Всероссийские конкурсы0+

Подать заявку

Автор публикации: Патшина Елена Владимировна

Рабочая программа старшей группы "Пчелки" по ФГОС

скачать документ

Вернуться назад

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Промышленновский детский сад «Сказка»Рабочая программа воспитателястаршей группы «Пчелки»Промышленновский муниципальный район, 2018Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Промышленновский детский сад «Сказка»Принят:на педагогическомсовете МАДОУ «Промышленновский детский сад «Сказка»Протокол№___от«___»___20___г.Утверждаю:И.О.заведующейМАДОУ «Промышленновскийдетский сад «Сказка»____________С.Ю.ШамаПриказ №____от «_____»___20__г.Рабочая программа воспитателя старшей группы Составители:Патшина Е.В., Ярыгина М.Н., воспитателиПромышленновский муниципальный район, 2018СодержаниеIЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ41.1.Пояснительная записка41.1.1.Цели и задачи реализации Программы41.1.2Принципы и подходы к формированию Программы51.1.3.Значимые для разработки и реализацииПрограммыхарактеристики101.2.Планируемые результаты освоения Программы13IIСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ152.1.Образовательнаядеятельностьвсоответствиис направлениями развития ребенка (в пяти образовательныхобластях)152.2.Вариативные формы, способы, методы и средствареализацииПрограммысучетомвозрастныхи индивидуальных особенностей воспитанников292.3.Особенности образовательной деятельности разных видови культурных практик472.4.Способы и направления поддержки деткой инициативы502.5.Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективас семьями воспитанников522.6.Иные характеристики содержания Программы55IIIОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ583.1.Материально-техническое обеспечение Программы583.2.Обеспеченность методическими материалами и средствамиобучения и воспитания603.3.Режим дня633.4.Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий693.5Особенности организации предметно-пространственнойсреды713ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная запискаРабочая программа воспитателя старшей группы общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Промышленновский детский сад «Сказка» (далее – ООП МАДОУ д/с «Сказка»; МАДОУ), Положением о рабочей программе педагога МАДОУ «Промышленновский детский сад «Сказка» и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.1.1.1. Цели и задачи реализации ПрограммыЦель: обеспечение разностороннего развития детей адекватно их возрастным и индивидуальным особенностямЗадачи:укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучиеобеспечиватьравныевозможностидляполноценногоразвитиякаждого ребенка независимо от пола, социального статуса, психофизиологических особенностейсоздавать благоприятные условия для развития познавательных интересов, детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другимиформировать у детей предпосылки (элементы) в разных видах учебной деятельности, необходимых и достаточных для успешного решения ими задач начального общего образованияобъединить обучение и воспитание в целостную образовательную деятельность на основе духовно- нравственных и социокультурных4ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, используя разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в каждую образовательную областьобеспечить педагогическую поддержку семьи в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детейобеспечить преемственность целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программысоответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом5региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мненийспособов их выражения.Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – пониманиедетства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурныхобразцовповеденияиобщениясдругимилюдьми,приобщениек традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенкаизменяющемся мире.Личностно-развивающий и гуманистический характерВзаимодействия взрослых(родителей, законных представителей),педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважениебезусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.Содействие и сотрудничество детей и взрослых,признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот6принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество,кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом Программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможностидля индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,7разных формактивности.Дляреализации этого принципанеобходимырегулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельностиактивности ребенка.Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности:(игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность,обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л. С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое,художественно-эстетическоеифизическоеразвитиедетейпосредствомразличных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область8осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нееявляются научно-методическими опорамив современном миреразнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.Основными подходами к формированию Программы являются:деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса на основе признания уникальности9личности ребенка и создания условий для ее развитияна основе изучениязадатков, способностей, интересов, склонностей;cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.1.1.3.ЗначимыедляразработкииреализацииПрограммы характеристикиДля разработки и реализации Программы учитывались возрастные особенности развития детей дошкольного возраста.Особенности развития детей от 5лет до 6 летДети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. 10Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. 11Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.12Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ.Распределение детей по гендерной принадлежностиКоличество детейМальчикиДевочки24915Среди воспитанников детей - мигрантов нетРаспределение детей по группам здоровьяIIIIIIДругое1311001.2. Планируемые результаты освоения ПрограммыПланируемыерезультатыосвоения рабочейпрограммы воспитателястаршей группы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Освоение рабочейпрограммы воспитателястаршейгруппы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.13Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на этапе завершения уровня дошкольного образования.Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, особенностей развития детей.Целевыеориентирынеподлежатнепосредственнойоценкене являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценкой соответствия установленным требованиям образовательной деятельностииподготовкидетей.Степеньреальногоразвитияэтих характеристикспособности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру,к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.Ребенок обладает развитымвоображением,котороереализуется14разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игр, различает условную и реальную ситуацию,умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.Ребенок проявляетлюбознательность,задаетвопросывзрослымсверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. Образовательнаядеятельностьвсоответствиинаправлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)Содержание Программы обеспечивает развитие личности,мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:15Социально-коммуникативное развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно-эстетическое развитиеФизическое развитие.Социально-коммуникативное развитиеЗадачи образовательной деятельности:создание условий для:развития положительного отношения ребенка к себе и другим людямразвитиякоммуникативнойисоциальнойкомпетентности,том числе информационно-социальной компетентности развития игровой деятельностиразвития компетентности в виртуальном поискеВсфереразвитияположительногоотношенияребенкаксебеи другим людямВзрослыесоздаютусловиядляформированияуребенкаположительногосамоощущения–уверенностивсвоихвозможностях,в том, что он хороший, его любят.Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей,игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности16У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общенииисоциальныхконтактах.Первыйсоциальныйопытдетиприобретаютв семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейныхсобытиях.Укладжизнииценностисемьиоказываютвлияниена социально-коммуникативное развитие детей.Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общениясодействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствуетразвитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая вниманиена проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.Взрослыепредоставляютдетямвозможностьвыражатьсвоипереживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речикоммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка,его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий,17Например, при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикетабезопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе,рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примерепримере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.В сфере развития игровой деятельностиВзрослыесоздаютусловиядлясвободнойигрыдетей,организуютпоощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.Познавательное развитиеЗадачи образовательной деятельности:создание условий для:развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей18развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках ИнтернетаВ сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностейВзрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.Ребенокссамогораннеговозрастапроявляетисследовательскуюактивностьиинтерескокружающимпредметамиихсвойствам,а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем,землей (почвой), светом, различными объектами живойинеживой природы и т.п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезысобственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание,что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива19дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительностиВзрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы,рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий. Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением,странспортом,дорожнымдвижениемиправиламибезопасности,с различными профессиями людей.Усвоениедетьмиценностей,норми правил,принятых в обществе,лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, впрактическихситуациях,предоставляющихповодыитемыдля дальнейшего обсуждения.Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.20Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоцииот обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылкиуспешного учения вшколеи дальнейшегоизученияматематикина протяжениивсей жизни. Для этого важно, чтобы освоениематематическогосодержаниянараннихступеняхобразованиясопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.Предлагая детямматематическоесодержание, нужнотакже иметьвиду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержаниядругими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы,явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это,21потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т.п., осуществляя при этом речевое сопровождение.Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт:раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль о домике улитки; квадратный, треугольный о рисунке дома с окнами и т.п.).У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т.п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например: больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например: до-после, вчера-сегодня-завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).22детей формируются представления об использовании слов,обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т.п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса).Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6-10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т.п.Речевое развитиеЗадачи образовательной деятельности:создание условий для:23формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенкаприобщения детей к культуре чтения художественной литературыВ сфере совершенствования разных сторон речи ребенкаРечевоеразвитиеребенкасвязаносумениемвступатькоммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием.Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом своюиндивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т.д.Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий,которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи,фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений24Взрослыечитаютдетямкниги,стихи,вспоминаютсодержаниеобсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такаявозможность.У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речив области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.Художественно-эстетическое развитие Задачи образовательной деятельности: создание условий для:25развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчестваразвития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклораприобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысласфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчестваПрограмма относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познаниюпереживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом,музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.26В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении,инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замыслаВзрослые создают возможности для творческого самовыражения детей:поддерживают инициативу, стремление к импровизацииприсамостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.Визобразительнойдеятельности(рисовании,лепке)и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образыпомощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.Физическое развитиеЗадачи образовательной деятельности:создание условий для:становления у детей ценностей здорового образа жизниразвития представлений о своем теле и своих физических возможностях приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательнойактивностиформированияначальных представлений онекоторыхвидах спорта,овладения подвижными играми с правилами27В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения ксвоему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных нормправил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированиюгигиенических навыков. Создают возможностидля активного участия детейоздоровительных мероприятиях.сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях,формировании начальных представлений о спортеВзрослыеуделяютспециальноевниманиеразвитиюуребенкапредставлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка. Для удовлетворения естественной потребности детей в движениивзрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т.п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.28Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности. (Приложение 2)2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанниковРеализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств. Они наполняют содержание образовательных областей, которое определяется целями и задачами программы и реализуетсяразличных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка) и зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей.Социально-коммуникативное развитиеСредства освоения и принцип руководства игровой деятельностиИгра как средство освоенияПринципы руководства сюжетно-социальных ролейролевой игройОбогащение содержания игрПедагогическая поддержкаУчастие в играх детейсамодеятельных игрСовместное изготовление с детьмиОбеспечение педагогических условийигрового материаларазвития игрыУчастие в сговоре на игруОбогащение детей знаниями и опытомБеседыдеятельностиРассказыРазвивающая предметно-игровая средаОбразец речиМоделирование коммуникативныхПередача игровой культуры ребенкуситуаций(обучающие игры, досуговые игры,народные игры)Активизация проблемного общениявзрослого с детьми29Классификация игр детей дошкольного возраста(по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)Игры, возникающие поИгры, возникающие поНародные игрыинициативе детейинициативе взрослогоИгры с природнымиСюжетно-дидактическиеСемейныеобъектамиПодвижныеСезонныеИгры с игрушкамиМузыкально-КультовыеИгры с животнымидидактическиеИгры-забавыУчебныеТихие игрыИнтеллектуальныеСюжетно–Игры-забавы, развлеченияотобразительныеТеатрализованныеСюжетно-ролевыеПразднично-карнавальныеРежиссерскиеКомпьютерныеТеатрализованныеАдаптивныеИнтеллектуальныеИнтеллектуальныеСенсомоторныеСенсомоторныеФормирование основ безопасности жизнедеятельности Основные направления работы по ОБЖ:Расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе).Расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях.Добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях.Научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер службы спасения (01).Формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; Включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым).Поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях.30ПринципыработыповоспитаниюудетейнавыковбезопасногоповеденияВажнонемеханическоезаучиваниедетьмиправилбезопасногоповедения, а воспитаниеунихнавыковбезопасногоповеденияв окружающей его обстановке.Образовательная деятельность не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д.Формы, методы, средства формирования основ безопасного поведения в быту, природе, социумеФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальнаяРассматривание иллюстрацийСлайды, иПодгрупповаяРассматривание картинвидеофильмыЭкскурсияПросмотр слайдовДидактические игрыЦелевые прогулкиПросмотр видеофильмовМоделиРежимные моментыМоделирование ситуацийМакетыДежурствоРешение проблемных ситуацийМузыкаПорученияИзготовление плакатовХудожественнаяКоллективный трудИзготовление листовоклитератураСамостоятельнаяЭкологические акцииИзобразительноедеятельностьРазработка правилискусствоСовместнаяСоставление мини-книжекдеятельность.Дидактические игрыИгры-драматизацииПознавательные беседыЭвристические беседыРассказываниеЧтение художественнойлитературыМетоды и приемы трудового воспитанияI группа методовII группа методов(формирование нравственных(создание у детей практического опыта31представлений, суждений оценок)трудовой деятельности)Решение маленьких логическихПриучение к положительным нормамзадач, загадокобщественного поведенияПриучение к размышлениюПоказ действийЭвристические беседыПример взрослого и детейБеседы на этические темыЦеленаправленное наблюдениеЧтение художественной литературыорганизация интересной деятельностиРассматривание иллюстраций(общественно-полезный характер)Рассказывание и обсуждение картин,Разыгрывание коммуникативныхиллюстрацийситуацийПросмотр телепередач, диафильмов,Создание контрольныхвидеофильмовпедагогических ситуацийЗадачи на решениекоммуникативных ситуацийПридумывание сказокПознавательное развитиеФормы, методы, средства формирования целостной картины мира,расширение кругозора детейФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеНаблюденияИзобразительноеПодгрупповыеЭкспериментыискусствоФронтальныеОпытыМузыкаЭкскурсииИсследованияХудожественнаяЦелевые прогулкиЭкскурсиилитератураРежимные моментыРассматривание объектовВидеотекаСамостоятельнаяРассматриваниеДидактические игрыдеятельностьнатуральных предметовСхемыСюжетная играРассматривание игрушекМоделиРассматриваниекартин, фотографийГеографические картыНаблюдениеОписание картин,ГлобусИгра -игрушекОбщение взрослых иэкспериментированиеРассказывание подетейКонструированиеигрушкам и картинамОборудование иИсследовательскаяЧтение и рассказобъекты длядеятельностьлитературныхпроведенияРазвивающая играпроизведенийэкспериментов,РассказЗаучивание наизустьэкологической,32Ситуативный разговорПересказестественнонаучнойБеседаОбобщающая беседанаправленности.Проблемная ситуацияМоделированиеПроектная деятельностьПроектированиеСоздание коллекцийУпражненияИгры-драматизацииИнсценировкиДидактическиеупражненияПластические этюдыХороводные игрыРечевое развитиеФормы, методы и средства работы по развитию речи детейРазвитие словаря:освоение значений слов и их уместное употребление в соответствиис контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общениеФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеРассматривание иДемонстрационныеПодгрупповыеобследование предметовкартиныФронтальныеОсмотр помещений иПредметные картинкиЭкскурсииприлегающей территорииИгрушкиЦелевые прогулкидетского садаДидактические игрыРежимные моментыНаблюдение за животными,ХудожественнаяТрудоваярастениями, деятельностьюлитературадеятельностьвзрослыхКоллекции предметов.ИгроваяРассматривание картин.Атрибуты для сюжетно-деятельностьЧтение художественныхролевых игрТворческаяпроизведенийОборудование дляхудожественнаяРечевой образец педагогатрудовой деятельностидеятельностьПоказ слайдов,ВидеотекавидеофильмовОбщение взрослых иРассматривание игрушек,детейкартинДидактические игрыСловарные упражненияЗагадывание и разгадывание33загадокИнсценировки с игрушкамиФормирование грамматического строя речи:морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование.Формы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеРассматривание картинПредметные картинкиПодгрупповыеЧтение художественнойИгрушкиФронтальныелитературыДидактические игрыРежимные моментыПересказ коротких рассказовХудожественнаяГрамматические упражнениялитератураСловесные упражнения,Общение взрослых иСпециальные упражнениядетейДидактические игрыИгры-драматизации сигрушкамиВоспитание звуковой культуры речи:развитие восприятия звуков родной речи и произношенияФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеЧтение художественнойПредметные картинкиПодгрупповыелитературыИгрушкиФронтальныеРассказывание сказок,Дидактические игрыРежимные моментырассказовХудожественнаяСловесные упражнениялитератураАртикуляционныеупражнения.Дидактические игрыИгры-драматизации сигрушкамиРассказ - драматизацияРазвитие связной речи:диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание)Формы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеНаблюденияХудожественныеПодгрупповыеРассматривание объектов.средства:34ФронтальныеРассказ воспитателяизобразительноеЭкскурсииРазговор воспитателя сискусство, музыка,Целевые прогулкидетьмихудожественнаяРежимные моментыБеседылитератураТрудоваяЧтение художественнойВидеотекадеятельностьлитературыДидактические игрыИгроваяРассматривание картинСхемы, моделидеятельностьПересказ художественныхГеографические карты,ТворческаяпроизведенийглобусхудожественнаяРассказывание по игрушкамОбщение взрослых идеятельностьРассказывание по картинедетейРассказывание из опытаТворческое рассказываниеРечевые ситуацииРечевые логические загадкиСоставление мини - книжекДидактические игрыИгры-драматизацииПознавательныеЭвристические беседыЧтение художественнойлитературыРассказываниеПринципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:Ежедневноечтениедетямвслухявляетсяобязательнымрассматривается как традиция.отборе художественных текстов учитываются предпочтенияпедагогов иособенностидетей, а также способность книги конкурироватьвидеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой,продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходечегосоздаютсяцелостныепродуктыввидекнигсамоделок,выставок35изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.Формы, методы и средства работы по воспитанию у детей интереса к художественному словуХудожественная литература и фольклор:воспитание у детей интереса к художественному словуФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыЧтение литературногоРассматриваниеХудожественныепроизведенияиллюстрацийсредства:Рассказ литературногоЧтение и рассказываниеИзобразительноепроизведенияхудожественныхискусствоБеседа о прочитанномпроизведенийМузыкапроизведенииЗаучивание наизустьХудожественнаяОбсуждениеПересказлитературалитературногоОбобщающая беседаВидеотекапроизведенияРассказывание безБиблиотекаИнсценированиеопоры на наглядныйОбщение взрослых илитературногоматериалдетейпроизведенияПрактические:Создание книгТеатрализованная играПроектысамоделокИгра на основе сюжетаИгры-драматизацииВыставкилитературногоИнсценировкиизобразительногопроизведенияДидактическиетворчестваПродуктивнаяупражнениядеятельность поПластические этюдымотивам прочитанногоХороводные игрыСочинение по мотивампрочитанногоСитуативная беседа помотивам прочитанногоВикторины похудожественнымпроизведениямДосуги,36детско- родительскиепраздники,посвященныехудожественнымпроизведениямХудожественно-эстетическое развитиеФормы, методы и средства работы изобразительной деятельностиФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеНаблюденияДидактические игрыПодгрупповыеПоказХудожественнаяФронтальныеОбследованиелитератураЦелевые прогулкиБеседыИзобразительныеЭкскурсииПоисковые ситуацииматериалыРежимные моментыПроблемные ситуацииХудожники -СамостоятельнаяТворческие заданияиллюстраторыизобразительнаяТворческие упражненияПроизведениядеятельностьИгровые ситуацииразличных видов иРассматриваниежанроврепродукций картин,изобразительногоиллюстраций,искусства: народно-скульптур, предметовприкладного искусства,пейзажная живопись,портрет, натюрморт,сказочный мир.Музыка(слушание музыки, пение, музыкальные движения, игра на музыкальныхинструментах, музыкальная игра-драматизация)Формы, методы и средства работы музыкальному воспитаниюФормы реализацииМетоды реализацииСредства реализацииПрограммыПрограммыПрограммыИндивидуальныеБеседыПортреты композиторовПодгрупповыеПрослушиваниеРазные виды театровФронтальныеТанцыКостюмыРежимные моментыПляскиДекорации37СамостоятельнаяХороводыИгрушкимузыкальнаяУпражненияАудиозаписидеятельностьТворческие заданиямузыкальныхПоисковые задачипроизведенийПроблемные ситуацииСюжетные картиныМузыкально -Репродукциидидактические игрыпейзажных картинИгра-драматизацияМузыкально-Чтение художественнойдидактические игрылитературыХудожественнаяИнсценировкилитератураПоказ разных видовСлады, видеофильмыРассматриваниерепродукций картиниллюстрацийтеатраПросмотр слайдов,видеофильмов,телепередач.Физическое развитиеПринципы физического развитияДидактическиеСпециальныеГигиеническиеРазвивающее обучениеНепрерывностьСбалансированностьДоступностьЦикличностьнагрузокСистематичность иПоследовательностьРациональностьпоследовательностьнаращиваниячередования деятельностиНаглядностьтренирующихи отдыхаВоспитывающеевоздействийВозрастная адекватностьобучениеОздоровительнаяУчет индивидуальных инаправленность всейвозрастныхобразовательнойособенностейдеятельностиСознательность иОсуществлениеактивность ребенкаличностно-ориентированногообучения и воспитанияНаправления физического развития38Приобретение детьмиСтановлениеопыта в двигательнойцеленаправленностидеятельности: связаннойи саморегуляциис выполнениемв двигательной сфереупражненийнаправленной наразвитие такихфизических качеств каккоординация и гибкостьспособствующейправильномуформированию опорно-двигательной системыорганизма, развитиюравновесия,координации движений,крупной и мелкоймоторики связанной справильным, ненаносящим вредаорганизму,выполнением основныхдвижений (ходьба, бег,мягкие прыжки,повороты в обестороны).Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).Методы физического развитияНаглядныйСловесныйПрактическийПоказ физическихОбъясненияПовторение упражненийупражненийПояснениябез измененияНаглядные пособияУказанияи с изменениямиИмитацияВопросы к детямПроведение упражненийЗрительные ориентирыСловесная инструкцияв игровой формеМузыкаПодача команд,Проведение упражненийПеснираспоряжений, сигналовв соревновательнойНепосредственнаяОбразный сюжетныйформеСоставление паспортовпомощь воспитателярассказ, беседа;здоровья39Форма и средства физического развитияФормы физического развитияСредства физического развитияУтренняя гимнастикаДвигательная активностьФизкультурные занятияЭколого - природные факторы:Закаливающие процедурысолнце, воздух и вода.ФизкультминуткаПсихологические факторы:Двигательная разминкагигиена сна, питания, занятий.Оздоровительный бегКорригирующая гимнастикаДыхательная гимнастикаИндивидуальная работа по развитиюдвиженийГимнастика пробужденияПрогулки-походы в лесФизкультурные занятияна воздухеНеделя здоровьяДень здоровьяФизкультурный досугФизкультурно-спортивные праздникина открытом воздухеИгры-соревнования междувозрастными группамиСпартакиада ГТО вне детского садаСпортивные игрыСпортивные кружкиФизкультурно-оздоровительныемероприятия с родителямиЗдоровьесберегающие технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья воспитанниковМедико-профилактическиеФизкультурно-оздоровительныеОрганизация мониторинга здоровьяРазвитие физических качествдошкольниковдвигательной активностиФизического развития дошкольниковСтановление физической культурыЗакаливаниедетейОрганизация профилактическихДыхательная гимнастика40мероприятийМассажОрганизация и контроль питанияСамомассаждетейПрофилактика плоскостопияОрганизация обеспечения требованийФормирования правильной осанкиСанПиНов;Воспитание привычки кОрганизация здоровьесберегающейповседневной физической активностисредыи заботе о здоровьеРежим двигательной активностиФормы двигательнойОсобенности организации,деятельностипродолжительностьНОД3 раза в неделю, одновременно со всемидетьми 25-30 минУтренняя гимнастика8-12 минПодвижные игры и физ.Ежедневно 2 раза в день на утренней иУпражнения на прогулкевечерней прогулках30-40 минВ дни физкультурных занятий:12-15 минФизкультурная минуткаЕжедневно по мере необходимости взависимости от вида и содержания занятий1-3 минГимнастика после сна10 минЗакаливающие процедурыЕжедневно после пробуждения 5 минКорригирующая гимнастика2 раза в неделю с детьми, имеющимиотклонения и нарушения в развитии осанки,плоскостопия 25-30 минОздоровительный бегЕжедневно после пробужденияДыхательная гимнастика2 раза в неделю с ослабленными детьми15-20 минФизкультурный досуг1-2 раза в месяц 45-50 минФизкультурный праздник2-3 раза в год от 30 мин. до 1 часа 30 мин.Неделя здоровья (каникулы)2 раза в годДень здоровьяНе реже одного раза в кварталПрогулки-походы в лес2 раза в годСпортивный кружок1 раз в неделюСамостоятельная деятельностьЕжедневно.детейХарактер и продолжительность зависит отиндивидуальных особенностей детей.Проводится под наблюдением воспитателя41Формы способы, методы и средства реализации Программыс учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 5-6 летОбразовательнаВиды детскойФормы образовательной деятельностия областьдеятельностиСоциально-ИгроваяИгры с правиламикоммуникативнКоммуникативнаяДидактические и творческие игрыаяТрудоваяБеседыПознавательно-ДосугиисследовательскаяПраздники и развлеченияМузыкальнаяИгровые и бытовые проблемныеВосприятиеситуациихудожественнойРассматривание картин, иллюстрацийлитературыЗаучивание стихотворенийИзобразительнаяЧтение и обсуждение произведенийДвигательнаяПросмотр обсуждение мультфильмови телепередачТеатрализацияДраматизацияОтгадывание загадокИзготовление сувениров и подарковВикториныИндивидуальные и коллективныепорученияДежурстваКоллективный трудИндивидуальная игра.Совместные действияСовместная с воспитателем играСовместная со сверстниками играНаблюдениеПедагогическая ситуация.ЭкскурсияСитуация морального выбораИнтегративная деятельностьПраздникЭкспериментированиеСовместная деятельность взрослого идетей тематического характераПроектная деятельностьПознавательноеПознавательно-Дидактические и развивающие игры,развитиеисследовательскаяРассматривание картин, иллюстраций,ИгроваяЗаучивание стихотворений, слушаниеВосприятиеи обсуждение произведений,42художественнойОтгадывание загадок,литературыСоздание макетов,ДвигательнаяИзготовление поделок,КоммуникативнаяВикторины,ИзобразительнаяПроектная деятельностьКонструктивнаяИсследовательская деятельность.ТрудоваяКонструированиеМузыкальнаяЭкспериментированиеИгроваяРазвивающая играНаблюдениеПроблемная ситуацияРассказБеседаИнтегративная деятельностьЭкскурсииКоллекционированиеМоделированиеРеализация проектаИгры с правиламиРечевоеКоммуникативнаяЧтение художественных произведенийразвитиеПознавательно-БеседаисследовательскаяРассматривание картин иИгроваяиллюстраций,ВосприятиеРешение проблемных ситуаций.художественнойРазговор с детьмилитературыТворческие, дидактические иМузыкальнаяподвижные игрыИзобразительнаяПроектная деятельностьДвигательнаяСоздание коллекцийИнтегративная деятельностьОбсуждениеРассказИнсценированиеСитуативный разговор с детьмиСочинение загадокПроблемная ситуацияИспользование различных видовтеатраВикториныСоставление и отгадывание загадокРазучивание стихотворенийДосугиПраздники и развлеченияХудожественно-ПродуктивнаяРисованиеэстетическоеПознавательно-Лепка43развитиеисследовательскаяАппликацияВосприятиеРеализация проектовхудожественнойИзготовление украшений длялитературыгруппового помещения к праздникам,Музыкальнаяпредметов для игры, сувениров,Изобразительнаяпредметов для познавательно-Коммуникативнаяисследовательской деятельности.ДвигательнаяСоздание макетов, коллекций и ихИгроваяоформлениеРассматривание эстетическипривлекательных предметовИграОрганизация выставокСлушание соответствующей возрастународной, классической, детскоймузыкиМузыкально-дидактическая играБеседа интегративного характера,элементарного музыковедческогосодержания)Интегративная деятельностьСовместное и индивидуальноемузыкальное исполнениеМузыкальное упражнение.ПопевкаРаспевкаДвигательный, пластическийтанцевальный этюдТанецТворческое заданиеКонцерт-импровизацияДосугиПраздникиРазвлеченияФизическоеДвигательнаяФизкультурные занятияразвитиеКоммуникативнаяУтренняя гимнастикаПознавательно-Подвижные игрыисследовательскаяИгровые упражненияИгроваяСпортивные игры и упражненияМузыкальнаяДвигательная активность на прогулкеВосприятиеФизкультминуткихудожественнойИгры-имитациилитературы иФизкультурные досуги и праздникифольклора.ЭстафетыСоревнования44Дни здоровьяТуристические прогулкиЭкскурсииУпражнения на развитие мелкоймоторики Дидактические игрыБодрящая гимнастикаЗакаливающие процедурыБеседыИгровые проблемные ситуацииВикториныПроектная деятельностьИтегративная деятельностьКонтрольно-диагностическаядеятельностьСпортивные и физкультурные досугиСпортивные состязанияСовместная деятельность взрослого идетей тематического характераПроблемная ситуацияОптимальныеусловиядляразвитияребенка–этопродуманноесоотношениесвободной,регламентируемойинерегламентированной(совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельностьдетей)формдеятельностиребенка.Образовательнаядеятельностьвнеорганизованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностейвозможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности.ВозрастРегламентируемаяНерегламентированная деятельность, часдетейдеятельность (ОД)совместнаясамостоятельнаядеятельностьдеятельность5-6 лет3 по25 мин.6,251,15Формы организации образовательной деятельности: в дошкольных группах – подгрупповые, фронтальные.45Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требованияустройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей старшей группы – 6ч25мин.Продолжительность непрерывной образовательной деятельности:для детей 5-6 лет не более 25 минут.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе1ч15 минут.середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут.Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.Образовательнаядеятельностьфизкультурно-оздоровительногоэстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.Образовательная деятельность, требующая повышеннойпознавательной активности и умственного напряжения детей, проводитсяпервую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.46соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» для воспитанников ДОО предлагаются дополнительныеобразовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут.2.3. Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидов и культурных практикКультурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни; обеспечивают активную и продуктивную образовательную деятельность ребенка. Вместе с тем они включают обычные для него (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с окружающими и поэтому обеспечивают реализацию универсальных культурных умений ребенка. Такие умения интенсивно формируются уже в период дошкольного детства, а затем «достраиваются» и совершенствуются в течение всей последующей жизни. Они включают готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:содержание, качество и направленность его действий и поступков индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) егодействийпринятиеиосвоениекультурныхнормсообщества,ккоторомупринадлежит ребенокпринятиеобщезначимых(общечеловеческих)культурныхобразцовдеятельности и поведения.Данные культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребенка и взрослого, группы детей. При этом в процесс групповой деятельности могут включаться47следующие формы организации образовательной деятельности воспитанников:распределение совместных действий и операций (в том числе обмен способами действия), определение последовательности их выполненияпланирование общих и индивидуальных способов работы коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения,обмена и взаимодополнения, и формирование взаимопониманиярефлексия,связанная сизменением или формированием отношениясобственному действию в контексте содержания и форм совместной работы.Особенности образовательной деятельности разных видов икультурных практикОбразовательнаяВиды деятельности, культурные практикиобластьСоциально-Игровая: сюжетно-ролевые игры, режиссёрскиекоммуникативноеигры игровые тренинги, игра-беседа, игровыеразвитиеобучающие ситуации, проблемные ситуации, игры-путешествия, игры-развлечения, игры-аттракционы,игры-события.Коммуникативная.Элементарная трудовая: самообслуживание иэлементарный бытовой труд .Проектная деятельностьПознавательно-исследовательская деятельность:простейшие опыты, экспериментирование,экологические практикумы.Трудовая деятельностьПриродоохранная практика, акции,природопользование, коллекционирование, сборгербариев, ИОС, ТРИЗКультурно-досуговая деятельностьПознавательное(исследования объектов окружающего мира иразвитиеэкспериментирования с ними)КоммуникативнаяИгровая:игры-путешествия, игры-событияКонструирование из разного материала, включаяконструкторы, модули, бумагу, природный и инойматериал48Проектная деятельность, экологические практикум,природоохранная практика, акции,природопользование, коллекционирование, сборгербариев, моделированиеКультурно-досуговая деятельностьРечевое развитиеИгровая:словесные игры, игры с текстом, хороводыКоммуникативнаяВосприятие художественной литературыИзобразительная деятельность (рисования, лепки,аппликации)Проектная деятельностьТеатрализованнаяКультурно-досуговая деятельностьХудожественно-Продуктивно-изобразительная (рисование, лепка,эстетическоеаппликация, ручной и художественный труд)развитиеМузыкальная деятельность (пение, музыкально-ритмические движения, игры на детскихмузыкальных инструментах)КоммуникативнаяДвигательная деятельность (овладение основнымидвижениями)-изобразительная деятельностьПроектная деятельностьТеатрализованнаяКультурно-досуговая деятельностьФизическое развитиеДвигательная деятельность (овладение основнымидвижениями)Игровая деятельность: подвижные игры, народныеигрыКоммуникативнаяПроектная деятельностьКультурно-досуговая деятельностьВозрастные особенности видов детской деятельностии культурных практик детей 5-6 летВиды детской деятельностиКультурные практикиИгровая деятельность, включая сюжетно-Проектная деятельностьролевую игру как ведущую деятельностьПростейшие опытыдетей дошкольного возраста.ЭкспериментированиеИгры с правилами и другие виды игрыЭкологические практикумыВосприятие художественной литературыЭкологическии фольклора Коммуникативнаяориентированная трудоваядеятельность (общение и взаимодействиедеятельность49со взрослыми и сверстниками).Природоохранная практикаАкцииПриродопользованиеКоллекционированиеСбор гербариевМоделирование2.4. Способы и направления поддержки детской инициативыобразовательной деятельности ребёнок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.Детямпредоставляетсяширокийспектрспецифическихдля дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиватьсяс необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае – помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью,которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой - педагог может решить собственно педагогические задачи.Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ,используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности,режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.50Взрослымнеобходимонаучиться тактично, сотрудничать с детьми:не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонностьи событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:вводитьадекватнуюоценкурезультатадеятельностиребенкаодновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельностиспокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельностисоздавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстниковобращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстниковподдерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение51его результатамисоздавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное времяпри необходимости помогать детям решать проблемы при организацииигрыпроводить планирование с учётом интересов детей, и предложения.жизни группы на день, неделю, месяц стараться реализовывать их пожелания2.5. Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлектива с семьями воспитанниковсовременных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:единый подход к процессу воспитания ребёнка открытость дошкольного учреждения для родителей взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей уважение и доброжелательность друг к другу дифференцированный подход к каждой семьеФормы взаимодействия№НаправленияФормы взаимодействияп\пвзаимодействия1Изучение семьи,Социологические обследования по определениюзапросов, уровнясоциального статуса и микроклимата семьипсихолого-Беседы (педагоги, специалисты, медработники,педагогическойадминистрация)компетентности,Наблюдения за процессом общения членов семьисемейныхс ребёнкомценностейАнкетированиеОпрос52Проведение мониторинга потребностей семей врамках решения годовых задач ДОУ, группыПроведение мониторинга потребностей семейв дополнительных услугах2ИнформированиеРекламные буклетыродителейЖурнал для родителейВизитная карточка учрежденияИнформационные стендВыставка детских работЛичные беседыОбщение по телефонуИндивидуальные запискиРодительские собранияСайт организацииПередача информации по электронной почтеОбъявленияФотогазетыПамятки3КонсультированиеКонсультации по различным вопросамродителей(индивидуальное, семейное, очное, заочное,дистанционное консультирование)4ПросвещениеСеминары-практикумы, мастер-классы: пои обучениезапросу родителей; по выявленной проблемеродителей(направленность – педагогическая,психологическая, медицинская, семейно-образовательное право)Приглашение специалистовСайт организации и рекомендация другихресурсов сети ИнтернетТворческие заданияСеминарыПодготовка и организация музейных экспозиций вучреждении4СовместнаяРодительский комитет группыдеятельностьДни открытых дверейдетского садаОрганизация совместных праздникови семьиСовместная проектная деятельностьВыставки совместного семейного творчестваСемейные фотоколлажиСубботникиЭкскурсииАкцииПодготовка и организация музейных экспозицийУчастие в конкурсном движении различного53уровняУчастие в благоустройстве детской площадкиТематика бесед, интернет-сайтов и форумов, детско-родительских проектов,информационных буклетов и выставок для родителей Приоритетные вопросы семейного воспитания детей старшегодошкольного возраста:Как воспитывать у ребенка навыки безопасного поведения в быту, социуме, природеКак помогать ребенку выражать «запретные» чувстваКак поддерживать инициативу ребенка, в том числе, в установлении дружеских отношений со сверстниками своего и противоположного полаЕсли ребенок не умеет проигрыватьКогда в семье растет маленький «спорщик» Экологические игры с ребенком дома Дошкольник и семейный туризм: «за» и «против»Прародители как трансляторы знаний об истории своего семейногородаОтечества и ценности мираКак эмоционально поддержать ребенка в роли будущего первоклассникаПрофилактика школьных страхов у ребенкаСтрессоустойчивостьсемьи – условие полноценнойсоциализациидетейв преддверии школьного обученияДомашняя подготовка к школе – игры «на ходу»пользе самодеятельных игр в социальном взрослении ребенка. Что коллекционирует современная семья.воспитании у ребенка выборочного отношения к телепередачам. Семейные маршруты в музей, театр, библиотеку.(Приложение 3)542.6. Иные характеристики содержания программыОсобенности организации педагогической диагностикиПедагогическая диагностика осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:индивидуализации образования (поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);оптимизации работы с группой детей.Педагогическая диагностика опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогическая диагностика:не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за развитием каждого ребенка в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности. В начале55учебного года (сентябрь) проводится первичная диагностика: выявляются стартовые возможности каждого ребенка, определяются достиженияслабые стороны, для которых требуется помощь педагога. Общая картина по группе позволяет выделить детей, которым необходимо особое внимание педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменитьспособы взаимодействия. В конце учебного года (май) проводится итоговая педагогическая диагностика.Фиксацияпоказателейразвитиявыражаетсявсловесной(опосредованной) форме: не сформирован; находится в стадии становления; сформирован.Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «От рождения до школы». 56 III . ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ РАЗДЕЛ3.1.Материально-техническоеобеспечениеосновнойобразовательной программы дошкольного образованияМатериально-техническая база группы соответствует современным гигиеническим и педагогическим требованиям, созданы необходимыеусловия для осуществления образовательного процесса старшего дошкольного возраста.Вся планировка группы и его оснащение организовано с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития воспитанников. Помещения эстетично оформлены, создана обстановка, которая обеспечивает психологически комфортное пребывание детей.Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательной деятельности в группе58Соответствие здания, территории и оборудования группы требованиямбезопасностиСпальные помещения-1В спальнях установлены одинарные иДневной сондвух ярусные кровати- 24Образовательная деятельность,Корригирующие дорожки.осуществляемая в ходе режимныхПодборка аудиокассет и дисков смоментов.записями колыбельных песен, русскихГимнастикапробужденияпослесказок, потешек,музыкальныхсна.произведений, звуков природы.Эмоциональная разгрузка.Приемные групп-1ВраздевалкахустановленыОбразовательная деятельность,индивидуальные шкафчики.осуществляемая в ходе режимныхВыставкидлядетскихтворческихмоментов.работ.Эмоциональная разгрузка.Стенды с информацией для родителей:Информационно-просветительскаяпапки-передвижки для родителей,работа с родителями.буклеты.Консультативная работа с«Корзина забытых вещей»родителями.Выносной материал для прогулок.Моечные групп-1Водонагреватели -1Организация приема пищиШкафы для хранения посуды –1воспитанниками.Раковины для мытья посуды -2Питьевой режим.Набор посуды для приема пищи -27Умывальные комнаты-1Туалеты для мальчиков иОбразовательная деятельность,девочек.осуществляемая в ходе режимныхВумывальнойкомнатеотдельныемоментов.раковины.Гигиенические процедуры.Ванная для мытья ног.Закаливание водой.Шкафчики с ячейками для полотенецДетский труд, связанный с водой.на каждого ребенка.Оборудованиеи материалы длядетского хозяйственно-бытового труда(стирки, мытья).Оборудование для мытья игрушек.Объекты территории,Оснащениефункциональное использованиеУчасток группыУчасток для прогулокОбразовательнаядеятельность,БеседкиосуществляемаявпроцессеПесочницыорганизацииразличныхвидовСкамейкидетской деятельности.ЦветникСамостоятельнаядеятельностьОборудованиедляравновесия,детей.метания,прыжков,подлезания,59Удовлетворениепотребностилазанья.детей в самовыражении.Индивидуальная работа.Песочная игротерапия.Закаливание детей: различныегимнастики, игры с водой, босохождение; световоздушные ванны.Консультативная работа сродителями.Совместные прогулки сродителями.3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитанияРабочая программа обеспеченна УМК программы «От рождения до школы», в комплект входят:образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»комплексно-тематическое планированиепособия по управлению и организации работы в дошкольной организацииметодические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенканаглядно-дидактические пособиярабочие тетрадивариативные парциальные (авторские) программыэлектронные образовательные ресурсы.Перечень методических материаловФЭМП:-Н.А. Арапова-Писарева «Формирование элементарных математических навыков в детском саду», -М: Мозаика-Синтез,2008Познание:Т.А. Шорыгина «Овощи, какие они», -Гном,2015;-О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», М: Мозаика-Синтез,2008; 60 -О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир», -М: Мозаика-Синтез,2008 =Т.А. Шорыгина «Беседы о воде в природе»,2008Развитие речи:-И.А. Агапова «Мир родного языка», М: Аркти, 2008460-Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте», -М: Мозаика-Синтез,2008-А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», -М: Мозаика-Синтез,2008-Т.И. Подрезова « Материал к занятиям по развитию речи», Айрис,2009Художественно-эстетическое развитие:-Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами», Айрис,2004-Е. Румянцква «Поделки из пластилина» Айрис,2008- В.В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома»,Оникс-ЛИТ,2015- И.А. Михалевская «Большая хрестоматия», Мой мир, 2008_Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора» , -М: Мозаика-Синтез,2008-Е.О. Смирнова «Развитие общения детей со сверстниками», -М: Мозаика-Синтез,2008-Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких», -М: Мозаика-Синтез,2008-С.В. Лесина «Индивидуальное развитие детей в ДОУ», Учитель, 2008-Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», -М: Мозаика-Синтез,2008-Т.В. Колбасина «Игры для детей Дошкольного возраста», -М: Мозаика-Синтез,2006-С.Н. Николаева «Юный эколог», -М: Мозаика-Синтез,2010-М.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»-С.А. Хворостухина «Праздники в детском саду», РИПОЛ классик, 2008-С. Ивлев «Веселая переменка», мой мир,2007Серия наглядно дидактических пособий:-Моя семья,-Правильно-не правильно,-Животные разных широт,-Транспорт,-Домашние животные,-Дикие животные,- Посуда,-Арктика,-Водный транспорт,-В горах,-Бытовая техника,- Чувства, эмоции,-Авиация, 61 -Морские обитатели,-Космос, -Цветы,-Кем быть?-Музыкальные инструменты,-Мой дом,-Осень,-Весна,-Рептилия,61-Распорядок дня,-Обувь,-Лесные ягоды,-Дорожная безопасность,- Птицы,- Детеныши животных. При проведении режимных процессов ДОО придерживается следующих правил:полноеисвоевременноеудовлетворениевсехорганическихпотребностей детей (во сне, питании)тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,постелипривлечение детей к посильному участию в режимных процессах поощрение самостоятельности и активности формирование культурно-гигиенических навыков эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессовучетпотребностейдетей,индивидуальныхособенностейкаждогоребенка.Основные принципы построения режима дня:режимднявыполняетсянапротяжениивсегопериодавоспитаниядетейвдошкольномучреждении,сохраняяпоследовательность, постоянство и постепенностьсоответствиеправильности построения режимадня возрастным ипсихофизиологическим особенностям дошкольникаорганизациярежимадняпроводится с 62учетом теплогои холодного периода года.Режим дня для разных возрастных групп ДОУ,с 10,5 часовым пребыванием детей (холодный период)Режимные мероприятия5-6 летПрием детей;Самостоятельная деятельность детей730-830(60 мин)Утренняя гимнастика815-820(5 мин)Подготовка к завтраку,ЗАВТРАК830-845(15 мин)Самостоятельная деятельность детей845-900(15 мин)ЗАНЯТИЕ №1900-925(25 мин)Самостоятельная деятельность детей925-935(10 мин)ЗАНЯТИЕ №2935-1050(20 мин)Самостоятельная деятельность детей1055-1010(15 мин)Подготовка к прогулке1010-1020(10 мин)ПРОГУЛКАСамостоятельная деятельность детей на прогулке1020-1220(2 ч)35 мин.Самостоятельная деятельность детей1220-1235(15 мин)Подготовка к обедуОБЕД1235-1255(20 мин)Подготовка ко сну1255-1300(5 мин)СОН1300-1500(2 ч.)Подъем;Самостоятельная деятельность детей1500-1510(10 мин)ЗАНЯТИЕ №31510-1535(25 мин)Самостоятельная деятельность детей1535-1540(5 мин)Подготовка к уплотненному полдникуПОЛДНИК1540-1555(15 мин0Подготовка к прогулке1555-1600(5 мин) ПРОГУЛКАСамостоятельная деятельность детей на прогулке; 1600-1725(1 ч. 25 мин.)30 мин.Подготовка к ужинуУЖИН1735-1750(15 мин)Самостоятельная деятельность детейУход домой.1750-1800(10 мин)1). п.11.5 Продолжительность прогулок составляет 3-4 ч., проводятся 2 раза в день (1-я пол. дня и 2-я пол. дня); 2) п. 11.7 Продолжительность СНА: для детей от 1,5 до 3 лет – не менее 3 часов; для детей с 3 до 7 лет - 2 часа; 3). п. 11.8 Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к НОД, личная гигиена) не менее 3-4 часов 4). п. 11.9 Продолжительность НОД: - для детей от 1,5 до 3 лет не должна превышать 10 мин (НОД можно проводить в 1-ю и 2-ю пол. дня);- для детей от 3-4 лет не более 15 мин. (вся НОД проводится только в 1-ю пол. дня; Макс. допустимый объем образ. нагрузки в 1-ю пол. дня – 30 мин); - для детей от 4 до 5 лет – не более 20 мин (вся НОД проводится только в 1-ю пол. дня; Макс. допустимый объем образ. нагрузки в 1-ю пол. дня –40 мин); - для детей 5-6 лет – не более 25 мин. (НОД можно проводить в 1-ю и 2-ю пол. дня; В 1-ю пол. дня мак. объем образ. нагрузки – 45 мин); -- для детей 6-7 лет – не более 30 мин. (НОД можно проводить в 1-ю и 2-ю пол. дня; В 1-ю пол. дня мак. объем образ. нагрузки – 1,5 часа). 64 Режим дня для разных возрастных групп ДОУ,с 10,5 часовым пребыванием детей (теплый период)Режимныемероприятия5-6 летПрием детей на улице (по погоде), самостоятельная деятельность детей:7.30-8.00(30 мин)Утренняя гимнастика:8.15-8.20(5 мин)Самостоятельная деятельность детей:8.20-8.30(10 мин)Подготовка к завтраку. Завтрак:8.30-8.45(15 мин)Самостоятельная деятельность детей:8.45-9.00(15 мин)Подготовка к прогулке, выход на прогулку:9.00-9.15(15 мин)ПРОГУЛКА:1.НОД на участке:2.Самостоятельная деятельность детей:9.15-12.10(2ч55 мин)9.15-9.40(25мин)60 минВозвращение с прогулки, самост. деятельность детей:12.10-12.25(15 мин)Подготовка к обеду. ОБЕД: 12.25-12.45(20 мин)Подготовка ко сну:12.45-12.55(10 мин) СОН:12.55-15.10(2ч15 мин)Подъем, самостоятельная деятельность детей:15.10-15.35(25 мин)Подготовка к полднику. Полдник:15.35-15.50(15 мин)Самост. Деятельность, подготовка к прогулке:15.50-16.00(10 мин)ПРОГУЛКА:1.НОД на участке:2.Самостоятельная деятельность детей:16.00-18.00(2 ч)_35 минПодготовка к ужинуУЖИН1735-1750 (15 мин)Самостоятельная деятельность детейУход домой.1750-1800 (10 мин) 65ПРИМЕЧАНИЕ: В летний период:1) НОД проводится на улице (участок ДОО);2) Количество НОД сокращается во всех возрастных группах, кроме группы раннего возраста;3). Время прогулки и сна увеличивается;Организация снаПри организации сна учитываются следующие правила:в момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до снаспальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусовво время сна детей присутствие воспитателя в спальне обязательно.Организация прогулкиЕжедневная продолжительность прогулки детей в ДОО составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится для детей 5-6 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.Прогулка состоит из следующих частей:наблюдениеподвижные игрытруд на участкесамостоятельную игровую деятельность детей индивидуальную работу с детьми.Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровьяпогодными условиями.зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – 66изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти кнаблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.Организация питанияДОО для детей организуется 4-х разовое питание. В ДОО осуществляется работа, с родителями воспитанников в целях организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка,вывешивая ежедневное меню за время пребывания в ДОО.Организация совместной деятельностиСовместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.Организация самостоятельной деятельностиСвободнаядеятельностьвоспитанниковвусловияхсозданнойпедагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересампозволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. 67Организованная воспитателем деятельность воспитанников,направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).Самостоятельнаядеятельностьдетей 5-6лет(игры, подготовказанятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.Организация образовательной деятельности.Организация в группе образовательной деятельности осуществляется 68 В разных формах. В старшем дошкольном возрасте переходят к групповым организационным формам.Общие требования к проведению непосредственно образовательной деятельности:Соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование,инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям).Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам. Подготовка к занятию (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальныеособенности и возможности детей своей группы).Использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми.Использование разнообразных форм организации детей (индивидуальный, подгрупповой, групповой).Обязательное проведение физкультминутки.3.4 Особенности традиционных событий, праздниковСоздание групповых традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников–необходимая и нужная работа.Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей.Традиции нашей группыДень знаний (1 сентября)Месячник ПДД (сентябрь-октябрь)День пожилого человека (1 октября)День матери (27 октября)Акция: «Каждой пичужке по кормушке»» (ноябрь – декабрь)Конкурс новогодних поделок (декабрь)69Фольклорное развлечение «Масленица» (февраль – март)Концерт ко дню Победы (май)Праздники внутри регионального и городского значения: День рождения Кемеровской области – 26 января День поселка – 27 июняФормы организации досуговых мероприятийПраздники и развлеченияВыставкиСпортивные досугиПознавательныеТворческиеПроводятся совместно с родителями1.Календарные:«Осень» Новый годДень защитника Отечества8 мартаДень Победы«Проводы в школу»«Весна»«Лето» праздники народного календаря День знанийДень защиты детей2.Тематические«Весёлая ярмарка» вечера посвящённые творчеству композиторов, художников, поэтов День материДень танца Рождество 3.Театрализованные представления: постановка театральных спектаклейДетского творчества, совместного творчества взрослыхи детей«Овощная сказка», «Мастерская Деда Мороза», «Папа –гордость наша», «Дорога и мы», «Подарок для мамы», «Далекий космос», «Пасхальное яйцо»Соревнования«Весёлые старты» СпартакиадыДень здоровья Минутки здоровья,«Сказочные лыжные гонки»,Легкоатлетический пробег,посвященный 9 маяМалые олимпийские игрыАкции по ПДД флешмобы ко дню Победы Путешествия- походы Рождество Христово Старый новый годВсемирный день писателя Всемирный день театра День смеха Всемирный день авиации и космонавтики Пасха Всемирный день книгПроекты Мастерские клубы День воды День песка День солнца День друзей Яблочный спасМеждународный день дружбы703.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной средыВ группе создана развивающая предметно-пространственная среда (далее – развивающая среда), которая обеспечивает:реализацию Программы;учетнационально-культурных,климатическихусловий,вкоторыхосуществляется образовательная деятельность;учет возрастных особенностей детей.Припроектированииразвивающейсредыучтенацелостностьобразовательной деятельности по образовательным областям.Развивающаясредаявляетсясодержательно-насыщенной,трансформируемой,полифункциональной,вариативной,доступнойи безопасной.Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материаламиоборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).Созданная среда обеспечивает:игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;возможность самовыражения детей.71Обстановка в группе создана таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность самостоятельно делать выбор. Помещение игровой комнаты разделено на три сектора по видам активности: рабочий, активный и спокойный. Каждый сектор представлен центрами и мини-центрами развития по образовательным областям.Развивающая предметно-пространственная среда помещений и групповых комнатВидОсновноеОснащениепомещенияпредназначениеПредметно-развивающая среда в группахЦентрРасширениеОборудование для ходьбы, бега,двигательнойиндивидуальногоравновесияактивностидвигательного опыта вДля прыжковсамостоятельнойДля бросания, ловлидеятельностиДля ползания и лазанияАтрибуты к подвижным испортивным играмНетрадиционное физкультурноеоборудованиеЦентр развитияРасширение«Я познаюпознавательного опыта,Сезонный материалмир»его использование вПаспорта растенийтрудовой деятельностиСтенд со сменяющимсяматериалом на экологическуютематикуМакетыЛитература природоведческогосодержания, набор картинок,альбомыМатериал для проведенияэлементарных опытовОбучающие и дидактические игрыпо экологииИнвентарь для трудовойдеятельностиПриродный и бросовыйматериал.72Центр развитияРасширениеДидактический материал попознавательногосенсорному воспитаниюсенсорного опыта детейДидактические игрыНастольно-печатные игрыПознавательный материалМатериал для детскогоэкспериментированияЦентр развитияПроживание,Напольный строительный«Конструктор»преобразованиематериалпознавательного опытаНастольный строительныйв продуктивнойматериалдеятельности. РазвитиеПластмассовые конструкторыручной умелости,Транспортные игрушкитворчества. ВыработкаСхемы, иллюстрации отдельныхпозиции творцапостроек (мосты, дома, корабли,самолёт и др.)Цент игровойРеализация ребенкомАтрибутика для сюжетно-ролевыхдеятельностиполученных иигр: «Семья», «Салон красоты»,имеющихся знаний об«Центр здоровья» (больница,окружающем мире вполиклиника), « Дом»,игре. Накопление«Детский Сад»жизненного опыта«Почта», «Магазин»,«Школа», «Армия», «Библиотека».Предметы-заместителиЦентр развитияРасширениеДидактические, настольные игры«Мояпознавательного опыта,по профилактике ДТПбезопасность»его использование вМакеты перекрестков, районовповседневнойгорода,деятельностиДорожные знакиЛитература о правилахдорожного движенияЦентр развитияФормирование уменияДетская художественнаяКнижныйсамостоятельно работатьлитература в соответствии суголокс книгой, «добывать»возрастом детейнужную информацию.Наличие художественной«Открытие»литературыЦентр развитиеИллюстрации по темамречиобразовательной деятельности поознакомлению с окружающим73миром и ознакомлению схудожественной литературойМатериалы о художниках-иллюстраторахПортрет поэтов, писателейТематические выставкиЦентр развитияРазвитие творческихМаски персонажейТеатральныйспособностей ребенка,Ширмыцентр «Здесьстремление проявитьЭлементы костюмовсебя в играх-Различные виды театров (всказки живут»драматизацияхсоответствии с возрастом)Предметы декорацииЦентрПроживание,Бумага разного формата, разнойискусстваипреобразованиеформы, разного тонатворчествапознавательного опыта вДостаточное количество цветныхпродуктивнойкарандашей, красок, кистей,деятельности. Развитиетряпочек, пластилина (стеки,ручной умелости,доски для лепки)творчества. ВыработкаНаличие цветной бумаги ипозиции творцакартонаДостаточное количество ножниц сзакругленными концами, клея,клеенок, тряпочек, салфеток дляаппликацииБросовый материал (фольга,шишки и др.)Место для сменных выставокдетских работ, совместных работдетей и родителейМесто для сменных выставокпроизведений изоискусстваАльбомы-раскраскиНаборы открыток, картинки,книги и альбомы силлюстрациями, предметныекартинкиЦентр музыкиРазвитие творческихДетские музыкальныеспособностей винструментысамостоятельно-Портрет композитораритмическойМагнитофондеятельностиНабор аудиозаписейМузыкальные игрушкиИгрушки-самоделки74 Приложение 1Комплексно-тематическое планирование старшей группы «Пчелки» Тема недели/ срокиСодержание работыВарианты итоговых мероприятийДень знаний.1 неделя сентябряРазвивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе и книгам.Праздник «День знаний». Дети активно участвуют в конкурсах, викторинах.Здравствуй осень золотая! Краски осени.2 неделя сентябряРасширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.Праздник «Осень».Выставка детского творчестваУрожай.3 неделя сентябряДать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок). Расширить представления о сельскохозяйственных профессиях, о том как собирают урожай в деревне. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических) Выставка детского творчества «Осенняя фантазия» Сотрудники детского сада.4 неделя сентябряРассказать о профессии воспитателя, о том, как важен труд всех работников детского сада. Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Продолжать знакомить с детским садом, расширять представления о профессиях сотрудников детского садаДети активно участвуют в празднике организованным взрослымиЖивотные и растения осенью.1 неделя октябряВоспитывать бережное отношение к природе, формировать элементарные экологические представления. Знакомить с тем, как животные и растения готовятся к зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природыПоделки из природного материала. Сбор семян. Растительный и животный мир Кузбасса.2 неделя октябряПознакомить с животным и растительным миром Кузбасса и нашего района.Экскурсия в музей.Моя малая Родина. Моя страна.3 неделя октябряРасширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.Спортивный праздникНаш быт.4 неделя октябряПродолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п материалы, из которых изготовлены предметы. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей Защита проектов «откуда пришел стол», «история одежды» и т.д.День народного единства1 неделя ноябряРасширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.Праздник День народного единства. Выставка детского творчества. Народная культура и традиции.2 неделя ноябряПродолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.Мир профессий. Мониторинг. 3 неделя ноябряРасширять представление об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях. О их важности и значимости трудаВстреча с интересными людьми.День матери.4 неделя ноября.Беседы о семье, о маме, бабушке, о её роли в воспитании детей. Подарки мамамПраздник «День матери»Город мастеров.5 неделя ноябряОрганизовывать все виды детской деятельности вокруг темы Новогоднего праздникаВыставка работ по оформлению к Новогоднему праздникуЗдравствуй, зимушка-зима!»1 неделя декабряПродолжать знакомить детей с зимой как временем года. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Зимняя олимпиадаВыставка детского творчестваЖивотные и птицы зимой.2 неделя декабряРазвивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Формировать представление, что человек-часть природы, он должен заботиться о ней. Продолжать расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Организовать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.Выставка кормушек Акция «Помоги птицам»Зимние забавы.3 неделя декабряЗнакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.Спортивный праздник «Зимние забавы»Новогодний калейдоскоп.4 неделя декабряПривлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.Новогодний утренникЗимние народные традиции.2 неделя январяЗнакомить с зимними народными традициями и праздниками. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.Развлечение «Рождественские колядки»Быть здоровыми хотим.3 неделя январяРасширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни Открытый день здоровья. Спортивное развлечениеМоя семья.4 неделя январяУглублять представления ребенка о семье и ее истории, о том где работают его родители, и как важен для общества их труд. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.Праздник «Папа, мама, я – дружная семья»Проект «Моё генеологическое древо» Этикет.1 неделя февраляРасширить представление о правилах поведения в общественных местах. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.Защита проектов: Откуда пришел стол, как получилась книжка и т.д.)Азбука безопасности2 неделя февраляПродолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, в разное время года. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.Конкуры на лучшее знание правил по разделу «формирование основ безопасности»Маленькие исследователи3 неделя февраляФормировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с различными предметами. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.Защита исследовательских проектов детьми.День защитника Отечества4 неделя февраляРасширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества.Женский день.1 неделя мартаОрганизовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.Миром правит добро.2 неделя мартаВоспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников, проводить беседы о добрых делах не только в отношении людей, но и животных и растений. Коллективная работа детей с родителями. «Наши добрые дела»Акция «Доброта спасет мир».В гостях у сказки.3 неделя мартаЗнакомить с произведениями народного искусства, изображать в рисунках, аппликациях, конструировании различные сказочные строения. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Развлечение " В гостях у сказки» Выставка детского творчества.Театр.4 неделя мартаПродолжать знакомить с театром, цирком, зоопарком, вернисажем, их атрибутами, людьми работающими в них. Познакомить детей с профессиями: артиста, художника, композитора. Познакомить детей с правилами поведения в театре, музеи.Посещение музея.Постановка спектакля, и показ его младшим детям.Весна шагает по планете.5 неделя мартаФормировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Выставка детского творчества.Развлечение «Весна красна». Встречаем птиц1 неделя апреляПродолжать знакомить детей с перелетными птицами. Воспитывать бережное отношение к природе. Наблюдать за ними в природе, подкармливать птиц.Совместно с родителями. Акция: «Строим скворечник»Космос. Приведем в порядок планету.2 неделя апреляДать элементарные представления о космосе, о космических планетах, звездах, о космонавтах. Продолжать знакомить детей с профессиями людей, работающих в этой отрасли. Показать значимость их труда для планетыРазвлечение, посвященное Дню космонавтики.Выставка детского творчестваТранспорт.3 неделя апреляРасширять представление о видах транспорта, о его назначении. Расширять знания об общественном транспорте: автобус, поезд, самолет, теплоход. Сюжетно-ролевые игры.Праздник весны и труда.4 неделя апреляФормировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветникеПраздник весны и труда.День Победы.1 неделя маяВоспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.Волшебница вода.2 неделя маяДать элементарные представления о воде, её свойствах. Проводить элементарные опыты с водой, формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования.Проведение опытов и экспериментов с водой.Мир природы весной.3 неделя маяРасширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.Праздник «Весна». Выставка детского творчества.Здравствуй лето.4 неделя мая.Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Расширять представления ребенка об изменениях позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим. Праздник «Здравствуй, лето!» Приложение 2 Перспективное планирование образовательной деятельности «Ребенок и окружающий мир»Методическое пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина - Волгоград: Учитель, 2016. - 399 с.№ДатаТемаЦельСтраница12345Сентябрь12343.0910.0917.0924.09«Признаки осени».«Во саду ли, в огороде».«Огород».«Грибы».Уточнить представления о двух временах года – лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах.Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.Закрепить умения различать фрукты и овощи.Научить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов; активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый, споры.Стр. 38Стр. 47Стр. 60Стр. 92 Октябрь12341.108.1015.1022.10«Деревья и кустарники нашего двора».«Золотая осень».«Куда улетают птицы?».«Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений». Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения; воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни; закрепить знания о понятиях «дерево», «кустарник», «травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспособляемостью растений к среде обитания.Закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.Дать представления о птицах (внешний вид, среда обитания и т. д.), их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь (перелетные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилет, размножение).Познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в детском саду; обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.Стр. 85Интернет-ресурсСтр. 129Стр. 210Ноябрь12345.1112.1119.1126.11«Виды транспорта: наземный, воздушный, водный».«Дом, в котором я живу».«История и достопримечательности моего поселка».«Государственные символы России. Гимн.Развивать устную речь; обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта; обогащать словарь.Обобщить систематизировать знания о различных видах жилья человека, формировать стремление к познанию окружающего мира.Формировать любовь к родному поселку и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названияПоселка, воспитывать чувство гордости за своих земляков» обогащать и активизировать словарь.Закрепить название разных стран, о названии родной страны; познакомить детей с символикой России, гимном; воспитывать патриотические чувства (Любовь и уважение к Родине) через художественное слово, музыку».Стр. 125Стр. 80Стр. 106Стр. 358Декабрь12343.1210.12.17.1224.12Заочная экскурсия «Приметы зимы».«Животный мир Крайнего Севера Земли».«Зимние встречи».«Новый год у ворот».Отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах.Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли; воспитывать бережное отношение к природе.Закрепить знания о жизни диких животных и птиц зимой, о том, как живая природа приспосабливается к условиям зимы.Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового Года на Руси, истории их возникновения; формировать умения ориентироваться в круглогодичном народном и православном календарях; соотносить традиции и обычаи проведения праздника в старину и в наши дни; расширять представления детей о культуре своего народа.Стр. 198Стр. 189Интернет-ресурсСтр. 167 Январь12314.0121.0128.01«Игры зимой».«Зимние виды спорта».«Характеристика зимних месяцев: январь и февраль».Формировать представление детей о зимних явлениях в живой и неживой природе. Расширять кругозор детей, пополняя их словарный запас. Показать взаимосвязь изменений в природе зимой. Развивать память, мышление. Воспитывать интерес к играм зимой.Расширение представлений об окружающей действительности через ознакомление детей с зимними Олимпийскими видами спортаИзучить характерные признаки зимы в неживой природы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять по признакам зимние месяцы.Стр. 150Интернет-ресурсСтр. 220Февраль12344.0211.0218.0225.02«Профессии пап».Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина.«Военная техника».«Военные профессии».Расширить представления детей о профессиях пап. Воспитывать любовь к родителям.Содействовать сплочению коллектива и установлению благоприятного микроклимата в группе, расширить познавательные интересы детей.Расширять представление детей о военной техники Российской армии.Расширять знания детей о Российской Армии; уточнить знания детей о родах войсках.Интернет-ресурсСтр. 217Интернет-ресурсСтр. 238Март12344.0311.0318.0325.03«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».«Беседа о маме». «Народная игрушка».««Кузбасс» - Родина моя».Уточнить и расширить знания о профессии мамы.Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме.Продолжать знакомить детей с творением народных рук – народной игрушкой. Показать ее разнообразие через материал, роспись, характер; подвести к пониманию того, что любая игрушка – отражение времени, память о человеке. Дать представление о том, что в разных уголках России живут и трудятся мастера народной игрушки.Воспитывать любовь к родному краю и интерес к прошлому и настоящему; развивать чувство гордости за своих земляков.Интернет-ресурсСтр. 255Интернет-ресурсИнтернет-ресурсАпрель12341.048.0415.0422.04«Признаки весны».«Покорение космоса».«Путешествие по сказкам».«Жизнь диких животных весной весной».Уточнить признаки весны.Познакомить детей с историей возникновения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики; воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.Уточнить и обогатить знания детей о сказках; развивать способность правильно оценивать позитивные и негативные поступки героев. Формировать представления о справедливости, добре, дружбе, сострадании, смелости.Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни животных весной. Стр. 258Стр. 317Интернет-ресурсИнтернет-ресурсМай16.05«Этот День Победы».Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как людихранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.Стр. 346213.05За что мы любим веснуГолиц.-377320.05«как мы отдыхаем»Волчкова-19427.05«Лето»Епифан-166Перспективное планирование образовательной деятельности«Формирование элементарных математических представлений»Методическое пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина - Волгоград: Учитель, 2016. - 399 с.№ДатаТемаЦельСтраница12345Сентябрь12345.0912.0919.0926.09«Счет предметов. Ориентировка в пространстве».«Счет предметов. Величина».«Количественный состав чисел (до 5). Форма предметов». «Группы предметов. Счет». Выявить понимание пространственных отношений в группе реальных предметов, изображенных на картинке, предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений.Учить ориентироваться в пространстве с помощью слов «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «слева», «справа»; считать предметы в пределах 5.Закреплять количественный состав чисел до 5; уточнить форму предметов. Научить выделять часть совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку; развивать речь, логическое мышление; закреплять умение сравнивать фигуры по цвету и различию.Стр.37Стр. 45Стр. 56Стр. 63Октябрь1 234 53.1010.1017.1024.1031.10«Счет предметов до 6».«Счет предметов до 7».«Счет предметов до 8».«Счет предметов до 9».«Счет предметов до 9».Учить считать предметы.Закрепить навык счета предметов до 7; закрепить умение сравнивать числа.Учить считать предметы до 8; решать задачи в стихах.Учить выполнять счет предметов до 9.Учить выполнять счет предметов до 9.Стр. 74Стр. 83Стр. 91 Стр. 100Стр. 100Ноябрь12347.11 14.1121.1028.10«Счет предметов до 10».«Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу».«Сравнивание группы предметов».«Деление предметов на несколько равных частей».Упражнять в счете до 10; закрепить знания о геометрических фигурах; учить класифицировать по одному признаку; упражнять на глаз величины предметов: выше (ниже).Закрепить счет в пределах 10; обобщать знания о геометрических фигурах.Закрепить умение сравнивать 2 предмета контрастного и одинакового размера по длине, ширине, высоте, толщине и общему объему, пользуясь приемами приложения и наложения, а также на глаз.Учить выполнять деление предмета на несколько равных частей; закреплять умение сравнивать предметы.Стр. 108Стр. 119Стр. 128Стр. 135Декабрь12 3455.1212.1219.1226.12«Порядковый счет до 6. Деление полоски бумаги на равные части».«Порядковый счет до 7».«Порядковый счет до 8».«Порядковый счет до9».«Порядковый счет до10».Учить выполнять порядковый счет до 6.Учить выполнять порядковый счет до 7.Учить порядковому счету до 8, сопоставлять два множества предметов, расположенных в один ряд, отвечать на вопросы «сколько предметов?», «Какой по счету?».Формировать навыки порядкового счета.Учить выполнять порядковый счет до 10, отвечать на вопрос «Какой по счету?».Стр. 145Стр. 153Стр. 161Стр. 169Стр. 178Январь12 316.0123.0130.01«Порядковый счет до10. Дни недели».«Сравнение предметовпо величине и по цвету».«Сравнение предметовпо величине (длине, ширине, высоте)».Упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счет в пределах 10; закрепить умении различать количественный и порядковый счет в пределах 10; закрепить знания о составе чисел в пределах10 из двух меньших чисел; о последовательности дней недели, времен года, месяцев года; учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету».Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, цвету; повторить порядковый счет.Учить сравнивать предметы по величине.Стр. 185Стр. 196Стр.208Февраль1 2346.0213.0220.0227.02«Закономерность расположения предметов.Сравнения предметов по величине».«Понятие «мерка»».«Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника».«Уравнение групп предметов разными способами».Учить сравнивать предметы по величине, не прикладывая их друг к другу; закреплять умение располагать предметы в заданном порядке.Учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок.Учить выполнять измерение с помощью мерки сторон прямоугольника.Учить уравнивать группы предметов разными способами: прибавление и убавление предметов.Стр.219Стр.231Стр.241Стр. 248Март12346.0313.0320.0327.03«Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, четырехугольник».«Геометрические фигуры».«Геометрические фигуры: круг, овал».«Составление узора из геометрических фигур».Учить различать геометрические фигуры.Закреплять знания о признаках разных геометрических фигур.Закреплять знания о признаках геометрических фигур: овал, круг; уметь сравнивать, описывать фигуры.Учить составлять узор из геометрических фигур; определять, из каких фигур составлено изображение.Стр. 256Стр. 267Стр. 278Стр. 289Апрель123.0410.04«Ориентировка в пространстве».«Расположение предметов на плоскости (слева от, справа от, выше-ниже, ближе-дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом)».«Создание Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада. Учить понимать предложения: «Предмет справа (слева, рядом, между, за кем, перед кем)»; определять свое положение в пространстве, умение двигаться в заданном направлении.Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать игровые навыки, внимание, память.Учить создавать ритмичные узоры; геометрический материал.Учить определять части суток. Учить определять части суток. Стр. 301Стр. 31534 517.0424.04ритмических узоров».«Части суток: утро, день, вечер, ночь».«Части суток: утро, день, вечер, ночь».Стр. 325Стр. 337Стр. 337Май12348.0515.0522.0529.05Использование понятий «Сначала, «потом», «раньше».Использование понятий «Сначала, «потом», «раньше».«Порядковые числительные в названии каждого дня недели» «Порядковые числительные в названии каждого дня недели»Учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше».Учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше».Учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели.Учить называть порядковые числительные в названии каждого дня неделиСтр. 349Стр. 360Перспективное планирование образовательной деятельности «Развитие речи»Методическое пособие:Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.№ДатаТемаЦельСтраница12345Сентябрь123456784.096.0911.0913.0918.09.20.0925.0927.09«Мы – воспитанники старшей группы».Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…Пересказ сказки «Заяц-хвастун» Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с.Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила» Чтение стихотворений о ранней осени.Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по нейВеселые рассказы Н. НосоваСоставление описательного рассказа о сотрудниках ДОУДать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений в природе. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень».Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.  Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.Голиц-23Стр. Стр.Стр.Стр. Стр. Стр. Стр.Стр.Октябрь1234567892.104.109.1011.1016.1018.1023.1025.1030.10Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»«Учимся вежливости».Обучение рассказыванию: описание куколЗвуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».Литературный калейдоскопЗакрепление полученных знанийАктивизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называя слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.    Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.   Стр. Стр. Стр. Стр. Стр.Стр.Стр.Стр.Ноябрь1234567891.116.118.1113..1115.1120.1122.1127.1129.11Чтение стихов о поздней осени. Рассказывание по картине.Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»    Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш.Обучение рассказыванию. Завершение работы над сказкой «Айога» Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Дидактическое упражнение «Заверши предложение».Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.Научить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.Научить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога».   Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.Стр. Стр. Стр.Стр. Стр.Стр.Стр.Стр.Декабрь123456784.126.1211.1213.1216.1220.1225.1227.12Чтение стихотворений о зимеДидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»    Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш.Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце».Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»   Дидактические игры со словами. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела, учить пересказывать ее.Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове.Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.Стр. Стр. Стр. Стр.Стр.Стр.Стр.Стр. Январь123456710.0115.0117.0122.0124.0129.0131.01 Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму»Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»    Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»   Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).Стр. 72Стр. 75Стр. Стр.Стр.Стр. ФЕВРАЛЬ123456785.027.0212.0214.0219.0221.0226.0228.02 Беседа на тему «О друзьях и дружбе»Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»    Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ.Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж».Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»   Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».    Составление рассказа по картинкам «Купили щенкаПродолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.Научить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.Стр. 82Стр. 83Стр. 84Стр. 87Стр.Стр.Стр. Март123456785.037..0312.0314.0319.0321.0326.0328.03Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»    Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»    Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»    Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»     Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»    Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба - Бах».Чтение сказки «Сивка-Бурка»Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим..Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.Научить детей дифференцировать звуки ц-ч, Познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах».Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).    Стр. 88Стр. 92Стр. 93Стр. 96Стр.Стр.Стр.Стр.Апрель1234567892.044.049.0411.0416.0418.0423.0425.0430.04Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»Повторение программных стихотворений.Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову).Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»Дидактические игры со словами. Чтение небылицЧтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»        Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; научить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.Продолжать приобщать детей к позиции; научить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная».Продолжать обучать детей пересказыванию.Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга» Активизировать словарь детей.Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».Стр. 98Стр. 99Стр. 102Стр. 103Стр.Стр.Стр.Стр.Май123456782.057.0514.0516.0521.0523.0528.0530.05Литературный калейдоскопОбучение рассказыванию по картинкам.Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения Путешествие капелькиСначала,потом,раньше    ВеснаСказка о царе СалтанеСказка о царе СалтанеКак мы отдыхаемВыяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.    Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.    Голицына-345К.з.-318Голицына-380Голицына-347Волчкова-19Стр. 107Стр. 110Перспективное планирование образовательной деятельности «Конструирование»Методическое пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина - Волгоград: Учитель, 2016. - 399 №ДатаТемаЦельСтраница12345Сентябрь127.0921.09«Конструирование домика с окошками».«Конструирование многоэтажного дома»Продолжать закреплять навыки строительства домика разной величины (высокий - двухэтажный, низкий), учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах, передавая в постройке основные детали (стена, крыша, окна, дверь).Научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из 2-х вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины). Стр.38Стр. 57Октябрь1 25.1019.10«Конструирование машины».«Конструирование машины».Строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик, дать понятие о том, что в машине можно возить куклу.Формировать умение конструировать; развивать двигательную активность, координацю движения; воспитывать коллективизм.Стр. 75Стр. 92Ноябрь1232.1116.1130.11«Конструирование самолетов».«Конструирование «Ракеты»».«Конструирование грузовика».Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин. Воспитывать интерес к постройке различных видов транспортаУчить сооружать постройку.Развивать умение конструировать из строительного материала; закрепить умение плотно прикладывать кирпичики друг к другу узкой короткой стороной («дорога»).Стр. 110Стр. 129Стр. 146Декабрь127.1221.12Конструирование робота.Конструирование городка для кукол (матрешек).Развивать игровые навыки, внимание; формировать конструктивные навыки.Учить создавать постройку по общему сюжету; формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек, воспитывать умение и желание строить и играть вместе, сообща.Стр. 162Стр. 179Январь118.12«Конструирование микрорайона города».Формировать умение конструировать, играть с постройкой.Стр. 197Февраль121.0215.02«Конструирование моста для пешеходов».«Конструирование моста».Закреплять умение располагать предметы в заданном порядке; строить 2 лесенки и делать перекрытие (накладывая сверху пластину).Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала, воспитывать аккуратность и самостоятельность.Стр.220Стр.242Март1231.0315.0329.03«Конструирование башенки и забора для птички, домика для собаки».«Конструирование башни и дома».Дерево дружбы и добротыУчить различать геометрические фигуры; использовать полученные умения и навыки постройки башенки и забора; воспитывать коллективизм.Развивать игровые конструктивные навыки.интернетСтр. 258Стр. 279Апрель125.0419.04«Конструирование кораблей».«Конструирование водного транспорта».Познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить приставлять плотно друг к другу кирпичи.Закреплять умение выполнять постройки из строительного материала.Стр. 302Стр. 325Май13.0517.0531.05«Конструирование по желанию».Лодочка (голицына-353Оформление к празднику защиты детей(голиц-423Самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять ее, используя полученные приемы конструирования, развивать конструктивные способности, мышление, творчество, воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.Стр. 349Перспективное планирование образовательной деятельности «ХЭР:Рисование»Методическое пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина - Волгоград: Учитель, 2016. - 399 с.ДатаТемаСтраница1234.097..0911.0914.0918.0921.0925.0928.09День знанийКартинки про летоЗнакомство с акварельюВ саду созрели яблоки.Яблоня с золотыми яблоками.Овощи на тарелке.Консервируем овощи.Цветы на нашей клумбе.Гол-5Гол-14Гол-15Кз-27Кз-27Бонд-115Бонд-151Гол-272.105.109.1012.1016.1019.1023.1026.1030..10Плакат о защите животных.Украсим платочек ромашкамиРастения Кузбасса.Достопримечательности нашего поселка.Флаг России.Широка страна моя роднаяДом в котором я живу.Веселый ковер.Мой друг(портрет)Гол-334Кз-49Гол-247Гол-248Гол-51Кз-3332.116.119.1113.1116.1120.11Вместе весело шагать.Девочка в русском сарафане.Храмы.Орудия труда:лопата,грабли,метла.Рисование дворника.Декоративное рисование.Гол-108Гол-109Кз-2397.1211.1214.1216.1221.1225.1228.12Мамин портрет.Город мастеров.Как мы лепили снеговика.По стих. «Береза».Зимний пейзаж.«Усатый-полосатый».«Заяц-хвастун».Узор из снежинок.Бонд-297Гол-441Гол-184Кз-153Гол-236Кз-13811.0115.0118.0122.0125.0129.01Ели большие и малые.Роспись новогодней открытки.Дети делают зарядку.Мама,папа,я-отличная семья.Цветочные узоры.Роспись силуэтов гжельской посуды.Гол-208Кз-152Гол-95Гол-157Кз-71Кз-3301.025.028.0212.0215.0219.0222.0226.02Красивые цветы.Дорожные знаки.Птицы синие и красные.Волшебные рисунки.(воск)Солдат на посту.Праздничная открытка.Нарядная барышня.Девочка в нарядном платье.Кз-226Кз-142Гол-288Кз-75Кз-841.035.0312.0315.0319.0322.0326.0329.03Солнышко лучистое.Доброе сердце.Моя любимая сказка.Цветные страницы.Нарисуй,что знаешь красивое.Мы танцуем.По замыслу.По замыслу.Кз-95Кз-335Гол-324Гол-3242.045.049.0412.0416.0419.0423.0426.0430.04Птицы прилетели..Дымковская роспись.петушок.Что увидел космонавт из ракеты.Веселые инопланетяне.Автобус едет по улице.Машины спец.назначения.Салют над городом.Кем я будуПо замыслу.Кз-234Гол-373Гол-374Гол-77Гол-79Кз-321Гол-4333.057.0510.0514.0517.0521.0524.0528.0531.05Празднично-украшенный дом.Салют победы.Птицы приветствуют День Победы.Наш аквариум.Морское дно.Ветка вербы.Первые цветы.Цветы на лугу.Лето.Комарова-82Гол-405Гол-405Гол-349Гол-349гол-384гол-385кз-354Перспективное планирование образовательной деятельности «Лепка»Методическое пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина - Волгоград: Учитель, 2016. - 399 с.№ДатаТемаЦельСтраница12345Сентябрь126.0920.09«Грибы».«Фрукты».Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки; углубления, загнутые края, утолщающиеся ножки.Закреплять умение передавать форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.), учить сопоставлять их форму с геометрической (шар, овал), находить сходство и различие ; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.Стр. 40Стр. 60Октябрь1234.1018.10Лепка «Мишутка».«Красивые птички».Грибы на поляне(гол-42)Учить детей лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположенную относительно друг к другу.Учить лепить птицу детально, передавать форму, и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста.Стр. 95Стр. 282Ноябрь121.1115.1129.11«Моя любимая игрушка».«Лепка «Олешек».Закреплять разнообразные приемы лепки всей рукой и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца; вызвать эстетическое отношение к своим работам, учить их оценивать.Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.Стр. 131Стр. 112Декабрь126.1220.12Лепка животных. «Зайчик».Лепка сказочного образа Снегурочки.Закрепить умение лепить животных, передавать форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры..Учить передавать в лепке образ Снегурочки, оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения; закреплять умение изображать фигуру человека (форму, расположение и величину частей); упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры; воспитывать доводить начатое до конца.Стр. 202Стр. 182Январь1217.0131.01Лепка «Щенок».Лепка «Пингвин на льдине».Учить детей изображать животных, щенят передавая их характерные особенности(тело, овальное, круглая морда, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Учить лепить пингвина, используя полученные знанияСтр. 222Интернет-ресурс Февраль127.0221.02Лепка «Танк».Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов.Закрепить умение лепить танк из отдельных частей, правильно передавать их форму и пропорции. Упражнять в приемах складывания, раскатывания и приплющивания. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.Интернет-ресурсСтр. 243 Март1 27.0321.03Лепка кувшинчика.Лепка индюка из целого куска глины.Учить детей лепить кувшин (из комка глины в форме шара) с высоким горлышком, используя приемы оттягивания, вдавливания; сглаживать поверхность при помощи смоченных в воде пальцев; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.Учить передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить птицу из целого куска, какие части можно присоединить; Стр. 261Стр. 306Апрель124.0418.03Лепка фигурки пляшущей девочки.Лепка «Белочка грызет орешки».Развивать умение создавать изображение по скульптуре; учить точно передавать позу, движения; закреплять умения передавать отношения по величине; упражнять в использовании различных приемов лепки; учить сравнивать изображения с натурой, находить сходства и различия.Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки, поза (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приемы лепки пальцами: прищипывание, оттягивание.Стр. 330Стр. 354Май1216.0530.05Лепка «Красная шапочка несет бабушке гостинцы».Башня кремля(к.з-313)Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев, давать образную оценку своих работ и работ других детей; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке.Стр. 378Перспективное планирование образовательной деятельности «Аппликация»Методическое пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина - Волгоград: Учитель, 2016. - 399 с.№ДатаТемаЦельСтраница12345Сентябрь1213.0927.09«Огурцы и помидоры лежат на тарелке».«На лесной полянке выросли грибы».Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.Дать базовые знания по теме «Грибы»; способствовать развитию творческих способностей учеников; воспитывать любовь к родной природе.Стр. 67Стр. 49Октябрь1211.1025.10«Блюдо с фруктами и ягодами».Аппликация «Цветочек в горшочке».Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.Познакомить детей с некоторыми комнатными растениями, условиями и уходом, необходимыми для роста комнатных растений. Учить детей внимательно наблюдать за растением, его внешним видом и особенностями.Стр. 87Интернет-ресурс Ноябрь128.1122.11«Дома на нашей улице».«Машины едут по улице».Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать: навыки коллективной работы; удовольствие и радость от созданной картины.Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин.Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.Стр. 140Стр. 123Декабрь1213.1227.12Аппликация из симметричных предметов «бокальчик».«Новогодняя поздравительная открытка». Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое; закреплять приемы вырезывания и наклеивания; развивать воображение, эстетическое восприятие.Стр. 156Стр. 173Январь1 24.01Аппликация «Петрушка на елке».Чувство цвета; учить создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки); закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапку, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист; формировать навыки коллективной работы.Стр. 190Февраль1214.0228.02Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»Аппликация «Пароход».Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, вверху; одна рука вверху, другая внизу и т. п.); закреплять умение симметричные части вырезывать из бумаги, сложенной вдвое (брюки).Учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.); упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво располагать изображения на листе бумаги.Стр. 236Стр. 252Март1214.0328.03Аппликация «Наша новая кукла».Аппликация «Ваза с ветками».Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.Упражнять в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительно двигательные координации; воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности; закреплять композиционные умения.Стр. 319Стр. 272Апрель1211.0425.04Аппликация «Полет в космос».Аппликация «Весенний ковер».Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы пополам, срезая угол, придавая форму ракеты; учить детей самостоятельно дополнить ракету необходимыми деталями, применяя приём обрывания: изображая планеты, звёзды, кометы; развивать пространственное воображение, чувство композиции.Закреплять умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания; развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие.Интернет-ресурсСтр. 366Май129.0523.05Аппликация «Цветы в вазе» Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица».Закреплять умение создавать красивое изображение в аппликации; развивать эстетическое восприятие; упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания: одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение, симметричные части из бумаги, сложенной вдвое; учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; развивать воображение, активность умение выделять красивые работы.Стр. 388Стр.295Приложение 3.Перспективный план взаимодействия с родителямимесяцРодительское собраниеИндивид. консультацииПапка передвижкаДосугСентябрь«Особенности развития детей 5-6 лет».«Учим ребёнка общаться».«Обеспечение безопасного поведения детей в быту».«Осенний праздник!».Октябрь«Роль игры в развитии детей дошкольного возраста».«Страхи у детей»«Мы и наши внуки».Анкетирование «Какие мы родители?».НоябрьКонсультация «Приучать детей к домашнему труду»«Как провести выходные с детьми».«Как учить ребенка безопасному поведению».«День Матери!»ДекабрьКонсультация «Интересная и полезная зимняя прогулка»«Профилактика ОРВИ»«Что бы праздник был праздником»«Здравствуй, праздник - Новый год!».Январь «Как занять ребенка, если вам некогда». Как не надо лечить ребёнка «Десять великих и обязательных «не»»«Как организовать отдых ребенка».Анкетирование «Место спорта в вашей семье».ФевральКонсультация «Спорт и дети».«Безопасность в быту».«Гигиенические требования к детской одежде и обуви»Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества.МартКонсультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»«Добрые советы для родителей».«Прививка – это серьёзно!»«Праздник бабушек и мам».Апрель«Консультация «Безопасное поведение детей на отдыхе». «Осторожно, дорога!». «Закаливание солнечными лучами»». Выставка «Навстречу весне» (рисунки, поделки)Май«Чему научились наши дети за год»«Игры с ребёнком в пути».«Как мы отдыхаем летом» «День Победы!»Приложение 4.Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в старшей группе Задачи: Учить детей свободно ориентироваться вокруг детского сада: знать все общественные здания, уметь ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона.Прививать правила пользования маршрутным транспортом: поведение пассажира на остановке, во время посадки, во время движения, при выходе.Продолжать знакомить с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения.Учить детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».Учить объяснять дорожную обстановку после прогулки; наблюдать за правильными или неправильными действиями водителя, пешехода, пассажира, за действиями регулировщика.Показатели развития: Дети знают, что перед переходом проезжей части остановиться у края проезжей части, посмотреть налево, потом направо, а затем еще раз налево и, если нет опасности – переходить проезжую часть.Знают, что ходить нужно по дороге и переходить проезжую часть дороги только в разрешенных местах.Соблюдают правила безопасного поведения в общественном транспорте.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛУ «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»В СТАРШЕЙ ГРУППЕ « ПЧЕЛКИ »МесяцПрограммное содержаниеСовместная деятельностьСЕНТЯБРЬ1. «Прогулка по городу».Дата: 03.09.18.Цель: закрепить понятия «Проезжая часть», «Тротуар»Цель: «Пешеходный переход», «Разделительная полоса». Дата:17.09.18Цель: Познакомить с понятиями «Бордюр», «Островок безопасности» и их назначением. Цель: Продолжать ориентироваться в ближайшем к детскому саду микрорайоне, разбираться в этой схемеД/ и «Наша улица». Дискуссия на тему «Чем опасен стоящий на проезжей части транспорт». П/и «Ориентирование». Рассматривание иллюстраций. Упражнения на макете.Закрепление с детьми их домашних адресов.Работа со схемами маршрута детей от дома до детского сада. Коллективная аппликация «Улица, на которой я живу»ОКТЯБРЬ2. «Светофор».Дата:1.10.18Цель: закрепить знания сигналов светофора: красный, зелёный, жёлтый.Цель: закрепить знания сигналов светофора: красный и жёлтый одновременнозелёный мигающийДата:15.10.18Цель: Познакомить с дополнительными секциями светофора: стрелки направо или налево, их назначением и правилами перехода проезжей части по их сигналам. Дата:29.10.18Цель: Учить начинать движение на зелёный сигнал светофора только убедившись, что все машины остановилисьЧтение худ. произведений.П/и «Светофор».Изготовление макетов светофора. Выставка детских рисунков «Дети, дорога, светофор».Дискуссии на темы «Как прейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющим дополнительные секции со стрелками», «В чём опасность движения пешехода по разрешённому сигналу светофора».Инсценировка по правилам дорожного движения.Игра-драматизация правил ПДДНОЯБРЬ3. «Дорожные знаки».Дата:5.11.18Цель: Познакомить с дорожными знаками «Пешеходам движение запрещено», -«Въезд запрещён», -«Место стоянки», «Движение прямо, направо, налево» «Телефон», «Пункт питания». Закрепить назначение дорожных знаков.Дата:19.11.18Цель: Продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки и учитывать их назначениеЧтение худ. произведений. Д/и «Угадай, какой знак».Выполнение тематических заданий. Рассматривание книг, иллюстраций, плакатов с дорожными знаками.Соревнование среди детей «Кто больше знает дорожных знаков».Предложить детям на макете улицы правильно расставить дорожные знаки. Логическое упражнение «Чем одна картинка отличается от другой». Конкурс загадок по правилам дорожного движенияДЕКАБРЬ4. «Транспорт».Дата:3.12.18Цель: учить ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона: наземногожелезнодорожного.Дата:17.12.18Цель: Познакомить с предупредительными сигналами, подаваемыми водителямиДата:31.12.18Цель: правилами езды на велосипеде. Уточнить знания о труде шофёра Беседы о том, каким пассажирским транспортом дети пользуются вместе с родителями. Д/и «Теремок».Дискуссии на темы «Чем опасен медленно идущий транспорт», «Чем опасен транспорт, проехавший мимо вас». П/и «Стоп».Наблюдение за трудом водителя. Чтение худ. произведений.Рассматривание транспортных средств, проезжающих мимо детского садаБеседа о правилах езды на велосипеде. Чтение худ. произведений.ЯНВАРЬ5. «Путешествие по автогородку».Дата:21.01.19Цель: продолжить знакомство детей с основными пунктами автогородка: место остановки автобуса, пост ДПС. автозаправочная станция, пункт первой медицинской помощи.Цель: Расширять знания детей о дорожных знаках и их назначенииПредложить детям нарисовать то, что видели в автогородке. П/и «Поехали».Логическое упражнение «Определи безопасный путь».Чтение худ. произведений. Выполнение тематических заданий.Беседа на тему «Как вести себя на улице».Игры со строительным материалом «Строим город».Предложить детям на макете обыграть правила пешеходов и водителейфЕВРАЛЬ6. «Сигналы регулировщика».Дата:4.02.19Цель: дать начальное представление о работе милиционера-регулировщика. Цель: Учить распознавать жесты регулировщика, их соответствие сигналам светофора.Дата:18.02.19Цель: Учить распознавать жесты регулировщика, их соответствие сигналам светофора.Д/и «Жесты регулировщика».Предложить детям складывать разрезные дорожные знаки. Рассматривание иллюстраций. Упражнения на транспортной площадке.Чтение художественных произведений. Моделирование ситуаций.Показ театра по правилам дорожного движения. Предложить детям ребусы, лабиринты по правилам дорожного движенияМАРТ7. «Мы – пассажиры».Дата:4.03.19Цель: Привить детям правила пользования маршрутным транспортом.где ожидают маршрутный транспорт. Познакомить с правилами поведения пассажиров при посадке. Дата: 18.03.19Цель: Познакомить с правилами поведения во время движения и при выходе из транспорта. : Познакомить с обязанностями пассажировДискуссия на тему: «На каких дорогах остановки общественного транспорта опаснее – на узких или широких?». Обыгрывание игровых ситуаций.Рассматривание иллюстраций, плакатов, книг.Решение практических заданий («Как вы поступите, если на рельсы упадёт ваша книжка?» и т. д.).Прогулка к остановке пассажирского транспорта.Чтение художественных произведений.Д/и «Найди пассажира-нарушителя».Конкурс рисунков на асфальтеЧтение художественных произведений. Рассматривание иллюстраций.АПРЕЛЬ8. «Мы – пешеходы».Дата:1.04.19Цель: расширять знания детей о правилах поведения на улице.Цель: Познакомить с обязанностями пешеходовДата:15.04.19Цель: Познакомить с правилами движения пешеходов по тротуару группами и индивидуально.Дата:29.04.19Цель: Познакомить с правилами перехода пешеходов через проезжую часть группами и индивидуально Дискуссии на темы «Какое стоящее из транспортных средств опаснее других?», «В чём опасность, если ребёнок перебегает дорогу?». Конкурс «Лучший пешеход». Обыгрывание игровых ситуаций.Решение головоломок по правилам дорожного движения.Упражнения на макете.Час досуга на транспортной площадке.Чтение художественных произведений.С/р игра «Мы пешеходы»123МАЙ9. «Перекрёсток».Дата:6.05.19Цель: Закрепить понятие «Перекрёсток», правила перехода перекрёстка. Познакомить с видами перекрёстков: четырёхсторонние, трёхсторонние, многосторонние. Учить применять личный опыт в совместной игровой деятельностиДата:20.05.19 Диагностика.Дискуссии на темы «Чем опасны деревья, кусты, заборы, стоящие возле проезжей части?», «Как перейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющего дополнительную секцию со стрелкой?». Д/и «Перекрёсток».Чтение худ. произведений. Моделирование перекрёстка Приложение 6 Учебно-тематический план «Основы безопасности детей дошкольного возраста»ДатаТемаЦелиМетодические приёмыРабота с родителямиСентябрь.10.0924.091. «Опасно – безопасно» (2 часа)2. «Опасно – безопасно»3. «Знакомство с дорожными знаками» 4. «Знакомство с дорожными знаками»Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техникой. Объяснить детям, что есть предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы). Закрепить представление об острых предметах колющих и режущих. Расширять знание о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно дети». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двухстороннимЛитература: С. Маршак «Кошкин дом»К. Чуковский «Путаница»Г. Цифирова «Жил на свете слоненок»А. Усачева «Домик у перехода»Г. Блинов «Непослушный СТО бед»Альбомы: Электробытовая техникаПлакаты – картинки «Не играй с огнем»Настольные игры: «Один дома»«Лото осторожности»Макет улицы, дорожные знакиДидактическая игра: Раз, два, три – что может быть опасно найдиПапка – передвижка «Обеспечение безопасного поведения детей в быту»«Один дома»Октябрь.8.1022.101 «Мы -пассажиры».2. «Составление рассказа о транспорте».3. «Познакомимся с улицей».4. «.Ты и дорога»1.Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.2.Учить составлять рассказ о транспортном средстве.3.Дополнить представление об улице новыми сведениями: Дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, почта и т.д.4.Закрепить знание о том, что на улице есть тротуары по которым ходят люди, и дороги по которым движется транспорт.Литература:   В. Мирясов «Стихи о транспорте»С. Маршак «Светофор»Загадки о транспорте.Картинки «Кто ездит в автобусе»Альбомы «Правила дорожного движения для малышей» (с наклейками)Дидактические игры: «Кому в автобусе уступить место?» «Расположи правильно дорожные знаки», «Правильно - неправильно», «Подбери по цвету»Настольные игры: «Дорожные знаки»«Азбука безопасности на улице»        Энциклопедии: «Первая книга о технике»Консультация на тему «Страхи у детей» Папка – передвижка «Мы и наши внуки».Ноябрь12.1126.11.1. «В гостях у Айболита»2. «Знакомство с опасными предметами на кухне».3. «Светофор», знак «Подземный переход»4. «Знакомство с профессией водителя».1.Познакомить детей с тем, как устроено тело человека. Дать первоначальное представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов.2.Закрепить знание детей об опасных предметах на кухне. Представление об органах чувств.3.Закрепить знание о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Дать представление о таком знаке как «Подземный переход». 4. Формировать знания о труде водителяХудожественная литература: Г. Блинов «Непослушный СТО бед»В. Головко «Правила движения».Энциклопедии: «Тело человека»«Все обо всем».Настольные игры: «Что у нас внутри»«Знакомые незнакомцы»Дидактические игры: «Пешеходы и транспорт», «Знай и выполняй правила движения», «Как правильно вести себя на дороге» «Поведение в транспорте», «Как правильно перейти проезжую часть»Консультация «Приучать детей к домашнему труду», Папка – передвижка «Как учить ребенка безопасному поведению».Декабрь10.1224.121.«Пожароопасные предметы».2. «Знакомство номером пожарной части «01»3. « Поведение при угрозе пожара».4. «Правила поведения на дороге».1.Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.2.Познакомить детей с номером «01» по которому надо позвонить в случае пожара.3. Формировать представление о поведении при угрозе пожара.4. Закрепить знания о безопасном поведении на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.Художественная литература: С. Маршак «Пожар», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», С. Маршак «Кошкин дом», А. Усачев «Дорожная песня», Чтение «Стихи про знаки»Энциклопедии: «Потомучка», «Первая книга о технике», Плакаты «Не играй с огнем».Настольная игра: «Лото осторожности», «Будь осторожен»   «Дорожные знаки», «Азбука безопасности на улице»Дидактические игры: «Теремок», «Опасные хлопушки», «Мой любимый вид транспорта», «Как вести себя в транспорте»,«Выставка машин».Папка – передвижка «Что бы праздник был праздником»Январь14.0128.01.1. «Забота о здоровье».2. «Личная гигиена».3. «Соблюдение ПДД в зимнее время».1.Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций приносящих вред здоровью. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, - еда должна быть не только вкусной, но и полезной.2.Развивать у детей понимание значение и необходимости гигиенических процедур.3.Знакомить детей с особенностями передвижения машин по зимней дороге.Художественная литература: Г. Блинов «Непослушный СТО бед», Ю. Тувим «Овощи», Т.А. Шурыгина «Муха - грязнуха», А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», «Айболит», «Загадки про полезные продукты».   Альбомы и энциклопедии: Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра», «Почему и потому», «Мир во круг нас», «Все обо всем», «Тело человека».   Настольные игры: «Один дома», «Что у нас внутри», «Лото осторожности», «Это надо знать».Дидактические игры: «Мамины помощники», «Полезно - неполезно», «Что мы знаем о себе», «Мы переходим улицу», «В гостях у светофорика», «Дорожные знаки».Беседа на тему «Как занять ребенка, если вам некогда». Папка – передвижка «Как организовать отдых ребенка».Февраль.11.0225.021. «Опасные предметы вокруг нас». (2 часа)2. «Опасные предметы вокруг нас».2. «Пешеходы на дороге».1.Учить замечать опасные предметы вокруг детей. Учить отличать опасные для жизни ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. 2.Закреплять знания правил безопасности в быту, на улице. Продолжать формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. Воспитывать бережное отношение к здоровью.2.Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улице. Продолжать работу по обучению поведение пешеходов на дороге.Художественная литература: К. Чуковский «Катауси и Мауси», С.Маршак «Сказка о глупом мышонке», Г. Блинов «Непослушные СТО бед», загадки К. Чуковского «Предметы - помощники», Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки».Настольные игры: «Один дома», «Лото осторожности», «Это надо знать», «Уютный домик».Дидактические игры: «Так и не так», «Мамины помощники», «Как я с мамой перехожу дорогу», «Правильно - неправильно».Семинар «Действие при пожаре».Март.11.0325.031. «Правила безопасного поведения в быту».2. «Забота о здоровье».3. «Учим разговаривать по телефону «01»4. «Знакомство с перекрёстком».1.Учить правилам безопасного поведения в быту, воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему. Закрепить представление о бытовых предметах, которыми нельзя играть. 2.Закреплять бережное отношение к здоровью. Правильное питание и соблюдение режима, способствует хорошему физическому развитию.3. Напомнить номер телефона «01», по которому нужно звонить в случае пожара.4.Познакомить детей с перекрестком. Расширять знание о назначении дорожных знаков.Художественная литература: С. Маршак «Кошкин дом», Т.С Енчина «ОБЖ для детей» (загадки - добавляли), «Учимся – играючи» - книжка раскраска, Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки».Настольные игры: «Один дома», «Лото осторожности», «Это надо знать», «Будь осторожен».Дидактические игры: «Мы спасатели», «Малыши - крепыши», «Угадай вид спорта», «Правила поведения».Рубрика – Азбука для родителей: «Как обучать ребенка безопасному поведению». Привлечь детей к уборке дома. Прогулка детей с родителями к перекрестку.Апрель8.0422.04.1. «Правила поведения на улице».2. «Контакты с незнакомыми людьми на улице».3. «Правила безопасного перехода через дорогу».4. «Огонь наш друг или враг».1.Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице. 2.Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Рассмотреть и обсудить с детьми, типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях.3.Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду.4. Дать представление о роли огня в жизни человекаХудожественная литература: Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки», К. Чуковский «Катауси и Мауси», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», Г. Блинов «Непослушные СТО бед».Альбомы: Т. Сенчена «ОБЖ для детей», раскраска «Учимся играючи».Настольные игры: «Азбука безопасности», «Один дома», «Лото остарожности», «Это надо знать», «Будь осторожен» (с Лунтиком).Дидактическая игра: «Сто бед», «Говорящие дорожные знаки», «Как я иду в детский сад».Папка – передвижка «Как организовать летний отдых с детьми».Май.13.0527.051. «Витамины и здоровье».2 «Витамины и здоровье»2. «Как я знаю ПДД»1.Воспитывать бережное отношение к здоровью. Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека, объяснить как витамины влияют на организм человека. Закрепить знание об основных витаминах, их полезных свойствах и продуктах, в которых они содержатся.2.Совершенствовать умение пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях.Художественная литература: Л. Зильбер «Витамины», Г. Блинов «Непослушные СТО бед», Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки», Сказка «Доктор Айболит», Ю. Тувим «Овощи», А. Усачев «Футбольный мяч», В. Кожевников «Светофор».Настольные игры: «Один дома», «На природе», «Это надо знать».Викторина «Знаки правил безопасности», «Собери светофор», игры с макетами микрорайона, «Путешествие на машинах».Родительское собрание на тему: «Безопасное поведение детей на отдыхе». Экскурсия с родителями по улице микрорайона.

Здесь Вы можете найти выданные и принятые документы,
укажите фамилию участника.

 

Опубликованные работы педагогов, детей, воспитателей, иных участников экспресс-конкурсов или викторин на сайте созданы ими и размещаются исключительно для ознакомления. Авторские права на публикацию принадлежат их законным владельцам. Частичное или полное копирование текста и изображений без письменного разрешения, запрещено!

Ответственность за размещение самих материалов и их содержания, берут на себя авторы. Однако, наша редакция готова оказать всяческую поддержку в решении любых спорных вопросов. Если Вы заметили незаконное использование, сообщите об этом через форму обратной связи или на почту Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра..

_

  • 1_.jpg
  • 2_.jpg
  • 3_.jpg
  • 4_.jpg
  • 5_.jpg
  • 6_.jpg
  • 7_.jpg
  • 8_.jpg
  • 9_.jpg
  • 10_.jpg
  • 11_.jpg
  • 12_.jpg
  • 13_.jpg
  • 14_.jpg
  • 15_.jpg
  • 16_.jpg
  • 17_.jpg
  • 18_.jpg
  • 19_.jpg
  • 20_.jpg
  • 21_.jpg
  • 22_.jpg
  • 23_.jpg
  • 24_.jpg
  • 25_.jpg
  • 26_.jpg
  • 27_.jpg
  • 28_.jpg
  • 29_.jpg
  • 30_.jpg
  • 31_.jpg
  • 32_.jpg
  • 33_.jpg
  • 34_.jpg
  • 35_.jpg
  • 38_.jpg
  • 39_.jpg
  • 40_.jpg
  • 41_.jpg
  • 42_.jpg
  • 43_.jpg
  • 44_.jpg
  • 45_.jpg
  • 46_.jpg
  • 47_.jpg

Сетевое издание "Интеллект- всероссийские конкурсы". Регистрационный номер серии ЭЛ № ФС77-73234 от 02.07.2018.

СМИ зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзором).

Учредитель и главный редактор: Степанов А. Е., электронная почта редакции: info@iqkonkurs.ru Тел:+79277381192

X