Статья Организационные условия создания воспитательно-образовательной среды для всестороннего развития детей в детском садуВ современных условиях всестороннее развитие личности является для общества основанием его прогрессивного эволюционирования. Организационные условия для всестороннего развития ребенка-дошкольника существенно отличаются от условий предыдущего возрастного этапа. Значительно увеличиваются требования, предъявляемые к его поведению взрослыми. Центральным требованием становится соблюдение обязательных для всех правил поведения в обществе, норм общественной морали. На протяжении всего дошкольного детства происходит изменение и усложнение деятельности ребенка, предъявляющие высокие требования не только к восприятию, мышлению, памяти и другим психическим процессам, но и к умению организовать свое поведение. Предпосылки всестороннего развития личности, сложившиеся в раннем детстве, создают основу для новых путей воздействия на ребенка со стороны окружающих. Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения, благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества. В дошкольном возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основания впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложившейся, способной к дальнейшему развитию и совершенствованию.Теоретической и методологической базой исследования организационных условий создания воспитательно-образовательной среды для всестороннего развития детей в целостном образовательном и воспитательном процессе детского сада явились: фундаментальные работы в области теории образования и воспитания (Ю.Б. Алиев, А.К.Бондаренко, А.И. Матусик, А.Ф. Воловик, М.А. Галагузова, В.Г.Гордеева, Т.Ф. Поздина, Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова, О.Н. Макусев, А.В. Мудрик, В.А.Сухомлинский и др.); учение о возникновении и формировании потребностей (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); идеи развивающего и личностно ориентированного обучения (Л.Ф. Блинова, А.А. Бодалев, Ю.Г. Волков, Т.А. Макарова и др.); современные психолого-педагогические концепции развития личности (Б.Г. Ананьев, Э.В. Ильенков, Д.И.Фельдштейн и др.); психологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); основные положения теории гармоничного развития личности (Б.Н. Бессонов, Е.И.Добрынская, Л.Ф. Мальгина, Н.С. Мансуров, А.Г. Ковалев, Я. Корчак и др.); представления о содержании, средствах и методах всестороннего развития детей в детском саду (Н.А. Ветлугина, Х.О.Вилайчес, Г. Доман и др.); теоретические разработки, раскрывающие механизмы становления всесторонне развитой личности дошкольника, а также направленности их интересов и потребностей (Л.Ф. Блинова, В.Г.Гордеева, Т.Ф.Поздина, В.Кудрявцев, В. Синельников, Ю.Н.Мамонова, Н.С. Мансуров и др.).Всестороннее развитие затрагивает пять основных сфер человека. Это физическое, интеллектуальное, социальное, эмоциональное и духовное развитие. Всестороннее гармоничное развитие – это овладение всем спектром душевных, социальных, физических, интеллектуальных и моральных качеств в полной мере и без акцентирования на какой-либо одной части. Всестороннее гармоничное развитие – это когда одно поддерживает другое. Перетекает, пронизывает, взаимодействует, усиливает. Без этого значительно труднее достичь полноценной жизни. Нужно гармонично развивать в первую очередь детей – самую благодарную почву для знаний. Вместе с тем, обучать детей эффективно можно лишь в том случае, когда с их родителями занимаются еще более активно, чем с детьми.Современный детский сад - это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе детского сада предметно-развивающей среды, в которой возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы. Организуя предметно-развивающую среду в группе необходимо учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально- потребностной сферы. Под предметно-развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.Правильно организованная воспитательно-образовательная среда в группе позволит каждому ребёнку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности. К самостоятельным активным действиям ребёнка побуждает не взрослый, а предметный мир. Развивающая среда должна быть насыщена тем многообразием игрового и дидактического материала, который действительно оставляет за ребёнком свободу выбора.Концепция построения воспитательно-образовательной среды требует предоставления каждому ребёнку права самостоятельного выбора деятельности. Это открывает ему каналы для саморазвития и возможность максимально проявлять себя как творческую личность. Среда является многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям возможность свободного выбора деятельности, её содержания, а значит возможность полноценного развития.Содержание воспитательно-образовательной среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «центры ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста. Это: познавательная - удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность; коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия; оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья; творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.Для эффективности создания воспитательно-образовательной среды для всестороннего развития детей в детском саду рекомендуем следующее.Организуя предметную среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммутативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально – потребностной сферы. Учет способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребенка, создание условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности - вот чем должны руководствоваться педагоги в своей профессиональной деятельности. Развивающая среда, построенная на основе личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых должна предоставлять каждому ребенку равные стартовые возможности, в рамках которых осуществляется систематическое развитие его личности.Развивающая среда с начала ее создания должна быть вариативной, многофункциональной, адаптационной и доступной для каждого ребенка. Подбор материалов, особенности его размещения должны носить научно-обоснованный характер, учитывать психологические особенности развития детей раннего возраста, а также возрастные закономерности изменения видов деятельности. При отборе материала большое значение имеет его познавательная ценность. Наиболее целесообразный путь интеллектуального развития детей - это расширение опыта действий с игрушками, предметами быта, простейшими орудиями, сопровождаемых речью, так как первые подлинные обобщения предметов по их назначению, функциям и т.д. возникают у детей сначала практически, в действиях с ними, а затем закрепляются в слове. Предметную среду необходимо проектировать в соответствии с той программой, которая реализуется в образовательном учреждении. При этом педагог должен учитывать особенности группы, знать, как группу в целом, так и индивидуальные особенности каждого ребенка.Среда должна быть: обеспечивающей полноценное и своевременное развитие ребенка; побуждающей детей к деятельности; способствующей развитию самостоятельности и творчества; обеспечивающей развитие субъектной позиции ребенка. Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволит каждому ребенку в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая, друг другу. Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая, тем самым, функциональную активность ребенка.