредить сетчатку глаз. Флюорографическое, ультразвуковое обследование или рентгеновский снимок - достижение современной медицины, позволяющее заглянуть внутрь человека. Но слишком большие дозы или частые обследования могут вызвать серьезные заболевания.Получение электромагнитных волн имеет огромное научное и практическое значение. В этом можно убедиться на примере всего лишь одного диапазона - радиоволн, применяемых для телевизионной и радиосвязи, в радиолокации - для обнаружения объектов и измерения расстояния до них, в радиоастрономии и других сферах деятельности [1,184]. Современный человек не может представить свою жизнь без телевизора, компьютера, Интернета, СВЧ печи и других бытовых приборов, которыми «напичканы» наши дома. А так ли безвредно электромагнитное излучение? Изучая литературу, я узнал много нового об электромагнитных волнах, в том числе и отрицательном влиянии электромагнитного излучения на живые организмы.1.2 Электромагнитный смогВ экологии недавно появилось новое понятие - электромагнитный смог- совокупность электромагнитных полей, разнообразных частот, негативно влияющих на человека. Некоторые исследователи называют электромагнитный смог, возникший и сформировавшийся за последние 60-70 лет, одним из самых мощных факторов, негативно влияющих на человека [4]. Это объясняется фактически круглосуточным его воздействием и стремительным ростом производства современной электронной техники. Мы, сами того не ощущая, буквально тонем в электромагнитных полях, создаваемых силовыми кабелями, телевизорами, компьютерами, холодильниками, пейджерами и мобильными телефонами. В научных кругах появился термин ЭМИ (электромагнитное излучение). Электромагнитное загрязнение зависит в основном от мощности и частоты излучаемого сигнала[2].Все устройства, передающие, потребляющие и генерирующие электромагнитную энергию, от настольной лампы, пылесоса до электробритвы, - источники электромагнитного смога. Но главные виновники неблагоприятной обстановки - антенны локаторов, телецентров, радиостанций, линий электропередач. Внешний электромагнитный смог особенно угрожает крупным населенным пунктам, где крыши зданий заставлены антеннами, рядом проходят линиями электропередач (от осветительных до транспортных), улицы залиты неоновым светом реклам. (Рис. 2 - 3).Рис.2. Неоновое освещение Рис.3 Линии электропередач Чем же опасно электромагнитное излучение? В последнее время ученые всего мира говорят о появлении нового вида существ, которые находятся где-то в промежуточном состоянии между живым и мертвым началом. Вместо органической природы они имеют волновую оболочку, однако обладают такими характеристиками живых существ, как размножение, питание и выделение. Это так называемые электромагнитные «вирусы».Как происходит инфицирование электромагнитным вирусом? Единого мнения среди ученых нет. «Сегодня нет сомнений в том, что наиболее вредным для организма человека элементом в природе является электромагнитное загрязнение»,- заявил Роберт Беккер, доктор медицинских наук, врач ортопед и исследователь в области биологического электричества и регенерации, дважды номинирован на Нобелевскую премию[7]. Всемирная организация здравоохранения объявила электромагнитное загрязнение окружающей среды основной проблемой наиболее густонаселенных районов мира. Электрическая энергия вокруг наших тел поглощается внутрь. Поглощенная энергия вызывает различные неблагоприятные последствия для нашего здоровья и благополучия. Электротехнические загрязнения, скорее всего, значительно опаснее известного вреда от курения. Жизни людей и животных во всем мире в настоящее время подвержены опасности из-за электромагнитного излучения. Даже коренное население Арктики сообщили о неприятных симптомах, которые появились после установки система Wi-Fi. Наиболее уязвимыми является молодая и старая часть населения. Врачи всего мира заметили увеличение детской лейкемии и других видов рака, аутизма, аллергии; количество этих заболевания увеличивается прямо пропорционально росту электромагнитного загрязнения. Со всеми этими заболеваниями можно однозначно связать электромагнитное загрязнение[7]. По данным исследований Всемирной организации здравоохранения: - люди, живущие ближе к передающей антенне или мачте сотовой связи, трансформаторам имеют больше шансов на развитие рака; - дети, живущие ближе к высоковольтной линии электропередачи, имеют больше шансов на развитие лейкоза; - люди, страдающие от проблем со здоровьем очень чувствительны к воздействию высокочастотного электромагнитного поля; - люди, использующие мобильные телефоны и беспроводные телефоны имеют значительно больший риск рака мозга; - работники, тем или иным способом связанные с ЭМИ, имеют больше шансов на развитие рака, депрессии и высокий уровень самоубийств по причине воздействия на них электромагнитного излучения; - исследователи обнаружили изменения в клетках крови и иммунной системе протекающие под влиянием ЭМИ, показывают, что облучение электромагнитным полем вызывает разрывы в ДНК; - в Германии замечено троекратное увеличение риска развития рака у людей, проживающих в пределах 400 метров от передатчика станции связи; - в Онтарио 72 человека, работающие в одном здании заболели раком, некоторые из них умерли. На крыше здания стояла передающая антенна[7]. Как объяснить влияние электромагнитного поля на живой организм?Постепенное «выедание» биополя мертвыми физическими вибрациями происходит примерно по тому же принципу, по которому в организме человека с ослабленным иммунитетом или с нарушенной в результате приема антибиотиков микрофлорой начинают активно плодиться, не встречая сопротивления, болезнетворные микроорганизмы. Электромагнитное излучение является причиной хронической усталости - болезни ХХI века. Бывает, что еще молодой человек, не старше 30 лет, начинает чувствовать себя измотанным стариком. Врачи говорят ему, что здоров, но он страдает синдромом хронической усталости. У больных синдромом хронической усталости выявлены сильнейшие нарушения энергетического поля, существование которого уже ни у кого не вызывает сомнения. Каждая клетка, орган излучают энергию, которая есть следствие и продукт многих биохимических реакций. Причем количество и «качество» выделяемой энергии напрямую зависят от того, как работает орган или организм в целом. По мнению ученых, причиной этой болезни является информационное энергетическое поле (электромагнитное излучение). Синдром хронической усталости относится к тяжелым болезням, он может привести даже к гибели. Существуют прогнозы, что в начале XXI столетия на людей должны обрушиться новые заболевания, которые официальная медицина не будет признавать. Синдром хронической усталости - одна из таких болезней. Для избавления от них, безусловно, необходимо официальное признание на мировом уровне факта, в том, что всякая энергия, связанная с информацией через общее информационно-энергетическое поле, должна быть безопасной. Без нового мировоззрения медицина не будет способна побороть рак, СПИД и синдром хронической усталости[3] . Несколько слов еще об одной опасности 21 века – мобильной связи. Ученые определили, что когда мобильник теряет сеть, он становится по-настоящему вредным, потому что включается специальный режим «Поиск сети». Мобильный телефон начинает испускать потоки электромагнитных импульсов, при этом мощность и частотность поискового сигнала значительно выше, чем при работе в обычном режиме. Сильные и частые импульсы попадают не только в воздух, но и в: хозяина телефона, ударяя по тем органам, которые находятся ближе всего к источнику излучения. Если телефон лежит в верхнем кармане пиджака или висит на шейном ремешке, то страдают легкие и сердце, если он висит на поясе или лежит в нижнем кармане - страдают все органы ниже пояса. Наиболее чувствительны к воздействию электромагнитного излучения нервная, эндокринная, иммунная и половая системы. Особенно опасны электромагнитные волны для детей, беременных женщин, для людей с нарушениями сердечно-сосудистой системы. 1.3 . Предельно-допустимые нормы электромагнитного излученияНайдутся единицы пользователей разной бытовой техники не знающие, что любая техника, подключённая к обычной бытовой электросети ~220В и 50Гц, является источником электромагнитного поля (ЭМП). Документ, в котором указаны допустимые нормы электромагнитного излучения в помещении, называется МГСН 2.03-97 [5]. Для электромагнитного излучения в России предельные нормы исчисляются в единицах плотности потока энергии. Разделяются нормы для нескольких частотных диапазонов волн. Значения выражаются в ваттах на метр в квадрате или микроваттах на сантиметр в квадрате[2]. Например, в диапазоне рабочих частот мобильных телефонов предельная норма равна 10 мкВт на см2. Замеры производятся при работе ближайших источников на полную мощность. Для жилых помещений отдельно замеряются значения на балконах и лоджиях, рядом с металлическими изделиями, которые могут являться пассивными ретрансляторами, при открытых окнах. Размещение любительских радиостанций гражданского диапазона так же подвергается санитарной проверке и их излучение не должно превышать нормы.Никогда в непосредственной близости от источников радиочастотного излучения большой мощности, например телевышек, жилье не должно строиться. А передающие антенны мобильных операторов должны располагаться далеко от жилых помещений. В теории если бытовая техника заземлена, то электромагнитное излучение должно соответствовать нормам. На практике в большинстве случаев так и бывает. Но даже при наличии заземления попадаются исключения. Например, здания школ, как правило, заземлены. Но практически в каждом кабинете по одному - два компьютера. Каждый компьютер подключен через источник бесперебойного питания, в сеть (на некоторых рабочих местах количество удлинителей доходит до трёх штук). Не надо забывать , что все они источники электромагнитного излучения. Обычная ситуация на каждом рабочем месте стоит настольная лампа. В случае даже когда лампа выключена, есть превышения ПДН, некоторые из них дают превышение в 2 раза[5].В последнее время стали популярны беспроводные мышки. Так называемая, индукционная мышь. Она работает с помощью специального индукционного коврика, и питаются индукционным способом. Такие «мышки» излучают электромагнитные волны, превышающие норму в 15 раз. Если не ошибаюсь, многие графические планшеты работают на том же принципе.1.4 Электромагнитное излучение на работе и домаПриходя домой с учебы, работы мы стремимся к покою и безопасности. Но так ли это? Знаете ли вы: - что во время работы компрессора на поверхности холодильника генерируется магнитное поле, в пять раз превышающее допустимую норму. Безопасное расстояние для аппарата с системой «Ноу фрост» - 1,2 м от дверцы и 1,4 м от задней стенки. Для обычного - 10 см от мотора; - магнитное поле в непосредственной близости от телевизора в десять раз больше предельно допустимого. Даже для маленького телевизора безопасное расстояние начинается в 1,1 метра от экрана и 1,2 метра от боковой стенки; - электромагнитное поле вокруг фена и электробритвы чрезвычайно мощное. Правда, действие ограничено временем работы, как правило, не слишком продолжительным; - исключительная особенность микроволновой печи - сверхвысоко частотное излучение, благодаря которому, собственно, курица и готовится так быстро. По разным причинам часть электромагнитного поля иногда проникает наружу, в районе правого нижнего угла дверцы. Следите за тем, чтобы дверца была плотно прикрыта, а зазор не засорялся; - монитор компьютера излучает электромагнитные поля различной частоты, статистический электрический разряд на поверхности, плюс ультрафиолетовое, инфракрасное и рентгеновское излучение; - очень высокая частота мобильного телефона в нескольких сантиметрах от вашего мозга, как минимум приводит к нагреву внутреннего уха [6].В крупных городах электромагнитная опасность подстерегает жителей на каждом шагу. Мощное магнитное поле распространяют телепередатчики. От Останкинской башни, например, в радиусе километра лучше не жить. Спутниковые антенны на крышах домов также являются источниками электромагнитного излучения. Даже в обычных вагонах электрички и кабине машиниста электромагнитное поле может быть величиной от 50 до 300 предельных норм. Троллейбусы и трамваи в среднем, «магнитят» пространство на величину, в 150 раз превышающую допустимую норму. В метро только при отправлении поезда электромагнитное поле на платформе превышает нормальный фон в сотни раз, а в вагоне - в два-три раза выше.В справочнике МГСН 2.03-97 я нашёл нормы безопасных расстояний для линий электропередач: общий силовой кабель подъезда не менее 2-2,5 м; распределительный пункт на лестничной площадке - 3-3,5 м; обычная линия электропередачи - 20 м от жилых помещений; высоковольтная -250-300 м от населенных пунктов.И так, я пришёл к выводу: электромагнитное поле оказывает вредное воздействие на наше здоровье только в тех случаях, если его уровень выходит за пределы допусков, установленных нормативными документами. А в целом степень опасности определяется существующими дозами и частотами. 1.5 Биологическое действие радиацииВсем известно, что радиоактивные излучения при определенных условиях могут представлять опасность для здоровья живых организмов. В чем причина негативного воздействия радиации на живые организмы? Дело в том, что α-, β- и γ - частицы, проходя через вещество, ионизируют его, выбивая электроны из молекул и атомов. Ионизация живой ткани нарушает жизнедеятельность клеток, из которых эта ткань состоит, что отрицательно сказывается на здоровье всего организма. Степень и характер отрицательного воздействия радиации зависят от нескольких факторов: какая энергия передана потоком ионизирующих частиц данному телу, и какова масса тела. Чем больше энергии получает человек от действующего на него потока частиц и чем меньше при этом масса человека, тем к более серьезным нарушениям в его организме это приведет.Из курса физики 9 класса мы знаем, что энергия ионизирующего излучения, поглощения облучаемым веществом и рассчитанная на единицу массы, называется поглощенной дозой излучения (D). Поглощенная доза излучения D равна отношению поглощенной телом энергии E к его массе m: D= E/m. Единицей поглощенной дозы излучения является грэй (Гр). В определенных случаях (например, при облучении мягких тканей живых существ рентгеновским и y-излучением) поглощенную дозу можно измерять в рентгенах (Р): 1 Гр соответствует приблизительно 100 Р. Известно, что чем больше поглощения доза излучения, тем больший вред (при прочих равных условиях) может нанести организму это излучение.Но для достоверной оценки тяжести последствий, к которым может привести действие ионизирующих излучений, необходимо учитывать также, что при одинаковой поглощенной дозе разные виды излучений вызывают разные по величине биологические эффекты. Биологические эффекты, вызываемые любыми ионизирующими излучениями, принято оценивать по сравнению с эффектом от рентгеновского или от γ- излучения. Например, при одной и той же поглощенной дозе биологический эффект от действия α-излучения будет в 20 раз больше, чем от γ -излучения, а от действия β – излучения – такой ж, как от γ -излучения. В связи с этим принято говорить, что коэффициент качества (K) α- излучения равен 20, быстрых нейтронов -10, при том, что коэффициент качества γ - излучения (так же, как рентгеновского и β - излучения) считается равным единице. Таким образом, коэффициент качества К показывает, во сколько раз радиационная опасность от воздействия на живой организм данного вида излучения больше, чем от воздействия γ -излучения (при одинаковых поглощенных дозах).В любом месте на поверхности земли существует ионизирующее излучение, называемое естественным радиационным фоном. Среднее значение эквивалентной дозы поглощенного излучения, обусловленного естественным радиационным фоном, составляет 2 мЗв в год. Основным источником естественного радиационного фона является космос и радон, который образуется в почве и попадает в организм при дыхании. Кроме внешнего излучения, каждый организм подвергается внутреннему облучению, составляющему 11% от естественного радиационного фона, источником которого является пища. Дополнительный вклад в естественный радиационный фон вносят так называемые искусственные источники излучения, созданные руками человека (реакторы, рентгеновские установки). И только 1% естественного радиационного фона приходится на другие источники, среди которых электробытовые приборы и все устройства, излучающие электромагнитные волны[2].1.6 Методы измерения излучения электромагнитных волн.Как проверить уровень электромагнитного излучения в домашних условиях?Включите приборы, которыми вы чаще всего пользуетесь дома: компьютер, телевизор, микроволновую печь, тостер, утюг, электрочайник. Холодильник включать не нужно, он всегда включен в сеть, но работает он периодически.Подойдите к включенному прибору с радиоприемником. Вы услышите треск, писк и разные шумы. Чем сильнее шумы тем сильнее электромагнитное поле и ,следовательно, вреднее испытуемый прибор.Пройдите вдоль стен с включенным радиоприемником, сквозь них проникает электромагнитные волны от аппаратуры, работающей за стеной, в других помещениях.[10]Более точные результаты можно получить с помощью прибора для измерения эффективной дозы или мощности ионизирующего излучения за некоторый промежуток времени - дозиметра. Само измерение называется дозиметрией. Иногда «дозиметром» не совсем точно называют радиометр -прибор для измерения активности радионуклида в источнике или образце (в объёме жидкости, газа, аэрозоля, на загрязненных поверхностях) или плотности потока ионизирующих излучений для проверки на радиоактивность подозрительных предметов и оценки радиационной обстановки в данном месте в данный момент. Измерение вышеописанных величин называется радиометрией.Рентгенметр- разновидность радиометра для измерения мощности гамма-излучения. Диапазон измерения бытовых радиометров, как правило, от 10 до 10 тысяч микрорентген в час или от 0,1до 100 микрозиверт в час, погрешность измерения ±30 %. Детектором (чувствительным элементом дозиметра или радиометра, служащим для преобразования явлений, вызываемых ионизирующими излучениями в электрический или другой сигнал, легко доступный для измерения) может являться ионизационная камера.Виды дозиметра: - индивидуальный дозиметр «ДДГН-02» или «ДДГ-01Д», похож на авторучку с окошком в торце; - сцинтиллятор (геологический поисковый радиометр «СРП-88»);- счётчик Гейгера (военный радиометр «ДП-12», бытовые комбинированные «Белла», «Сосна», «Эксперт», «Припять» (позволяет измерять мягкое бета-излучение); - «РКСБ-104» (радиометр с возможностью работы в дежурном режиме, подаёт сигнал при превышении установленного пользователем уровня),;- «Мастер» (маленький экономичный рентгенметр) и так далее) или же специальный полупроводниковый диод.В России бытовые дозиметры получили наибольшее распространение после Чернобыльской аварии 1986 года. До этого времени дозиметры использовались только в научных или военных целях. Для измерения фона электромагнитного излучения мы использовали индикатор радиоактивности «Радэкс». Диапазон измерения энергий регистрируемого гамма излучения от 0,1 до 1,25 Мэв. Дипапзон измерений мощности излучения от 0,05 до 9,99мкЗв/ч(от 5 до 999 мкР/ч) [8].Рис.5 Радэкс Рис.6 Ионизационный дозиметр1.7 Как себя обезопасить?Чтобы обезопасить себя от вредного электромагнитного излучения, надо знать, чем оно нам грозит. В Приложении 2 приводятся нормы безопасного электромагнитного излучения бытовых приборов (Таблица 1 , Рис. 7). В статье «Защита от электромагнитного излучения» А.Федчишина мы нашли интересную информацию, которую мы советуем принять к сведению[11]. - На холодильнике «Днепр» вы можете даже спать. А вот к компрессору современного холодильника лучше не подходить ближе, чем на 10 см. На таком расстоянии интенсивность поля превышает предельно допустимый уровень. А вот к холодильникам, оснащенным системой NO FROST с незамерзающей морозилкой, лучше вообще не приближаться. Ведь превышение предельно допустимых норм возле такого чуда техники зафиксировано на расстоянии целого метра от дверцы. - Готовить обед лучше на расстоянии более 25 см от передней панели электроплиты. Интенсивность магнитного поля в этом месте составляет 1-3мкТл (непосредственно у конфорок еще больше). А вот отойдя на расстояние 50 см, где интенсивность ЭМП уже неотличима от общего поля кухни и составляет около 0,1-0,15 мкТл, можно спокойно варить! Хоть и на вытянутой руке - зато безопасно! - Даже эти малюсенькие, но незаменимые приборы - электрочайники, на расстоянии 20 см становятся опасными. Интенсивность излучения в этом радиусе - около 0,6 мкТл. - У большинства утюгов магнитное поле, превышающее 0,2 мкТл, обнаруживается на расстоянии 25 см от ручки, и только в режиме нагрева. - Электромагнитное поле стиральных машин гораздо интенсивнее. У пульта управления оно составляет более 10 мкТл! Поэтому за работой автоматической стиральной машины не стоит наблюдать вблизи. - Еще больше электромагнитное поле у пылесоса - порядка 100 мкТл. Но пылесос, к счастью, не утюг - ситуацию спасает шланг. - СВЧ печи заслуживают особого внимания. Есть мнения, что микроволновые печи занимают в рейтинге опасных бытовых приборов первое место и могут нести реальную угрозу нашему здоровью. На расстоянии 30 см они создают магнитное поле 0,3-8 мкТл. Правда, их конструкция, действительно, обеспечивает соответствующую экранировку. Конечно, современные печи ,по словам производителей оборудованы хорошей защитой, которая не дает электромагнитному полю вырываться за пределы рабочего объема. Но при этом никто не дает гарантий, что поле совершенно не проникает наружу. По разным причинам часть электромагнитного поля, предназначенного, скажем, для курицы, все-таки просачивается наружу. Особенно интенсивно в районе правого нижнего угла дверцы. А со временем на печке появляются микрощели в уплотнении дверцы, и степень защиты постепенно снижается. Это происходит как из-за попадания грязи, так и из-за механических повреждений. Поэтому не хлопайте дверцей, как в маршрутке. Обращайтесь с ней аккуратно и тщательно ухаживайте. - Электромагнитные излучения компьютера распространяются по всем фронтам. Сотрудники Центра электромагнитной безопасности провели независимое исследование ряда персональных компьютеров, наиболее распространенных на нашем рынке. Они установили, что уровень ЭМП в зоне размещения пользователя превышает биологически опасный уровень. Поэтому лучшее расстояние от монитора не менее 70 см (1,5-2 м — от рядом стоящего монитора, например, в кабинете информатики).Надеемся, что эти рекомендации будут полезны всем тем, кто задумывается о своем здоровье!1.8 Что мы знаем об электромагнитном излучении.Для того, чтобы изучить уровень владения информацией об электромагнитном излучении электробытовых приборов мы провели анкетирование «Роль электробытовых приборов в моей жизни» среди учителей, учащихся нашей школы и их родителей (Приложение 5). Результаты показали, что 100% респондентов пользуются электробытовыми приборами. Это компьютеры, кухонные электробытовые приборы, телевизоры, радиоприемники и сотовый телефоны, электронасос и компрессорная станция, фен, электробритва, музыкальная аппаратура. На вопрос «Где расположены электробытовые приборы у вас дома?» 72% - ответили во всех комнатах; остальные 28% - ответили, что не ставят электробытовые приборы в спальне. 60% опрошенных назвали максимальное число электробытовых приборов в одной комнате - 7. У 70% опрошенных дома есть Wi-Fi сеть, сетевые фильтры, удлинители, спутниковая антенна, у 30% - есть удлинители и антенна. 38% респондентов утверждают, что их дом не заземлен, 61% - «заземлен», и 1% - не знают. Среди опрошенных 83% знают о вреде электромагнитного излучения, 17% - не знают. По результатам опроса мы сделали вывод: наглядно отслеживается уровень «цивилизации» сельской местности. Можно сказать, что технический прогресс дошел до глубинки и практически в каждом доме присутствует источник электромагнитного излучения (не один, а целых 7!).Уровень владения информацией о вредном влиянии электромагнитного излучения позволяет нам сделать вывод, что выбранная нами тема актуальна, волнует многих. Есть надежда , что наши рекомендации, приведенные в Приложении 6 , помогут нашим респондентам избежать вреда от электромагнитного излучения бытовых электроприборов. 1.9 Электромагнитное излучение дома и в школе.Опыт №1.Измерение уровня электромагнитного излучения дома.Оборудование: дозиметр «Радэкс», компьютер.Цель: определить уровень радиационного фона в домашних условиях, сравнить его с допустимыми нормами. Дать рекомендации родителям по безопасному пользованию электроприборами.Единица измерения радиационного фона в мкР/ч. Напомним, что допустимая норма излучения не должна превышать 50 мкР/ч. Измерения проводились на кухне, в комнате, в спальне, на улице. Результаты измерений я внес в Таблицу 2, построил диаграммы (Рис. 9.,Рис. 10 Приложение 3).Результаты измерений:1.Уровень излучения на кухне превышает допустимые нормы. Поскольку на небольшой площади расположены холодильник , микроволновая печь, компрессорная станция, телевизор, водонагреватель суммарный уровень излучения более 100 мкР/ч( утром и вечером).2.Уровень излучения в комнате около 78мкр/ч, что также превышает допустимую норму.3.В спальне – около 48мкР/ч, что соответствует норме.4.Спутниковая антенна находится на расстоянии более 1 м от дома и вредного влияния не оказывает.Выводы: уровень электромагнитного излучения в отдельных помещениях превышает допустимые нормы электромагнитного излучения. Чтобы обезопасить быт на кухне, мне и моим родителям необходимо придерживаться рекомендаций «Как себя обезопасить?», приведенных в первой главе. Посоветовать родным выключать сотовые телефоны и сетевой фильтр в ночное время, или держать сотовые телефоны на расстоянии более 1 м от человека. Опыт №2. Измерение уровня электромагнитного излучения в школе.Оборудование: дозиметр «Радэкс», компьютер.Цель: определить уровень радиационного фона в кабинетах «риска», сравнить его с допустимыми нормами. Дать рекомендации учителям, учащимся, администрации по безопасному использованию компьютеров, мультимедиа проекторов, сетевых фильтров и прочих источников электромагнитного излучения.Я измерил уровень излучения в кабинете физики, химии, информатики. Результаты приводятся в Таблице 3 (Приложение 4).По результатам измерений можно сделать следующие выводы:1.Уровень излучения в кабинете физики не превышает допустимой нормы – 24мкР/ч (20 мкР/ч) при отключенном проекторе. При включенном проекторе уровень излучения превышает допустимую норму. Приборы заземлены, сертифицированы, имеют высокую степень защиты.2. Уровень излучения в кабинете химии не превышает допустимой нормы – 35 мкР/ч,при отключенном компьютере. При включенном проекторе и компьютере превышает допустимую норму. Приборы заземлены, сертифицированы, имеют высокую степень защиты.3.Уровень излучения в кабинете информатики не превышает допустимой нормы – 17мкР/ч и 28 мкР/ч (рабочее место ученика и учителя). Если все компьютеры и проектор включены одновременно, то в центре помещения излучения достигает 20 мкР/ч, что тоже ниже нормы. Приборы заземлены, сертифицированы, имеют высокую степень защиты.Результаты измерений доведены до учителей, директора школы. Рекомендовано принять меры по обеспечению безопасности в кабинетах физики, химии, информатики: проветривать помещение, соблюдать временной отрезок работы электроприборов и компьютеров (в кабинете информатики).ЗаключениеИзучив разные источники, я убедился в том, что электромагнитное излучение может оказывать отрицательное влияние. Поэтому необходимо соблюдать меры, предотвращающие превышение допустимых норм излучения. Я считаю, что любой грамотный гражданин должен владеть информацией о вредном влиянии электромагнитного излучения на организм человека. Существующие нормы допустимого электромагнитного излучения должны быть указаны во всех местах, где присутствуют источники электромагнитного излучения. По результатам измерения радиоактивного фона в некоторых кабинетах школы я предложил администрации школы: 1.Во всех кабинетах, где есть компьютеры, проекторы (и другие источники ЭМИ), вывесить таблички о допустимых нормах электромагнитного излучения. 2.Принять во внимание результаты измерений радиационного фона в кабинетах информатики, физики, химии и обеспечить безопасность в кабинетах от электромагнитного излучения.Обобщая результаты исследования (теоретического и практического) я составил рекомендации «Как себя обезопасить от электромагнитного излучения?», в школе выпущен бюллетень, в котором даны эти рекомендации. (Приложение 6).В ходе исследования мне удалось подтвердить мою гипотезу и достичь цели.Библиографический список. 1.Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 класс. М.: «Дрофа», 20152.Касьянов В.А. Физика 11 класс. М.:Дрофа,20133.Википедия. Электромагнитное загрязнение. .URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/4.Википедия. Электромагнитный смог. .URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/5.МГСН 2.03-97 Допустимые параметры электромагнитных излучений в помещениях жилых и общественных зданий и на селитебных территориях.URL: http://www.gosthelp.ru/text/MGSN20397Dopustimyeparame.html6.Электромагнитные_волны. http://static.bn.ru/uploads/gazeta/2013_03/13624824051443980386b.jpg7. http://elsmog.ru/index.php/reakciay/predobesh.html8. Дозиметры.URL:http://ru.wikipedia.org/wiki.9. Радиация: общие сведения, единицы измерения, влияние на человека.URL: http://kakras.ru/doc/dosimeter-radiometer.html10. Рейтинг самых опасных (по излучению) бытовых приборов! URL: http://airestech.ru/techno-news/rejting-samyx-opasnyx-po-izlucheniyu-bytovyx-priborov#a_menu 11. Федчишин А.И. Статья «Защита от электромагнитного излучения» URL: http://gamma7. l-m-l. info//Приложение 1Рис.7 Шкала электромагнитных волнПриложение 2Электромагнитное излучение бытовых приборовРис.8Электромагнитное излучение бытовых приборовТаблица 1Нормы электромагнитного излучения Приложение 3 Таблица 2Результаты измерения электромагнитного излученияЭлектробытовые приборыУровень электромагнитного излучения, мкР/чТелевизор 20Холодильник12Электрическая плита (внутри духовки)20Водонагреватель24Компрессорная станция16Музыкальный центр8Настольная лампа14Компьютер24Ноутбук21Сотовый телефон (при звонке)28Микроволновая печьWi-Fi сеть12Сетевой фильтр9Спутниковая тарелка28Электрический чайник19Рис. 9 Диаграмма излучений на кухнеРис.10 Диаграмма излучений в комнатеПриложение 4Результаты измерения радиационного фона в школеКабинетЭлектроприборы Уровень излучения, мкР/ч1.Физики Компьютер КодоскопЛаборантскаяПроектор 24161232ХимииСетевой фильтрПроектор Лаборантская химииЛаборантская биологии111615119ИнформатикиРабочее место учителя (компьютер, проектор)Рабочее место ученикаВ центре классаТелекоммуникационный блок28172010Таблица 3Приложение 5Анкета «Роль электробытовых приборов в моей жизни».1.Пользуетесь ли вы современными электробытовыми приборами: А) да Б) нет2.Какие электробытовые приборы есть у вас дома?Подчеркните снизу: электрический чайник; электрическая плита; телевизор; холодильник; морозильник; микроволновая печь; электрический фен; утюг; электрическая бритва; компьютер; электронасос; компрессорная станция; электрический радиоприемник; музыкальный центр; радиотелефон; сотовый телефон, настольная лампа и др.__________________________________3.Где они расположены (в кухне; комнате; спальне)?4. Назовите максимально возможное число электроприборов в одной комнате?5.Есть ли у вас дома Интернет, Wi- Fi сеть; удлинители, сетевые фильтры, антенна спутниковая тарелка?6.Ваш дом заземлен? А) да Б) нет7. Знаете ли вы о вреде электромагнитном излучении? А) да Б) нет8. Какие меры вы принимаете, чтобы обезопасить себя от электромагнитного излучения?Приложение 6Рекомендации «Как себя обезопасить от электромагнитного излучения». Не включайте одновременно несколько электробытовых приборов в одном помещении. В спальне не рекомендуем размещать электробытовые приборы, кроме настольной лампы. Сетевые фильтры ночью лучше отключать.Соблюдайте безопасное расстояние от электробытовых приборов: телевизор - более 1 м; монитор компьютера не менее 70 см; электроплита, чайник, стиральная машина, микроволновая печь, пылесос - от 25 см до 1 м; телефон во время сна на расстоянии более 1 м от кровати, а еще лучше выключить.Сотовые телефоны лучше хранить в сумке, во время разговора пользоваться гарнитурой.Не сидите возле компьютера, телевизора более получаса (делайте перерывы). Рекомендуем надевать специальные очки при работе на компьютере.Покупайте качественные бытовые приборы. Убедитесь, что они имеют высокую степень защиты от электромагнитного излучения (по паспорту).Чаще бывайте на свежем воздухе, получайте положительные эмоции, повышайте свой иммунитет и пользуйтесь безопасно благами цивилизации.Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога2.1. Ориентация в специальной научно-популярной литературе, осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитиюПрофессиональная компетентность, творческий потенциал – черты, отличающие творчески работающего педагога Ермоленко Галину Николаевну. Преподаватель имеет прочные знания теоретических и практических основ преподавания физики и свободно ориентируется в методической и научно-популярной литературе, в Интернет-ресурсах по своему предмету и смежным областям знаний. Она грамотно обосновывает выбор учебных программ, учебно-методических комплектов. Галина Николаевна работает по УМК А.В.Пёрышкин и др. Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, они рекомендованы Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях. При подготовке к ГИА учитель использует учебные пособия и КИМы, рекомендованные ФИПИ. Повышает свою профессиональный уровень, преподаватель регулярно знакомится с публикациями в научно-методических журналах «Физика в школе», газете «Первое сентября», через Интернет на сайтах, рекомендованных МО РФ.2.1.а. Наличие системы работы с одаренными детьми Работа с одаренными детьми – одна из приоритетных в деятельности Ермоленко Галины Николаевны, поэтому в своей работе она уделяет серьезное внимание одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к физике. Система работы педагога с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:-выявление одаренных детей;  -развитие творческих способностей на уроках;-развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, проектная, исследовательская работа);-создание условий для всестороннего развития одаренных детей.Педагог умело сочетает материал учебных занятий с внеклассной работой по предмету: предметные недели, праздники, конкурсы, викторины, конференции, где одаренные ученики могут проявить себя в полной мере, поддерживает творческую среду, обеспечивает возможность самореализации учащихся. Этому способствует подготовка и участие одаренных детей в различных олимпиадах и конкурсах опережающего и развивающего обучения. Приемы организации работы с одаренными детьмиНаправление деятельностиКак отражается деятельностьОрганизация самостоятельного обучения на урокеПланирование работы с учетом наличия в классах детей с разным уровнем развития способностейОрганизация деятельности по выполнению домашнего заданияУровневое задание в зависимости от продвижения ученикаОрганизация контроляУровневый контроль (тестовые материалы, контрольные работы базового и продвинутого уровня)Организация индивидуальной работыЗадания экспериментального и творческого характераСтруктура рабочей программы:Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;Содержание учебного предмета, курса;Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Критерии и нормы оценки освоения результатов учебного предмета, курса, применительно к различным формам контроля знаний. Планируемые результаты освоения учебного предметаЛичностными результатами обучения физике в основной школе являются:1.сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;2.убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;3.самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;4.готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;5.мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;6.формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:1.овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;2.понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;3.формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;4.приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;5.развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;6.освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;7.формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:1.знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;2.умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;3.умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;4.умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;5.формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;6.развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;7.коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информацииЧастными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:1.понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел2.умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,3.овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды,4.понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии,5.понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;6.овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;7.умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.). СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАВведение (4 ч)Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика техника.Лабораторные работы и опытыИзмерение расстояний. Измерение времени. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.ДемонстрацииНаблюдение механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений: движение стального шарика по желобу колебания маятника, таяние льда, кипение воды, отражение света от зеркала, электризация тел.Внеурочная деятельность- внесистемные величины ( проект)- измерение времени между ударами пульсаПредметными результатами изучения темы являются:понимание физических терминов: тело, вещество, материя.умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.Лабораторные работы и опытыОпределение размеров малых тел. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения. Выращивание кристаллов поваренной соли. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.ДемонстрацииДиффузия в газах и жидкости. Растворение краски в воде. Расширение тел при нагревании. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Модель кристаллической решетки. Модель молекулы воды. Сцепление свинцовых цилиндров. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании. Сжатие и выпрямление упругого тела. Сжимаемость газов. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.Внеурочная деятельность- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время, когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние. - выращивание кристаллов соли или сахара( проект).Предметными результатами изучения темы являются:понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицыумение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).Взаимодействия тел (23 ч)Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системыЛабораторные работы и опытыИзмерение плотности твердого тела. Измерение массы тела на рычажных весах. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы. Сложение сил, направленных по одной прямой. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.ДемонстрацииТраектория движения шарика на шнуре и шарика, подбрасываемого вверх. Явление инерции. Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой. Различные виды весов. Сравнение масс тел с помощью равноплечных весов. Взвешивание воздуха. Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем; объемов тел, имеющих одинаковые массы. Измерение силы по деформации пружины. Свойства силы трения. Сложение сил. Равновесие тела, имеющего ось вращения. Способы уменьшения и увеличения силы трения. Подшипники различных видов.Внеурочная деятельность- наблюдение инертности монеты на листе бумаги - определение массы воздуха в классе и дома, сравнение- домашнее наблюдение невесомости - сконструировать и изготовить дозатор жидкости - сконструировать автоматическую поилку для кур - определение плотности собственного тела - написание инструкций к физическому оборудованию( бытовые весы, динамометр)Предметными результатами изучения темы являются:понимание и способность объяснять физические явления: механическое -движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготениеумение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные сторонывладение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давленияпонимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гукавладение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физикиумение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом телаумение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборотпонимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использованииумение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающие сосуды. Атмосферное давление. Методы измерение атмосферного давления. Барометр, манометр, насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.Лабораторные работы и опытыОпределение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость. Выяснение условий плавания тела в жидкости. Измерение атмосферного давления.ДемонстрацииЗависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание пластилина тонкой проволокой. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля. Давление внутри жидкости. Сообщающиеся сосуды. Устройство манометра. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Устройство и действие гидравлического пресса. Устройство и действие насоса. Действие на тело архимедовой силы в жидкости и газе. Плавание тел. Опыт ТорричеллиВнеурочная деятельность- сконструировать и изготовить дозатор жидкости - сконструировать автоматическую поилку для кур Предметными результатами изучения темы являются:понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давленияумение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимедавладение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимедапонимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимедапонимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использованиивладение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физикиумение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.Работа и мощность. Энергия (14 ч)Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.Лабораторные работы и опытыВыяснение условия равновесия рычага. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. Нахождение центра тяжести плоского тела.ДемонстрацииПростые механизмы. Превращение энергии при колебаниях маятника, раскручивании пружины заводной игрушки, движение «сегнерова» колеса Измерение работы при перемещении тела. Устройство и действие рычага, блоков. Равенство работ при использовании простых механизмов. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.Внеурочная деятельность- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силеПредметными результатами изучения темы являются:понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другойумение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергиювладение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычагапонимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергиипонимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергииумение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.Возможные экскурсии: цехи заводов, строительные площадки. пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, Э. Торичелли, Архимед.Подготовка сообщений по заданной теме: Броуновское движение. Роль явления диффузии в жизни растений и животных. Три состояния воды в природе. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести на других планетах. Пассажирские лайнеры. Танкеры и сухогрузы. Промысловые суда. Военные корабли. Подводные лодки. Ледоколы. Суда на воздушной подушке и подводных крыльях.Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни. Сила трения и велосипед. Сила трения на кухне. Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войн и в наши дни. Перспектива использования или обреченность (изготовление модели дирижабля). Изготовление автоматической поилки для птиц. Проект – изготовления школьного фонтана.№ по п.Содержание учебного предмета.Наименование разделов и темДатаКол-во часовХарактеристика учебной деятельности учащегосяВариативная частьДомашнее заданиеРаздел I. Введение. 4 часа1Вводный инструктаж по технике безопасности. Введение. Что изучает физика? Наблюдения и опыты1Работа с инструкцией по т/б. Работа с конспектом § 1-3, подготовка рефератов2Физические величины и их измерение Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»1Работа с конспектом, выполнение заданий в р.т.§ 4-5, письменно упр.1 к § 4, задание 1 к  § 5Тетрадь для лаб.работ3Цена деления прибора и погрешность измерений1Индив. и фронтальная работа4Лабораторная работа №2 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности»1Выполнение Л.р. Тетрадь для л/р,  набор приборов для л. р.Раздел II. Первоначальные сведения о строении вещества. 6 часов 5Строение вещества. Молекулы1Создание и запись структурированного текста § 7-86Лабораторная работа №3 «Определение размеров малых тел»1Выполнение Л.р. Тетрадь для л/р,  набор приборов для л. р.7Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах1Эвристическая беседа, исследовательская работа. Создание и запись структурированного текста§ 9, письменно задание 2 к  § 98Взаимодействие молекул1Проблемно-поисковаяЭвристическая беседа, исследовательская работа§ 10, письменно упр.29Три состояния вещества1Создание и запись структурированного текста,приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях§ 11-12, письменно задание 310Тест «Первоначальные сведения о строении вещества»1физические явления на основе представлений о строении веществаТетракдь для к. р.Раздел III.  Механические явления:  23 часа11Механическое движение1определять вид траектории и пройденный путь в различных системах отсчета§ 13-14, письменно упр.3, задание 412Скорость в механическом движении1графически изображать скорость, знают формулу  вычисления скорости при прямолинейном равномерном движении§ 15, письменно упр. 413Расчет пути и времени движения1решать задачи повышенной сложности на расчет скорости, пути и времени движенияРабота с алгоритмами решения задач (-) 14Лабораторная работа №4 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости.»1Работа с алгоритмами решения задачТетрадь для лабораторных работ15Инерция. Взаимодействие тел. Масса1Эвристическая беседа, демонстрации. описывать поведение тела при воздействии на него других тел; объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение§ 17-19, письменно упр.616Решение задач по теме: «Взаимодействие тел»1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач (-) 17Лабораторная работа №5 «Измерение массы тела на рычажных весах»1Выполнение Л.р. Тетрадь для л/р,  набор приборов для л. р.18Плотность вещества1вычислять плотность, а также объяснять свойства  вещества в зависимости от его плотности§ 21, письменно упр.719Лабораторная работа №6 «Измерение объема тела»1самостоятельно выбрать оборудование для измерения объема телаТетрадь для л/р,  набор приборов для л. р.20Расчет массы и объема тела1Объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебником и справочниками§ 22, письменно упр.8, задание 521Лабораторная работа№7 «Определение плотности твердого тела»1Выполнение лабораторной работы №7«Определение плотности твердого тела»22Решение задач по теме: «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества» 1решать задачи на расчет скорости, пути и времени движения, а также массы и плотности веществаРабота с алгоритмами решения задач (-) 23Контрольная работа №1 по теме: «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»1применять полученные знания при решении задачприменять полученные знания при решении задач24Сила1изображать заданную силу на рисунке в масштабеизображать заданную силу на рисунке в масштабе25Явление тяготения. Сила тяготения1Индив. и фронт.работа§ 24, задачи из Лукашика26Сила упругости. Закон Гука1вычислять силу упругости, понимают зависимость жесткости тела от  формы тела, его размеров, а также материала, из которого оно сделано§ 25, задачи из Лукашика27Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы упрогости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины».1решать качественные и количественные задачи повышенной сложности по данной темеРабота с алгоритмами решения задач 28Динамометр. Вес тела1устройство и принцип действия динамометров, а также различие между весом тела и его массой; понимают, что вес тела – величина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры§ 26- 28, письменно упр. 9-1029Лабораторная работа №9 «Определение силы с помощью динамометра»1определять силу с помощью динамометра, выражать результаты измерений в СИТетрадь для л/р,  набор приборов для л. р.30Равнодействующая сил1находить равнодействующую двух сил, направленных вдоль одной прямой§ 29, письменно упр. 1131Трение1описывать и объяснять явление трения, знают способы уменьшения и увеличения трения§ 30-32, задачи из Лукашика32Лабораторная работа №10 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.» 1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач33Контрольная работа №2 по теме «Силы вмеханике»1применять полученные знания при решении задачТетрадь для к.р. Раздел IV :Давление твердых тел, жидкостей и газов (21час)34Давление и сила давления1смысл величин «давление», «сила давления», знают/понимают, для чего и какими способами уменьшают или увеличивают давление§ 33, письменно упр. 1235Давление в природе и технике1основные способы применения давления в природе и технике§ 34, письменно упр. 13, задание 636Давление газов1описывать и объяснять давление, создаваемое газами§ 36, письменно упр. 14, задание 737Закон Паскаля 1смысл закона Паскаля, умеют описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами§ 36, задачи из Лукашика38Решение задач по теме: «Давление твердых тел и газов»1количественные и качественные задачи на расчет давления и силы давления твердых тел, а также качественных задач на давление газовРабота с алгоритмами решения задач (-) 39Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды1гидростатическое давление, рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда; описывать и объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на одном уровне; знают применение сообщающихся сосудов§ 37-39, письменно упр. 15-16, задание 8-9 40Решение задач по теме: «Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды» 1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач (-) 41Решение задач по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»1решать количественные и качественные задачи на расчет давления и силы давления твердых тел, гидростатического давления, а также качественных задач на давление газовРабота с алгоритмами решения задач (-) 42Атмосфера и атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли1явление атмосферного давления. Знают и умеют объяснить суть опыта Торричелли§ 40-42, письменно упр. 17-19, задание 10-11 43Решение задач по теме «Атмосферное давление» 1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач (-) 44Барометр-анероид. Манометры1Гидравлический пресс§ 47, письменно упр.23, задание 1345Решение задач по теме: «Гидравлический пресс»1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач (-) 46Водопровод. Поршневой жидкостный насос1устройство и принципы действия водопровода и поршневого жидкостного насоса§ 46, письменно упр.2247Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда1смысл закона Архимеда§ 48-49, письменно упр.24, задание 1448Лабораторная работа №11 «Измерение выталкивающей (архимедовой) силы»1вычислять архимедову силу, выражать результаты измерений в СИВыполнение Л.р. (¦) 49Плавание судов. Воздухоплавание1принципы воздухоплавания и плавания судов§ 50-52, письменно упр. 25-27, задания 15-1650Лабораторная работа №12 «Определение центра тяжести плоской пластины.»1количественные и качественные задачи по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»Тетрадь для лабораторных работ51Контрольная работа №3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»1применять полученные знания при решении задачприменять полученные знания при решении задачРаздел V: Работа и мощность. Энергия (16часов)52Механическая работа1смысл величины «работа»; умеют вычислять механическую работу для простейших случаев§ 53, письменно упр. 28, задания 1753Мощность1смысл величины «мощность»§ 54, письменно упр. 29, задания 1854Решение задач по теме: «Механическая работа. Мощность»1задачи на расчет работы и мощностиРабота с алгоритмами решения задач55Простые механизмы. Рычаг 1Знают виды простых механизмов и их применение§ 55-57, задачи из Лукашика56Лабораторная №13 «Измерение давления твёрдого тела на опору.»1качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач (-) 57Лабораторная работа №14«Выяснение условий равновесия рычага»1определять условие равновесия рычага.Выполнение Л.р. (¦) 58Блок 1смысл «золотого правила механики»; умеют объяснять, где и для чего применяются блоки§ 59-60, письменно упр.31, задание 1959Простые механизмы, их применение1необходимость и границы применения простых механизмов§ 58, письменно упр. 30 60Коэффициент полезного действия1смысл КПД, умеют вычислять КПД простых механизмов§ 61, задачи из Лукашика61Решение задач на вычисление коэффициента полезного действия1решать качественные и количественные задачи по данной теме62Лабораторная работа №15 «Определение КПД наклонной плоскости»1вычислять КПД наклонной плоскостиВыполнение Л.р. (¦) 63Кинетическая и потенциальная энергия1смысл кинетической и потенциальной энергии, знают формулы для их вычисления§ 62-63, письменно упр. 3264Превращение энергий1смысл закона сохранения механической энергии§ 64, письменно упр. 3365Решение задач по теме: «Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение энергий»1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач 66Решение задач по теме: «Работа. Мощность. Энергия»1решать качественные и количественные задачи по данной темеРабота с алгоритмами решения задач 67Контрольная работа №4 по теме «Работа. Мощность. Энергия»1применять полученные знания при решении задачВыполнение к/р по вариантам68Подведение итогов года. Урок-игра «ЧТО? Где? Когда?1Умеют применять полученные знания при решении задачРабота над ошибками