Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение« Детский сад № 9 комбинированного вида»Материалы по методической теме Колесниковой Анны АлександровныТема: «Развитие речевой активности детей раннего возраста в процессе игровой деятельности». город МончегорскСодержание1.Актуальность темы.2. Цель и задачи работы.3. Ожидаемые результаты.4. Перспективный план.5. План работы6. Распространение опыта работы.7. Список литературы. 1.Актуальность темы. В настоящее время я работаю с детьми раннего возраста и заметила, что у некоторых из них наблюдается задержка активной речи, хотя они здоровы, у них нет нарушений слуха. Ранний возраст — уникальный период в жизни человека. Ребенок интенсивно овладевает речью, общением, культурой человеческого мышления. Малыш копирует, отображает в действиях и словах, в эмоциональных проявлениях и поступках, мир в котором живёт. Именно в ранние годы закладываются основы здоровья и интеллекта ребёнка. Ранний возраст — это не только важный и ответственный этап развития человека, но ещё и очень трудный возраст для педагога. В это время ребёнок остро переживает даже кратковременную разлуку с мамой, трудно привыкает к новой обстановке, бывает «неуправляем», к нему неприменимы многие приёмы и методы воспитания и обучения, которые используют в работе с дошкольниками. Объяснения, инструкции, указания взрослого часто не действуют, фронтальные, организованные занятия не достигают своей цели, малыши не умеют слушать, принимать и выполнять задания взрослого. Словом, для детей раннего возраста необходима особая педагогическая программа, которая отвечает потребностям и возможностям ребёнка и способствует его полноценному развитию. Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Именно в этот период нужно приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать его речевую активность и познавательные интересы. Это привело меня к мысли о том, что необходимо больше внимания уделять развитию речи детей самого раннего возраста. Именно этот возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной четкой красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Опираясь на богатый опыт исследований, которые проводили выдающиеся педагоги и психологи, мы можем сказать, что, прежде всего, развитие речи происходит в контексте ведущей деятельности. Применительно к детям дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра. Поэтому в центре внимания педагогов с целью развития детской речи должна быть организация игровой деятельности. Игра — первая ступень воспитания, она представляет благоприятные условия для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Слово является для ребенка частью действительности. Из этого следует, как важно в интересах стимулирования деятельности детей и развития их языка продуманно организовывать их игровую обстановку, предоставлять им в соответствующем отборе предметы, игрушки, которые будут питать эту деятельность и развивать их язык. Таким образом, проблема развития речи детей средствами игровой деятельности актуальна на сегодняшний день, она требует дополнения и обогащения теоретических и практических рекомендаций по организации игровой деятельности дошкольников с целью речевого развития детей и овладения ими родным языком. 2. Цель и задачи работы.2.1. Цель.Развитие речевой активности детей раннего возраста через игровую деятельность; повысить уровень компетентности профессионализма по вопросам речевого развития детей раннего возраста.2.2. Задачи.- изучить психолого-педагогические особенности развития речевой деятельности детей раннего возраста;- изучить методики и технологии речевого развития детей раннего возраста;- совершенствовать методику педагогического сопровождения воспитанников в процессе их игровой деятельности;- разработать творческие и познавательные проекты, дидактический, иллюстрированный и информационный материал по данной теме;- организовать и провести мониторинг по всем направлениям развития речи детей раннего возраста;- организовать взаимодействие с родителями по вопросам активизации речи детей в процессе игровой деятельности;- обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.3. Ожидаемые результаты.Для педагога:- развить профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач речевого развития детей раннего возраста;- разработать творческие познавательные проекты по активизации речи детей на основе игрового материала;- разработать учебно-методический комплект: картотеку речевых игр на основе фольклора, картотеку пальчиковых игр, дидактические игры, сенсорные игры, сюжетно-ролевые игры, речевые упражнения, пособия, иллюстрированный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации;- создать развивающую предметно-пространственную среду в группе по теме самообразования;Для воспитанников:- ребенок должен хорошо понимать родную речь, должен выражать свои мысли и желания;- должен самостоятельно вступать в речевое взаимодействие с близкими взрослыми и сверстниками;- знать разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, песенки, потешки, стишки, прибаутки, песенки, пальчиковые игры;- должны быть сформированы элементы диалогического общения;- сформированы игровые действия и произвольное поведение.Перспективный план.Этапы работы/сроки реализацииЗадачиФормы работыРезультатИнформационно – подготовительный этап(2018-2019)- изучить психолого-педагогические особенности развития речевой деятельности детей раннего возраста;- изучить методику и технологию речевого развития детей раннего возраста;- Изучение научно-методической и учебно-методической литературы по данной теме;- проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями по изученной литературе; Практический этап.(2019-2020)- разработать творческие и познавательные проекты, дидактический, иллюстрированный и информационный материал по данной теме;Составление картотеки игр и упражнений по теме; разработка конспектов занятий; составление плана работы; разработка проекта.- организовать и провести мониторинг по всем направлениям развития речи детей раннего возраста;Мониторинг в начале и конце года.- организовать взаимодействие с родителями по вопросам активизации речи детей в процессе игровой деятельности;Подготовка консультаций по теме; подготовка папок-передвижек; проведение родительских собраний; анкетирование.Итоговый этап(2020 – 2021)- Реализовать разработанный проект на уровне группы;- обобщить в сети интенетВнедрение проекта в течении года: проведение с детьми игр, занятий; работа с родителями.План работы на 2018-2019 учебный год.МесяцДеятельностьСамообразование(изучение методической литературы)С детьмиПедагогамиРодителямиСентябрь- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».- Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.Использование потешек в режимных моментах; адаптационные игры.Знакомство с родителями; анкетированиеОктябрь- Лепская Н.И. «Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации». – М.: РГГУ, 2013;- Цветкова Т.: «Речевое развитие ребенка». – М.: Издательство «Сфера», 2016. Использование потешек в режимных моментах; адаптационные игры.Знакомство с родителями; анкетированиеНоябрь- Ушакова О.С. «Закономерности овладения родным языком». – М.: Издательство «Сфера», 2014;- Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. «День за днем говорим и растем»; пособие по развитию детей раннего возраста – М.: «Сфера», 2010. Использование потешек в режимных моментах; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток.Консультация «Потешки для детей»Декабрь- «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий»/ Под ред. О.С. Ушаковой – М.: ТЦ «Сфера», 2003;- Стародубова Н.А. «Теория дошкольников: учебное пособие для студентов. Издательский центр «Академия», 2009.Использование потешек в режимных моментах; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток; чтение детям русских народных сказок.Консультация «Фольклор в речевом развитии ребенка».Январь- Щербакова А.А., Барышева Т.А. «Игровые технологии в эстетическом воспитании детей раннего возраста». – Ростов н/Д.: «Феникс», 2007;- Лункина Е.Н. «Растим малыша 2-3 лет». – М.: «Сфера», 2009.Использование потешек в режимных моментах; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток; чтение детям русских народных сказок; рассматривание иллюстраций в детских книгах.Консультация«Роль книги в развитии речи ребенка раннего возраста».Февраль- Степанова О.А. «Развитие игровой деятельности ребенка». – М.: ТЦ «Сфера», 2009;- Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. «Игры – занятия со звучащим словом». – М.: ТЦ «Сфера», 2012.Использование потешек в режимных моментах; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток; чтение детям русских народных сказок; рассматривание иллюстраций в детских книгах.Папка-передвижка «Играя, развиваем речь малыша».Март- Гуськова А.А. «Речевое развитие детей средствами загадки». – М.: Издательство «Сфера», 2016;- Усова А.П. «Устное народное творчество в детском саду», книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 2012.Использование потешек в режимных моментах; разучивание потешек; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток; чтение детям русских народных сказок; рассматривание иллюстраций в детских книгах.Консультация«Основные типы игрушек для раннего возраста».Апрель -Ветрова В. «Во что играть с ребенком до трех лет» - М.: «Сфера», 2009;-Нищева Н.В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики». – Детство Пресс. – 2013.Использование потешек в режимных моментах; разучивание потешек; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток; чтение детям русских народных сказок; рассматривание иллюстраций в детских книгах.Консультация«Стимулирование речи у детей раннего возраста». Май- Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008;- Губанова Н. «Развитие игровой деятельности». – М.: Мозаика-Синтез, 2012.Использование потешек в режимных моментах; разучивание потешек; прослушивание аудиозаписей сказок, песенок, потешек, прибауток; чтение детям русских народных сказок; рассматривание иллюстраций в детских книгах.Консультация«Говорить научат пальчики».План работы на 2019-2020 учебный год.МесяцДеятельностьСамообразованиеС детьмиПедагогамиРодителямиСентябрьПодбор материала, необходимого для работы с детьми и родителями по данной теме; создание картотеки потешек в режимных моментах; работа над проектом по теме самообразования.Адаптационные игры, игры с песком и крупами.Знакомство с родителями; анкетирование; рекомендации к развитию речи у детей; ОктябрьСоздание картотеки «Кто как говорит»;разработка конспекта: «В гости к игрушкам»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; адаптационные игры; игры с песком и крупами.Знакомство с родителями; анкетирование; рекомендация: как развить речь ребенка.НоябрьСоздание картотек артикуляционной и дыхательной гимнастики; создание д/и «Игры с прищепками»; разработка конспекта: «Устроим кукле комнату»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; проведение занятия: «В гости к игрушкам»; использование картотеки «Кто как говорит»; диагностика речевого развития детей раннего возраста.Консультации:«Потешки для детей»; «Речь детей раннего возраста».ДекабрьСоздание картотеки «Игры с игрушками по развитию активной речи»; создание тактильного альбома; разработка конспекта: «Оденем куклу на прогулку»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; проведение артикуляционной и дыхательной гимнастики; проведение занятия: «Устроим кукле комнату»; внесение д/и «Игры с прищепками».Папка-передвижка «Речевые игры по дороге в детский сад»; консультация «Основные типы игрушек для раннего возраста».ЯнварьСоздание картотеки пальчиковых игр; создание д/и «Нарядим солнышко»; разработка конспекта: «Озорные зверушки»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; проведение игр с игрушками по развитию активной речи; проведение занятия: «Оденем куклу на прогулку»; внесение тактильного альбома.Консультация «Роль книги в развитии речи ребенка раннего возраста»; папка-передвижка «Сенсорное воспитание детей раннего возраста».ФевральСоздание картотек сенсорных и дидактических игр; создание д/и «Подбери колеса к машинам»; разработка конспекта: «Моя семья»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; проведение пальчиковых игр, артикуляционной и дыхательной гимнастики; проведение занятия: «Озорные зверушки»; внесение игры «Нарядим солнышко».Родительское собрание «Развитие речи детей раннего возраста»; консультация «Игры для развития речевого дыхания у детей раннего дошкольного возраста»; папка-передвижка «Игры и игровые упражнения для обучения правильному дыханию».МартСоздание картотек: «Просодические упражнения»; «Введение в звуковую действительность»; «Подвижные игры»; создание д/и «Лабиринт»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; проведение сенсорных и дидактических игр; внесение д/и «Подбери колеса к машинам»; проведения занятия «Моя семья»; чтение русских народных сказок;Консультации: «Стимулирование речи у детей раннего возраста»; «Фольклор в речевом развитии ребенка»; папка-передвижка «Развитие речевых навыков в раннем возрасте».Апрель Создание картотек: «Игры на развитие речи и слуха»; «Игры и упражнения по формированию активной речи детей раннего возраста»; разработка конспекта «Мы едем, едем, едем…»; работа над проектом по теме самообразования.Использование потешек в режимных моментах; проведение игр по созданным картотекам; внесение игры «Лабиринт»; чтение русских народных сказок и рассматривание иллюстраций к ним; диагностика речевого развития детей раннего возраста.Консультации: «Говорить научат пальчики»; «Развитие речи детей раннего возраста через дидактическую игру»; папка-передвижка «Развиваем мелкую моторику рук малыша».МайРабота над проектом по теме самообразования; подведение итогов за год.Использование потешек в режимных моментах; проведение игр по картотекам; внесение созданных игр; проведение занятия «Мы едем, едем, едем…».Папка-передвижка «Играя, развиваем речь малыша»; консультация «Моторное развитие».Список литературы.1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».2. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.3. - Лепская Н.И. «Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации». – М.: РГГУ, 2013;4. Цветкова Т.: «Речевое развитие ребенка». – М.: Издательство «Сфера», 2016. 5. Ушакова О.С. «Закономерности овладения родным языком». – М.: Издательство «Сфера», 2014;6. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. «День за днем говорим и растем»; пособие по развитию детей раннего возраста – М.: «Сфера», 2010. 7. «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий»/ Под ред. О.С. Ушаковой – М.: ТЦ «Сфера», 2003;8. Стародубова Н.А. «Теория дошкольников: учебное пособие для студентов. Издательский центр «Академия», 2009.9. Щербакова А.А., Барышева Т.А. «Игровые технологии в эстетическом воспитании детей раннего возраста». – Ростов н/Д.: «Феникс», 2007;10. Лункина Е.Н. «Растим малыша 2-3 лет». – М.: «Сфера», 2009.11. Степанова О.А. «Развитие игровой деятельности ребенка». – М.: ТЦ «Сфера», 2009;12. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. «Игры – занятия со звучащим словом». – М.: ТЦ «Сфера», 2012.13. Гуськова А.А. «Речевое развитие детей средствами загадки». – М.: Издательство «Сфера», 2016;14. Усова А.П. «Устное народное творчество в детском саду», книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 2012.15. Ветрова В. «Во что играть с ребенком до трех лет» - М.: «Сфера», 2009;16. Нищева Н.В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики». – Детство Пресс. – 2013.17. Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008;18. Губанова Н. «Развитие игровой деятельности». – М.: Мозаика-Синтез, 2012.Приложение 1.ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК:Математический планшет или геометрик.В процессе разнообразных игр с геометрическим планшетом развивается мелкая моторика, фантазия, логика, пространственное восприятие, способность к концентрации внимания, усидчивость, ребенок знакомится с геометрическими фигурами, учится действовать по образцу и самостоятельно конструировать.Растягивая разноцветные резиночки между «гвоздиками» в разных направлениях, ребенок может «нарисовать» самые разные изображения. Это могут быть не только геометрические фигуры, но и буквы, цифры, знакомые ребенку предметы несложной формы – кораблик, ракета, цветок, домик, снежинка и т.п. В качестве подсказки вы можете нарисовать простенький чертеж, но не спешите показывать его ребенку – дайте ему время попробовать «Угадай, что это?» «Рисуйте» на планшете схематичные изображения разных предметов, а ребенку предлагайте угадывать, что вы изобразили. Со временем вы сможете «загадывать» изображения по очереди.«Нарисуй мне…»Давайте ребенку задание, что именно нужно изобразить. Начинайте ссамых простых заданий – кубик, домик, снежинка, цветок, и усложняйте их по мере развития навыков конструирования у ребенка. Можно усложнить игру, если не давать задание прямо, а загадывая ребенку загадку, ответ на которую он и должен «нарисовать» с помощью резиночек.«Продолжи узор»«Нарисуйте» несложный узор из нескольких фигур или элементов и предложите малышу продолжить последовательность или выложить узор на оставшейся поверхности по образцу.«Большой-маленький»Вы «рисуете» на геометрике маленький домик, елочку, снежинку, и предлагаете ребенку рядом изобразить большой домик, елочку, снежинку и т.д.«Угадай и проверь»Пример задания: сколько домиков и какого цвета можно разместить на геометрике? Ребенок может попытаться ответить, просто глядя на планшет, а затем решить задачу практически. Придумайте разные задания этого типа в зависимости от того, какого цвета гвоздики вы использовали.«Часть и целое»Выложите на геометрике большую фигуру, вклю. «Дорисуй»чающую несколько рядов гвоздиков, например трапецию, прямоугольник, треугольник. Теперь предложите ребенку поделить ее на равные части, проводя «линии» резиночками» или разделить на максимальное количество частей (какое, посчитайте вместе) и назвать эти кусочки - геометрические фигуры.«Самая длинная змейка»Делая ход по очереди (1 ход – 1 резинка-звено), постарайтесь сделать самую длинную змейку одного цвета. 8. «Нарисуем картину»У игроков равное количество резиночек. Начинайте «рисовать» какой-то предмет, используя по одной резиночке за один ход. Каждый следующий элемент должен составлять какой-то узнаваемый осмысленный рисунок. Например, у вас может получиться такая цепочка превращений: полоска-крестик-снежинка-цветок и т.д. Или квадрат-домик-окошко в домике-заборчик-крыльцо и т.д. Обращайте его внимание на то, как одни и те же элементы становятся частями совершенно разных рисунков, как изменяется первоначальный замысел в зависимости от действий другого игрока.Игра с пуговкамиЦель: тренируем щипковый захват, закрепляем основные цвета.«Спрячь пуговку»Попросите ребенка помочь Вам рассыпанные пуговки спрятать в коробку. Сначала можно спрятать все желтые пуговицы, затем красные пуговицы и т.д.«Копилка». Сложить пуговки в «копилку» (непосредственно в прорезь).Пуговки блестящие, желтые и красные,В дырочки я опускаю — очень весело играю!«Большие и маленькие».Сложить все большие пуговицы в копилку, а потом маленькие пуговки. Вариант игры: большие пуговицы сложить в одну баночку, а маленькие – в другую. «Найди пару». Выбрать и сложить одинаковые пуговицы в баночку. «Собери бусы». Сделать из пуговиц бусы, нанизывая их на леску – сначала хаотично, затем группируя по размеру, цвету, форме.Игры с прищепкамиПодобные игры развивают мускулатуру пальцев рук, мелкую моторику руки, подготавливают руку к письму, развивают восприятие цвета. Кроме того, эти упражнения помогают взрослым определить, какой рукой ребенок предпочитает действовать. Нам понадобятся бельевые прищепки основных цветов и вырезанные из плотного картона фигуры.Для начала предлагаются прищепки с более слабыми пружинками, а затем, когда приемы работы будут освоены, замените их более тугими.«Вот какая прищепка».Покажите малышу, как действует прищепка. Пусть он научится открывать её, взяв тремя пальцами.«Прицепи к ведерку».Покажите ребенку, как прицепить прищепки по краю ведерка, в которое они сложены.«Помоги ёжику».Предложите ребенку сделать с помощью прищепок солнышко, цветочек, колючего ёжика, петушка и т.п. – закрепить прищепки по контуру фигур, подбирая по цвету.«Змейка».Если прикрепить прищепки одну за кончик другой, то получится разноцветная змейка (паровозик, дорожка и т.п.) «Развесим на веревку».Предложите ребенку прицепить прищепки на натянутую веревку. Для усложнения можно прицепить прищепками к веревке платочки, кукольное белье.«Сними с одежды».Предложите ребенку снять со своей одежды прикрепленные взрослым прищепки, затем самостоятельно прикрепить прищепки к своей одежде.Игры с крупойИгры с крупой и рисование на крупе отлично развивают пальчики и мелкую моторику ребенка, а также способствуют пассивному массажу пальцев. Они не только тренируют и массируют детские пальчики, но также снимают нервное напряжение, успокаивают детей – ведь игры с крупами и рисование на крупе - это одни из самых интересных занятий и обычно очень нравятся детям! Проще всего будет «рисовать» с помощью круп, соли, сахара. Рисовать можно на любой крупе вообще, при этом, чем крупнее ее зерна, тем лучше массируются пальцы ребенка во время рисования. Для игр с крупами подойдет: гречка, манка,пшено, фасоль, семечки, горох и даже обычная соль, ну и конечно различные емкости, ложечки и сито.«Где ручки?».Возьмите большую миску, высыпьте в нее крупу - гречку, рис или пшено, опустите в нее руки и пошевелите пальцами. Дети непременно захотят присоединиться. Пусть каждый подойдет к Вам и повторит за Вами. Можно играть в прятки с ручками: «Где ручки? Спрятались. Хочешь, и твои спрячем?». Можно потереть ладошкой о ладошку.«Ищем клад».Спрятать можно не только ручки, но и игрушки, различные предметы, крупную фасоль. Предложите детям отыскать их. Можно несколько игрушек от «Киндер Сюрприз» спрятать в один таз, а можно взять несколько мисок с различной крупой в каждой.«Сыплем, сыплем, насыпаем».Пересыпайте крупу при помощи стакана, ложки, совочка, а может даже ладошек из одной ёмкости в другую. Пересыпайте над миской крупу из руки в руку. Используйте разные крупы – рис, горох, манку. В группе лучше покрупнее, чтобы если рассыплется самим же и собрать. Обратите внимания, что звук от каждой крупы свой, уникальный: от гороха - звонкий, от риса – приглушенный, от манки – практически беззвучное шуршание.«Покормим птичек».Возьмите на улицу с собой пшено, семечки и покормите птиц, проговаривая, что Вы делаете: «Мы кормим птичек? Птички голодные.»«Поможем Золушке!».Возьмите небольшое количество фасоли и гороха, перемешайте их в тарелочке и предложите детям разделить горох и фасоль и разложить их в свои тарелочки: «Злая мачеха приказала Золушке перебрать зерно. Давай поможем Золушке!».Высыпьте фасоль и горох на поднос и предложите детям собрать все в банку. Сначала банку можно взять с широким горлышком, затем со временем поменять ее на банку с более узким горлышком. Такое занятие позволяет овладеть таким важным движением, как «щепотка». Предварительно покажите, как соединять три пальца и как ими брать крупу.«Счет, форма, цвет».Возьмите макароны разного цвета, формы (сейчас в магазинах они представлены в изобилие), перемешайте их, а затем предложите ребенку их разложить по тарелочкам, предварительно положите на каждую тарелку по 2-3 одинаковых штучки, чтобы у детей был пример выполнения задания. Разного цвета могут быть не только макароны, но и фасоль, горох, рис.Важно! Если вы сортируете предметы по цветовому признаку, то все предметы должны быть одинаковой формы, и наоборот, если сортируете по форме, то предметы должны быть одного цвета.«Рисование».Возьмите поднос и крупу на которой будите рисовать (для рисования хорошо подойдет манка, кукурузная крупа, соль, но так же можно взять рис и гречку), равномерным слоем рассыпьте крупу по подносу. Можно рисовать! Покажите, как действовать (проведите несколько линий), предложите то же самое сделать детям. Покажите им, как брать крупу – тремя пальцами, щепоткой! На подносе можно рисовать дорожки, предложите малышу пройти пальчиками по этой дорожке. Для детей постарше можно рисовать лабиринты, придумывать к ним сюжеты. Нарисуйте основные фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал! Ну и конечно, все, что придет в голову. «Аппликации».Из макарон разной формы можно сделать необычные картины, для это необходимы только клей, бумага, макароны и фантазия!Крупы тоже можно использовать для занятий аппликацией. Например, заснеженный пейзаж можно изобразить клеящим карандашом на черной бумаге. Затем нужно засыпать лист солью и стряхнуть лишнюю. «Бусы из макарон».Вам понадобиться макароны с отверстиями и шнурок. Покажите, как нанизать макароны на шнурок, и дайте возможность дальше самостоятельно заняться этим непростым занятием. «Пластилиновые фантазии».Крупа, бобовые, макароны, орехи – идеально подходят как дополнительные аксессуары для занятий с пластилином. Скорлупки от орехов могут стать шляпками или зонтиками, горох может заменить глазки, пуговки. Можно приготовить пиццу, раскатав пласт из пластилина и «вдавив» в него разнообразные «ингредиенты», или украсить вазочку, предварительно облепив ее пластилином. Манку можно насыпать на пластилин и получится пушистый снег, макароны необычной формы могут превратиться в цветы.«Найди пару».Идея в том, чтобы найти пару предмету либо по звуку, либо по ощущениям. Для первого варианта необходимо четное количество пластиковых контейнеров от киндер-сюрпризов, в каждые два засыпать одинаковые крупы, бобовые, макароны, аккуратно заклеить их лентой или клеем (внутри по стыку). В начале игры предлагаем изучить шарики-шумелки, затем обращаем внимания, что здесь имеются одинаковые по звучанию шарики, предлагаем: «Найдем такой же!». Для второго варианта необходимо сшить четное количество мешочков, но обязательно одинаковых по цвету и фактуре, в каждые два засыпать одинаковые крупы, бобовые или макароны, затем каждый мешочек закрыть (запечатать/ запаковать). Далее алгоритм тот же, что и с шариками: дата освоиться и предложить найти такой же.Игры с пескомИгры с песком дают большой воспитательный и образовательный эффект.Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.«Здравствуй, песок!».Взрослый просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка.Ребенок:дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;дотрагивается до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;перетирает песок между пальцами, ладонями.В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка — ...»Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д. «Песочный дождик».Взрослый говорит о том, что в «песочной стране» может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.«Необыкновенные следы». «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны). «Узоры на песке».Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.Пример: сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников. «Превращение в кротов».Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так. (Взрослый взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Ну, что погружаемся в песок? Смотри и делай, как мой крот. Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).Вариант: все действия осуществлять с закрытыми глазами — искать в песке пальцы друг друга, пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки). «Песочные прятки».Первый вариантИгрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки.Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку — «мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, он отрабатывает игровой штраф, поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.Второй вариантДля игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением (на начальном этапе — несложные для восприятия, с изображением одного предмета). Для развития поисковой активности происходит постепенное усложнение изображения.Предварительно взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.Пример: взрослый говорит в песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в песочные прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?Ребенок постепенно открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа. Если он не может догадаться и назвать сказку по элементам картинки, можно ввести обучающий этап. Ребенок сам закапывает картинку в песок, а взрослый откапывает ее и вслух рассуждает, анализирует увиденное.«Ручеек течет».В песочной стране иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как это происходит? Взрослый льет воду на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика.Игра «Дождик моросит»Часть песка увлажняется через разбрызгиватель. Взрослый обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).«Отпечатки».Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок по очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например — только геометрические формы, только животные. «Кто к нам приходил?»Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания. «Топчем дорожки».Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка. «Я пеку, пеку, пеку».Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол. «Волшебные отпечатки на песке».Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.Игры с бусинкамиДля игры понадобятся деревянные бусы разного цвета, формы, в виде зверюшек, емкости и леска с крупной бусиной на конце для фиксации.«Подарок кукле».Отложить бусины одинаковые в коробочку.«Разложи по цвету».Разложить все бусины по мисочкам, сортируя их по цвету («Это для мишки, а это для зайчика»).«Собери бусы».Нанизывать бусинки на леску сначала хаотично, а затем, группируя по цвету или форме.Игры со счетными палочкамиЭти игры формируют также пространственно-образное мышление. Нам понадобятся наборы разноцветных счетных палочек.«Собери в стаканчик».Собрать рассыпавшиеся палочки в стаканчик.«Разложи по цвету».Разложить палочки в 2.3.4 стаканчика, распределяя их по цвету.«Выложи дорожку».Выложить «дорожку», «заборчик», чередуя палочки двух цветов или одного цвета. Для усложнения можно о образцу.«Выложи рисунок».Выложить из палочек рисунок: дорожку, заборчик, железную дорогу, квадрат, треугольник, ромб, домик, лодочку, стол, стул, флажок, елочку, бабочку, солнышко, ёжика и др. Игры со шнуровкамиПокажите ребенку, как «червячок» залезает в «норку» и вылезает из нее через другое отверстие. Научите ребенка этим движениям, закрепляя у него понятия «вверх - вниз». Когда ребенок освоит этот навык, учите шнуровать, вступая в соседнюю дырочку. На следующем этапе учим завязывать шнурочки.Игры с застежкамиИспользуем специальные пособия или одежду, учите ребенка расстегивать и затем застегивать пуговицы, кнопки, молнии, липучки, ремешки и др. застежки.Приложение 2Картотека пальчиковых игр для развития мелкой моторики у детей раннего возраста.Игра «Мальчик-осьминожег»Цель: развивать содружество пальцев рук, учить подражать движениямвзрослого.Описание: Упражнение сопровождается чтением стихотворения:-419104381500Это мальчик-осьминог,У него так много ног.Успевает он везде,И в учебе, и в труде.Потому что осьминожка -Это просто многоножка. Пальцы в полусогнутом (растопыренном) виде устанавливаются на твердой поверхности и двигаются в двух направлениях: сначала от себя, потом на себя. Движения пальцев, имитируют игру на пианино (последовательноеприкосновение к поверхности) с одновременным продвижением вперед-назад.Игра «Человечек» развивать движения кистей рук и умение понимать речь, учитьподражать движениям взрослого.Описание: Предложите малышам поиграть.-381010096500- Посмотрите, какой у меня человечек.Поставьте средний и указательный пальцы на стол или на пол- Человечек пошел погулять.Покажите, как шагает человечек.Топ-топ-топ – топают ножки.Человечек идет по дорожке.Предложите детям повторить движения.Игра «Птички»Цель: развивать движения кистей рук и умение понимать речь, учить-381030924500подражать движениям взрослого.Описание: Предложите малышам повторить ваши движения.- Вот птички летают, машут крылышками.(Скрестите руки на уровне запястий, несколько раз поднимите и опустите кисти (помашите крыльями).)- Приземлились птички, крылышки сложили.(Соедините ладони вместе.)- Давайте покормим птичек – насыплем им зернышек!(Сложите пальцы одной руки в щепоть и пошевелите ими.)- Вот как птички зернышки клюют!(Легонько побарабаньте по столу согнутым указательным пальцем илинесколькими пальцами, сложенными щепотью.)- Наелись птички и улетели.(Скрестите руки на уровне запястий, несколько раз поднимите иопустите кисти.)Игра «Моторчик»Цель: развивать согласованные движения пальцев обеих рук, учитьподражать движениям взрослого.-38109144000Описание: Дайте детям машины и предложите поиграть: «Давайте поиграем в машинки.Би-би! Поехали машины! Стоп! Остановились машины. Надо завести моторчики». Покажите малышам, как завести моторы. Для этого пальцы рук, кроме больших пальцев, нужно сплести вместе, а большими пальцами вращать друг вокруг друга. «Моторчики» могут работать быстро имедленно.Игра «Мы топали»Цель: развивать движения кистей рук и умение понимать речь, учитьподражать движениям взрослого.-381078168500Описание: Во время этой игры дети сидят на полу или на стульчиках за столом. Предложите детям положить ладошки на стол (на колени) и прочитайте стихотворение:Мы топали, мы топали,До тополя до топали,До тополя до топали,И ножки все оттопали! Слушая стихотворение, дети поочередно хлопают правой и левой ладонями по столу (или по коленкам). Предложите малышам продолжить «прогулку». Но теперь нужно двигаться быстрее (соответственно и стихотворение с каждым разом следует читать быстрее).Игра «Вышли пальчики гулять»Цель: развивать движения кистей рук, учить подражать движениямвзрослого.Описание: Предложите детям сжать пальцы в кулак и начните читать стихотворение. (Походу чтения дети повторяют ваши движения.)-38108953500Раз, два, три, четыре, пять – (Поочередно разогните пальцы, начиная с большого.)Вышли пальчики гулять. (Пошевелите пальцами.)Раз, два, три, четыре, пять – (Поочередно сожмите пальцы в кулак, начиная с мизинца.)В домик спрятались опять.Повторите игру с пальцами другой руки.Игра «Игрушки»Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с текстом:-3810-254000Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)Мячик я тебе бросаю,  (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)Пирамидку собираю,   (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)Игра «Ягоды»Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук. Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с текстом:-3810190500С ветки ягодки снимаю,        (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить  каждый пальчик от основания до самого кончика, как- будто снимая с него воображаемую ягодку.)И в лукошко собираю.          (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)Будет полное лукошко,        (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также сложена ладошкой.)Я попробую немножко.        (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукойЯ поем ещё чуть-чуть,          (Достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)Лёгким будет к дому путь!  (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше.)Игра «Осень»Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.-381017970500Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с текстом:Вышла осень погулять, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в другую.)Игра «Овощи - фрукты»Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с текстом:-3810381000В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)Тут и свёкла, и горох,А картофель разве плох?Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.)Нас прокормит целый год.Раздел 2. Пальчиковые игры с предметами Использование данных упражнений способствует развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывает благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия и готовит ребёнка к овладению навыками рисования и письма.   Самым маленьким детишкам мелкие предметы дают обязательно под строгим присмотром, такие как: бусинки, горошинки, различные крупы... и  лучше всего их перетирать, перебирать ручками в тазике, коробочке, произнося стихи. А когда уже смогут легко брать мелкие предметы двумя пальчиками, тогда уже можно осваивать из этих пальчиковых игр более сложные. Но это не значит, что с самыми маленькими не стоит играть в такие игры, наоборот, если вы будете ежедневно заниматься с малышом, то сами увидите как ловко начинают работать у него ручки и пальчики. А повторяя часто стихи, малыши в скором времени их и сами смогут вам рассказать.Игра «Ветерок»Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук.Материалы: резиновые груши небольшого размера (по количеству детей).-5207037401500Описание: Покажите детям резиновую грушу, продемонстрируйте, как можно сжать ее в ладони, выпуская из отверстия воздух: «Вот так дует ветерок! Давайте сделаем ветер вместе». Чтобы дети смогли лучше ощутить струю воздуха, поднесите грушу к рукам или щечкам малышей. Затем раздайте им резиновые груши и предложите «сделатьветерок». Можно предложить детям сдуть со стола ватку, перышко, небольшой бумажный комочек, направив на эти предметы струю воздуха.Игра «Бумажный мячик»-444530988000Цель: Развивать моторику обеих рук.Описание: ребёнку предложить скомкать лист бумаги, сделав из него бумажный мячик (нагрузка даётся попеременно на каждую руку).Кистью руки отталкивать мячикПерекатывать мячик по столу.Игра «Бусинки - горошки»4381512827000Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игру.Описание:Покатаю я в руках- (Катать по столу горошины или бусиныБусинки, горошки. указательным пальцем, средним, безымянным Станьте ловкими скорей, и мизинцем). Пальчики, ладошки.«Игра с горошком»4381528638500Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игру.Описание: Дома я одна скучала, (Катать горошинки между  Горсть горошинок достала. указательным и средним пальцами). Прежде чем игру начать, Надо пальчику сказать:- Пальчик, пальчик, мой хороший, Ты прижми к столу горошек, Покрути и покатай И другому передай.4381531242000Игра «Карандаш»Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игру.Описание:Карандаш в руках катаю, (Перекатывать между пальцами Между пальчиков верчу. или ладонями шестигранный карандаш).Непременно каждый пальчикБыть послушным научу.Игра «Помощник»438155778500Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игру.Описание:Я крупу перебираю, Разбирать отдельно разные крупы.Мамочке помочь хочу. Я с закрытыми глазамиРис от гречки отличу.Игра «Дорожка»431808763000Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игру.Описание:Я взяла горошка Выкладывать дорожку. Выложить дорожку,Чтобы бегали по нейЗайчик или кошка.Игра «Дорожки»-381013271500Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игру.Описание:Трудно пальчик мне вести Вести пальчик по дорожкам.Прямо по дорожке,Так и хочется емуСпрятаться в ладошке.Я ему грожу, грожу,Я его стыжу, стыжу,Пальчик постыдился,Взял и научился.Игра «Часы»-3810190500 Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игруОписание:Есть часы теперь у нас, (Карандаш между указательным иБьют исправно каждый час. средним пальцами правой руки.Снизу маятник у них: Покачивают как маятник). Вправо-влево – так да тик.-381030861000Игра «Чай»Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игруОписание:Мне в стакан налили чай ( Ручка между большим и средним И сказали: «Размешай!» пальцами правой руки, «мешают Ложку пальчиками взял, сахар» по часовой стрелке и против.Сахар быстро размешал.Игра «Кружок»46291564643000-38105651500Цель: способствовать развитию тактильной чувствительности и тонкой моторики, а также оказывать благоприятное влияние на совершенствование речи, внимания, восприятия, через пальчиковую игруОписание:Ручку пальчиками взялиИ кружок нарисовали.Раз кружок,Два кружокСосчитай-ка их, дружок.Раздел 3. Тактильные пальчиковые игрыИгра «Платочки»Цель: развивать кожные ощущения и мышечную активность ребенка.4381525717500Описание: Под чтение стихотворения дети проводят ручками по платочкам:Вот платочек гладкий-гладкий,Ну а этот, словно в складках!Он шершавый, жесткий даже.Ну, кому мы их покажем?Игра «Прятки»Цель: развивать кожные ощущения и мышечную активность ребенка, учитьопределять и узнавать, сравнивать и различать предметы.Описание: Ребенок ручками достает из тазика мелкие игрушки, засыпанные фасолью:463558001000Кто там прячется от нас?Кто залез в глубокий таз?Разгребем, разроем ямку,А потом еще одну.Никому мы не позволимПросто так пойти ко дну!Игра «Веселый огород»-381010096500Цель: развивать кожные ощущения и мышечную активность ребенка. Закреплять названия овощей. Формировать умение сажать (слегка вдавливать) овощи в песок (или мелкую крупу) называя их. Описание: Ребенок раскладывает по поверхности песка (усложнение: слегка вдавливает) овощи и называет их. Игра «Рисование не песке солнышка»-3810-190500Цель: Учить детей рисовать на песке, используя пальчик. Развивать мелкую моторику. Воспитывать активность, самостоятельность.Описание:Воспитатель читает детям загадку про солнышко: Утро начинает,Лучиком встречает.Светит к нам в оконцеЛасковое …(Солнце) и предлагает нарисовать отгадку на песочке пальчиком.Нарисуем большой круг, (Работа детей сопровождаетсяМного лучиков вокруг, - чтением стихотворения)Это солнышко сияет!Всем на свете помогает!!!!!!!Игра «Рисуем песком репку»-38103683000Цель: Учить детей рисовать на песке, используя кисть руки. Развивать мелкую моторику. Воспитывать активность, самостоятельность.Описание: проводится пальчиковая гимнастика Пальчиковая игра.Репку мы сажали,(движение как будто роется ямка совочком)Репку поливали,(перебирать пальцами, как будто льется вода)Вырастала репка,(медленно разжимать кулак)Хороша и крепка,(ладонь открыта, пальцы согнуты)Вытянуть не можем,Кто же нам поможет?Тянем - потянем, тянем - потянем!(зацепиться пальцами за согнутые пальчики и тянуть)Ух! (расцепить пальцы)Воспитатель: Ох и весело играли, и несколько не устали. А теперь пришла пора, рисовать нам детвора. Нас цветной песочек ждет, все за творчество, вперед!!! Будем репку рисовать, Деда с бабой угощать.Желтый мячик в землю врос, (Дети раскрашивают шаблон репки Сверху лишь зеленый хвост. цветным песком). Держится за грядку крепко – Круглый овощ. Это репка!-381031115000Игра «Рисуем пипетками – дождик»Цель: Учить детей рисовать с помощью пипетки. Развивать мелкую моторику. Воспитывать активность, самостоятельность.Описание: Капля раз, капля два, (Дети рисуют капельки дождя с помощью Очень медленно сперва. пипетки в сопровождении стихотворения) А потом, потом, потомВсе бегом, бегом, бегом.Мы зонты свои раскрыли,От дождя себя укрыли.Игра «Найди и разложи»-38104572000Цель: развивать тактильные ощущения и мышечную активность ребенка. Развивать внимание, речь, формировать умение классифицировать предметы по цветам.Описание: Ребенок находит в сухом бассейне игрушки и раскладывает их по группам (классифицирует)2476531051500Игра «Куличи» Цель: знакомство со свойствами кинетического песка, сравнение с обычным песком. Развитие осязательного чувства ребенка при работе двумя руками, что благотворно отражается на развитии его речи. Способствовать  развитию сосредоточенности, концентрации внимания;Описание: Для этой игры мы используем формочки для выпечки пирожных, формочки для печений и простые формочки для песка. Благодаря тому, что песок отлично держит форму, получаются настоящие кондитерские шедевры. Получившиеся изделия аккуратно и без осыпания режутся пластиковым ножом на ровные части: «Угости куличами кукол».Раздел 4. Тактильные чистоговорки. В настоящее время специалисты ДОУ отмечают неуклонный рост детей , имеющих речевые нарушения. Эффективность чистоговорок по автоматизации звуков с использованием тактильно-кинетической стимуляции у младших дошкольников с речевым нарушением способствовало условное тактильное ощущение, которое дается на корригируемый звук.Автоматизация звуков в слогах, словах и чистоговорках с помощью воды.-14033512382500Автоматизация звуков в слогах, словах и чистоговорках с помощью зерен пшеницы (ржи, ячменя, овса)110490762000Автоматизация звуков в слогах, словах и чистоговорках с помощьюгороха73914095250089281012255500Автоматизация звуков в слогах, словах и чистоговорках с помощьюкаштанов46291557150005962651397000Дифференциация звуков с помощью каштанов и морской гальки 81534087630009010651206500Приложение 3.Картотека игр по развитию речи:Игра «Кто как кричит»Цель: развивать умение детей узнавать голоса животных; воспитывать желание заботиться о животных.Краткое описание: Воспитатель выставляет игрушки на стол, спрашивает: кто это, где живет, как кричит.Игра «Поспешили - насмешили»Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.Краткое описание: Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. За квохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»Игра «Назови ласково»Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами.Краткое описание: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением, животного, например, волка и спрашивает, что это? (волк). Затем просит ребенка назвать волка ласково (волчонок).Игра «Отзовись»Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.Краткое описание: Воспитатель: Это кошка (показ картинки). Она как мяукает? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это собака (показ картинки). Как она гавкает? А ее детеныш – Щенок как он кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.Игра «Чей хвост»Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.Краткое описание: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки линиями. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т. д.).Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов). Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.Воспитатель произносит крик животного. Ребенок, у которого изображен детеныш, произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.Игра «Кто с рогами?»Цель: развивать память, внимание.Краткое описание: воспитатель, рисуя животных, например, зайца, козу, корову, оленя, кошку, лису, собаку, «забывает» нарисовать рога (уши, хвосты) тем, у кого они должны быть. Предложить ребенку показать этих животных, дорисовать рога (уши, хвосты). Если дорисовать недостающие части тела животных ребенку сложно, закончить рисунки самим. Повторить, какие из животных дикие, а какие домашние. Кто где живет; кто как «кричит».Игра «Что умеет делать кошка?»Цель: развивать речь, память, внимание.Краткое описание: показать ребенку картинку с изображением животного и спросить, что умеет делать это животное. Например, кошка - мяукает (изобразить), ловит мышей, бегает, прыгает, мурлыкает. Собака — лает, сторожит дом, выполняет команды, кусается и т. п.Игра «Куда уместится кошка?»Цель: развивать воображение, речь, память, навыки сопоставления.Краткое описание: предложить ребенку изобразить знакомое ему животное (кошку, собаку, козу и т. п.), придумать места, куда оно могло бы поместиться. Например, «Кошка поместится в квартиру? А вот в эту коробку (показать) она поместится? А в сумку? А в карман?» (Пусть ребенок сам придумает места, куда можно пристроить кошку.)Игра «Я вижу цветок»Цель: развивать внимание, память.Краткое описание: предложить ребенку угадать, о каком цветке пойдет речь. На прогулке выбрать растение и, не показывая его ребенку, описать. Потом попросить ребенка найти цветок. Игра «Вспомни и покажи».Цель: развивать память, внимание.Краткое описание: разложить картинки перед ребенком, рассмотреть их. Затем перевернуть изображениями вниз, не изменяя их местоположение. Предложить ребенку показать, где спряталась та или иная картинка: «Сейчас мы проверим, кто здесь прячется? Молодец, правильно показал!»Раскрыв все карточки, поменять их местами, фиксируя на этом внимание ребенка. Вновь перевернуть и повторить игру.Игра «Дерево».Цель: активизировать речь, побуждая, использовать в речи предлоги.Краткое описание: педагог читает стихотворение, показывая рукой: высоко - на, внизу - под. Предложить ребенку рассказать, что еще бывает «на...» и «под...».Высоко на небе - облака,А внизу - под облаком - река.Высоко на дереве - листочки,А внизу, под деревом, - цветочки.Игра «Кукла спит».Цель: развивать речь, слух.Краткое описание: педагог предлагает ребенку уложить куклу спать: покачать ее на руках, спеть колыбельную, уложить в кроватку и накрыть одеялом. Объяснить ребенку, что, пока кукла спит, надо говорить шепотом, чтобы не разбудить ее. В это время можно поговорить о чем-нибудь с ребенком, задать ему вопросы, попросить что-нибудь рассказать. Не затягивать игру. Объявить, что кукле пора вставать и теперь можно разговаривать громко.Игра «Что любит наша кукла?».Цель: развивать речь, воображение.Краткое описание: педагог предлагает ребенку спросить, что кукла любит делать: «Кукла, что ты любишь делать?» Голосом куклы рассказать короткими предложениями о ее любимых занятиях: «Я люблю играть. Я люблю бегать. Я люблю кушать». Теперь очередь куклы спрашивать, что любит делать ребенок. Помочь ему такими же простыми предложениями рассказать о своих занятиях. Можно предложить ребенку рассказать о том, что любят делать мама, папа, бабушка и т. д.Игра «Закончи слово».Цель: развивать речь, память, внимание.Краткое описание: предложить ребенку закончить слово, которое ему называет педагог. Например: доро-...(га), мага-...(зин), коло-...(бок) ит. д. Если ребенку трудно сориентироваться, показать на предмет, который назван. Взяв в руки куклу, сказать: «Кук-...(ла)». Взять в руки кубик - «Ку-...(бик)» и т. п.Игра «Повтори за мной».Цель: развивать речь, внимание.Краткое описание: предложить ребенку повторить рифмованные строки.Птичка прилетела, песенку мне спела.Девочка проснулась, сладко потянулась.Солнышко садится, Маша спать ложится и т. д.После многократного повторения делать паузу перед последним словом, даже когда читаются новые рифмовки:Маленький зайчишка не читает... (книжки).Игра «Яблоко или тарелка?».Краткое описание: задавая ребенку вопросы, предупредить его, что вы можете ошибаться.Яблоко и груша - это овощи?Ложка и тарелка - это посуда?Шорты и майка - это мебель?Ромашка и одуванчик - это деревья?Усложнить задания, называя предметы из разных тематических групп:Помидор и апельсин - это овощи?Ложка и дерево - это посуда? И т. д.Игра «У меня зазвонил телефон».Цели: развивать речь; расширять словарный запас.Краткое описание: предложить ребенку поиграть в «телефон». Роль телефона могут исполнять любые предметы: кубики, палочки, детали от конструктора и т. п. По очереди изображать звонок телефона. Поговорить с ребенком от своего лица, задавая ему простые вопросы: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твою любимую игрушку? Во что ты играешь?» И т. д. Поменяться ролями: педагог - ребенок, ребенок - папа (мама). Разговор по телефону вести от имени игрушек, животных. Строить диалог таким образом, чтобы ответ ребенка не ограничивался словами «Да» и «Нет». Описывать различные предметы, вещи, продукты и т. д.Игра «Что мы видим во дворе?».Цели: развивать наблюдательность, внимание; расширять словарный запас.Краткое описание: посмотреть вместе с ребенком в окно. Поиграть в игру «Кто больше увидит». По очереди перечислять то, что видно из окна. Детально описывать все увиденное. Например: «Я вижу дерево. На нем зеленые листочки, значит, сейчас лето. Оно высокое и толстое, у него много веток и сучьев и т. д.». Если ребенок затрудняется описать предмет, помочь ему наводящими вопросами: «Ты увидел дом? Он высокий или низкий? У него много или мало окон? Он из кирпича или из дерева?» И т. д.Игра «Что мы видели вчера?».Цели: развивать память, внимание, наблюдательность; расширять словарный запас.Краткое описание: вспомнить вместе с ребенком, где он с родителями был вчера, что делал, кого встречал, о чем разговаривали. Акцентировать внимание на деталях: «Ты играл с Сашей? А во что вы играли? Какого цвета было у Саши ведерко? А совочек?»Игра «Что мы будем делать завтра?».Цель: развивать навыки планирования, память, речь.Краткое описание: предложить ребенку придумать какое-нибудь важное совместное дело: посчитать скамейки в парке, пойти в гости, придумать сказку для куклы Маши и т. п. Утром следующего дня поинтересоваться: помнит ли он о том, что вы хотели сделать сегодня. Стараться придумывать такие дела, исполнение которых не может быть отложено или отменено. Или заранее обговорить обстоятельства, которые могут нарушить ваши планы, например: «Мы пойдем в песочницу, если не будет дождя».Игра «Кто кем был».Цель: развивать речь.Краткое описание: поинтересоваться и проверить, знает ли ребенок, что названия детенышей часто отличаются от названий взрослых животных. Рассмотреть картинки, задавая ребенку вопросы о том, кто на них изображен. Прочитать стихотворение А. Шибаева «Кто кем становится»:Жил-был маленький щенок.Он подрос, однако,И теперь он не щенок –Взрослая... (собака).Жеребенок - с каждым днемПодрастал и стал... (конем).Бык, могучий великан,В детстве был... (теленком).Толстый увалень баран –Толстеньким... (ягненком).Этот важный кот Пушок —Маленьким... (котенком).А отважный петушок –Кро-о-хотным... (цыпленком).А из маленьких гусятВырастают... утки –Специально для ребят,Тех, кто любит шутки.Игра «Ежик шел».Цели: развивать речь; познакомить с функциональным назначением предметов.Краткое описание: составить вместе с ребенком коротенькие веселые стихи, которые расширят его познания, например:Ежик шел по лесу, шелИ один грибок нашел.Сел, съелИ дальше пошел.Так перечисляется все, что можно найти в лесу, в саду, на огороде, а также любые другие предметы, которые может назвать ребенок. В стихотворение можно вставлять имя ребенка.Даня шел, шел, шел,Телевизор нашел.Сел, посмотрелИ дальше пошел.Света шла, шла, шла,Гребешок нашла.Причесала волосыИ дальше пошла. И т. д.Игра «Закончи слово».Цель: развивать речь, память, внимание.Краткое описание: предложить ребенку закончить слово, которое ему называет педагог. Например: доро-...(га), мага-...(зин), коло-...(бок) ит. д. Если ребенку трудно сориентироваться, показать на предмет, который назван. Взяв в руки куклу, сказать: «Кук-...(ла)». Взять в руки кубик - «Ку-...(бик)» и т. п.Игра «Кто там?».Цель: развивать воображение, речевые навыки.Краткое описание: предложить ребенку поиграть в игру «Кто пришел?». Выйти за дверь, постучать: «Тук-тук-тук». - «Кто там?» Изобразить какое-нибудь животное, например:- Это я, корова. Му-у-у.- Заходи, корова. Здравствуй, корова. Откуда, ты, корова, идешь?Поменяться ролями с ребенком, поочередно представляя различных зверей, людей, сказочных персонажей. Попытаться вести диалог с простыми вопросами и ответами.Игра «Еж - отец, ежиха - мать».Цели: развивать речь; познакомить с основами формообразования имен существительных.Краткое описание: предложить ребенку изобразить различных животных, при этом напевая или приговаривая текст:Если папа - серый слон,Мамочка - слониха!А ребенок, а ребенок –Маленький слоненок! Если папа - еж колючий,Мамочка - ежиха.А колючего мальчонкуНазывают все ежонком. Если папой будет конь,Мамой будет лошадь.Знаешь ли, что их ребенок –Быстроногий жеребенок. Знают все наверняка,Чуть ли не с пеленок:Сын коровы и быка –Маленький теленок.Игра «Делаем комиксы».Цели: развивать речь; учить называть действия и признаки предметов; расширять словарный запас.Краткое описание: в тетрадь, альбом или записную книжку наклеить картинки в порядке развития действия. Например: 1-я картинка - мальчик спит; 2-я картинка - мальчик проснулся, открыл глаза, потягивается; 3-я картинка - мальчик умывается; 4-я картинка - мальчик завтракает и т. д. Учить ребенка составлять рассказ по картинкам, используя простые предложения. При этом следует рассмотреть детали на рисунках: во что мальчик одет, какая у него кровать, что лежит рядом с кроватью. После того как ребенок освоит данный вид занятий, можно кратко подписывать картинки. Например, ту же картинку со спящим мальчиком можно подписать: «Ночь» («Спит»), картинку, на которой он проснулся: «Утро» («Завтрак») и т. д. Рассматривая картинки, читать ребенку надписи, показывая на них пальцем. По фотографиям можно составить книжки о различных событиях из жизни ребенка: на дне рождения, в гостях, на прогулке и т. д.Игра «Ладушки»Цель игры: Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы.Краткое описание: дети садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит: "Дети, сейчас мы поиграем в игру "Ладушки". Давайте похлопаем в ладоши! Хлоп! Хлоп! - хлопают в ладошки".Слова:Ладушки, ладушки!Где были? - У бабушки!- Что ели? - Кашку!- Что пили? - Бражку!Кашка масленька,Бражка сладенька,Бабушка добренька.Попили, поели,Шу-у-у- полетели!На головку селиСели, посидели,Прочь улетели!Движения:Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши в такт словам потешки.Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. На слова "Прочь улетели" разводят руки в стороны и опускают на колени.Играя повторно, воспитатель после слов "Где были?" делает паузу и ждет ответов детей: "У бабушки"; "Что ели?" - "Кашку"; "Что пили?" - "Бражку".В следующий раз всю потешку произносят дети вместе с воспитателем.Игра «На птичьем дворе»Цель игры: Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношениеКраткое описание: воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение:Наши уточки с утра - Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда - Га-га-га! Га-га-га! А индюк среди двора- Бал-бал-бал! Балды-балда! Наши гуленьки вверху - Грру-грру-у-грру-грру-у! Наши курочки в окно - Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко! А как Петя-петушок Ранним-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку!"Как кричат уточки?" -спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков.В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы - "уточки", "гуси", "индюки". "Наши уточки с утра", - говорит воспитатель," а дети-уточки отвечают: "Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!" и т. д.Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди.Игра «Конь»Цель игры: Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении.Краткое описание: дети становятся друг за другом и изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели, и вместе с детьми произносит слова потешки (слова заранее заучиваются на занятии).Слова:Топ-топ-топ!Ты скачи в галоп.Ты лети, конь, скоро-скоро,Через реки, через горы,Все в галоп, в галоп, в галоп.Гоп-гоп-гоп!Тпру!.. - говорит воспитатель.Игру можно повторить, меняя ребенка.Движения:Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки. Бег все убыстряется.Дети останавливаются и тоже произносят "тпру…".Игра «Птички»Цель игры: Упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речьдетей.Краткое описание: воспитатель обращается к детям: "Послушайте новое стихотворение про птичек:Летели две птички,Собой невелички.Как они летели,Все люди глядели.Как они садились,Все люди дивились.Кто хочет быть птичками? (Желающим воспитатель надевает шапочки птичек.) Мы все сядем на стульчики в сторонку и будем смотреть, как птички полетят, а потом сядут, посидят рядышком и полетят назад.Дети и воспитатель произносят слова потешки, а птички выполняют соответствующие действия. Затем они выбирают новых птичек, и игра повторяется. Игру можно повторить несколько раз.Игра «У медведя во бору»Цель игры: развивать речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словом, быстро реагировать на словесный сигнал, упражнять в произношении звука р.Краткое описание: дети сидят на стульчиках. Воспитатель садится перед ними и говорит: «Дети, сегодня мы поиграем в игру, которая называется «У медведя во бору». Посмотрите на эту картинку (показывает картинку, на которой изображен медведь в лесу). Вот какой большой медведь гуляет в лесу, в бору. «Р-р-р», — рычит медведь. Послушайте стишок про этого медведя:У медведя во боруГрибы, ягоды беру,А медведь сидитИ на нас рычит.Как рычит медведь? Давайте играть. Сейчас мы выберем медведя. (При помощи считалки выбирают медведя. Считалки должны быть всегда очень короткими, чтобы дети долго не ждали. Воспитатель надевает на ребенка-медведя шапочку-маску.) Вот какой у нас медведь! А умеет он рычать?» «Р-р-р-р»,— рычит медведь.«Дети, медведь будет жить вот здесь, в лесу (уводит водящего в сторону). Мы пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды. Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой», — объясняет правила игры воспитатель.Слова:У медведя во боруГрибы, ягоды беру,А медведь сидитИ на нас рычит:«Р-р-р!» Движения:Дети и воспитатель имитируютсбор грибов и ягод, медленноприближаясь к лесу, где живетмедведь.Дети и воспитатель убегают,медведь их догоняет.Приложение 4.Картотека игр, направленных на развитие верного звукопроизношения через звукоподражание для детей раннего возрастаИгра «Во дворе»Цель: Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова. Описание: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки : Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу. Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах. Мур-мур-мур, Пугаю кур! Ам-ам! Кто - там? Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра! Му-му-му! Молока кому? (А. Барто) Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д. Игра «Часы тикают»Цель: Игра развивает звукопроизношение, голосовой аппарат. Помогает закрепить правильное произношение звуков «к», «т», «ть». Способствует выработке умеренного темпа речи, умения произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.Оборудование: Большие и маленькие часыОписание: Показывает ребенку часы и говорите: «Это - часы. Когда они идут, то тикают «тик-так, тик-так». Как тикают часы? (ребенок отвечает). Часы бывают большие и маленькие. Большие часы тикают громко (произносите громко) «тик-так», а маленькие - тихо «тик-так». Как тикают большие часы? А как - маленькие? (ребенок отвечает). Большие часы, когда идут, тикают медленно (произносите в замедленном темпе) «тик-так». А маленькие - быстро (произносите в ускоренном темпе) «тиктак». Как тикают большие часы? А как - маленькие? (ребенок отвечает). Важно следить за правильным и четким произношением звуков «к» и «т» (ть).Игра «Дует ветер»Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Оборудование: 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья. Описание: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «уу-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Малыш повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Важно следить, чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса. Игра «Автомобиль»Цель: Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве. Оборудование: Картонные рули (по количеству детей), большая и маленькая машинки.Описание: Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как они гудят («би-и, би-и»). Затем показывает большую машину и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного) «би-и, би-и», а маленькая гудит тихо (произносит вполголоса) «би-и, би-и». Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би-и, би-и».Игра «Ушко болит»Цель: развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания громко и тихо. Оборудование: Картинка с изображением дождя.Описание: Воспитатель показывает картинку и говорит: «Дождик пошел. Сначала закапал тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо повторяет), потом застучал сильнее: «кап-кап-кап» (ребенок повторяет громче) «кап-кап-кап». Опять тихо капает дождик и перестал!». В конце игры воспитатель читает потешку: Дождик, дождик, Кап-кап-кап! Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять - Мы промочим ножки. Ребенок вместе со взрослым повторяет звукоподражание «кап-кап-кап».Игра «Ой болит ушко»Цель: вырабатывать умение медленно и протяжно произносить звук «О», развивать голосовой аппарат. Оборудование: красивый яркий платок, кукла. Описание: покажите ребенку картинку. Объясните, почему у девочки завязана щека. У Кати болит ушко, поэтому она плачет. Возьмите куклу (завяжите платок и предложите покачать куколку, спеть песенку: «О-о-о!».Игра «Тук-тук»Цель: развивать голосовой аппарат, обучать громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепить правильное произношение звуков «т» и «к». Развивать чувство ритма. Оборудование: Игрушечный молоточек. Описание: Воспитатель показывает молоточек и предлагает послушать, как он стучит «туктук-тук». Ребенок имитирует постукивание: кулачком-молоточком стучит по ладошки и повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель говорит: «Мой молоточек может стучать громко (стучит и громко произносит «туктук-тук»), а может и тихо (показывает)». Малыш повторяет. Далее воспитатель говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно (показывает и произносит звукоподражание «тук-тук-тук» в быстром и медленном темпе). Малыш повторяет. В конце игры можно дать ребенку постучать своим молоточком.Ига «Кот и мыши»Цель: учить четко и правильно произносить звук «П» в звукоподражаниях, произносить звукоподражания громко и тихо. Оборудование: изображение кота и мышки. Описание: рассмотрите картинку. Прочитайте стихотворение: Мышка в норке сидит, Мышка ночью не спит. Страшно ей, Она пищит: «Пи-пи-пи». Кот у норочки сидит, Нашу мышку сторожит. Не пищи, мышонок, «пи-пи-пи» Нашу кошку не дразни! Предложите детям научить мышонка пищать сердито и громко. Игра «Птичий двор»Цель: закреплять умение звукоподражать: га-га-га, кря-кря-кря, ко-ко-ко, пи-пи-пи, кукареку, учить поизносить звукоподражание громко и четко, активизировать в речи названия домашних животных. Оборудование: изображения домашних животных (утки, гуси, куры, цыплята, петухи).Описание: Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображены домашние животные, а они имитируют звуки, которые издают эти животные: Гуси: га-га-га .Утки: кря-кря-кря .Куры: ко-ко-ко .Цыплята: пи-пи-пи.Петухи: кукареку.Игра «Угадай»Цель: учить правильно и четко произносить звук «А» в слогах (звукоподражаниях, восклицаниях).Оборудование: картинки. Описание: Предложите ребенку рассмотреть картинки. Расскажите, что на них изображено. Спросите, как плачет девочка, как мальчик, разбив чашку? Как восклицает мальчик, порезав пальчик? (девочка плачет: «А-а-а». Упала чашка: «Ах!» Уколол палец: «Ай».Игра «Мышка и цыпленок»Цель: закреплять умение правильно и четко произносить звук «П» в звукоподражаниях, учить звукоподражать громко и тихо.Оборудование: игрушечные мышка ицыпленок.Описание: покажите детям игрушки и спросите, как они называются. Предложите с ними поиграть. Прочитайте рифмовку:Как-то раз мышонокС утра решил играть.С кем можно поиграть?С тем, кто может с ним пищать.«Пи-пи-пи», - сказал мышонок.И ответил вдруг цыпленок…Но что сказал цыпленок,Никак я не пойму. Сказал он, может: «Му»?Попросите ребенка вспомнить, как пищал мышонок. Спросите, что сказал цыпленок. Предложите спеть песенку мышонка тихо, а песенку цыпленка громко.Приложение 5.Потешки.Просыпаемся и потягиваемся Кто - кто в этом доме живет? Кто - кто вместе с солнцем встает? Это Дашенька проснулась Маме с папой улыбнулась И, откинув одеяло, вдруг сама на ножки встала! Здравствуй солнышко Колоколнышко! *** Глазки открываются, Глазки просыпаются, Потягушки - ножки, Потягушки - пяточки, Ручки и ладошки, Сладкие ребяточки! Дай - ка локоточек Мама поцелует! Славный мой сыночек! Как тебя люблю я!****Потянушки - потягушки, Кто тут сладкий на подушке? Кто тут нежится в кроватке? Чьи тут розовые пятки? Это кто же тут проснулся, Кто так маме улыбнулся? И кого так любит мама? Вот тут кто любимый самый!***Мышка в гости пошла, бантик нацепила (шагаем пальчиками по ручке ребенка снизу-вверх, доходим до ушка Динь - динь - дона - дона (слегка дергаем за ушко) А Мишаня (имя ребенка) дома?Умываемся с потешкойТы мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдём, Где водичка найдём! *** От водички, от водицы Всё улыбками искрится! От водички, от водицы Веселей цветы и птицы! Таня умывается, Солнцу улыбается! ***Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.***Ай, лады, лады, лады Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся. Знаем, знаем, да-да-да Где ты прячешься, вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По-нем-ножку. Лейся, лейся, лейся По-сме-лей - Детка умывайся веселей! ***Щечки? Мыли. Носик? Мыли? А глазки? Забыли.***Знаем, знаем - да-да-да! В кране прячется вода! Выходи, водица! Мы пришли умыться! Лейся понемножку Прямо на ладошку! Будет мыло пениться И грязь куда-то денется!***Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки. Чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки.***Водичка-водичка, Умой Ирино личико, Ира кушала кашку, Испачкала мордашку. Чтобы девочка была Самой чистенькой всегда, Помоги, водичка, Умыть Ирино личико.Делаем массаж с потешкойПотягушенькиПотягунюшки, порастунюшки (поглаживаем от головы до пяточек) Поперек толстунюшки, А в ножки – ходунюшки, (двигаем ножками) А в ручки – хватунюшки, (сжимают и разжимают кулачки) А в ушки — слышунюшки, (мягко нажать на ушки) А в глазки — глядунюшки, (мягко нажать на глазки) А носику — сопунюшки, (мягко нажать на носик) А в роток — говорок, (мягко нажать на ротик) А в головку — разумок! (мягко нажать на лобик)***( гладим малыша от головы до пяточек)Потягуни-потягушечки От носочков до макушечки! Мы потянемся, мы потянемся, Маленькими не останемся! Вот уже растем, растем, растем.***Хорошеньким - хорошок Пригоженьким - пригожок Стройненьким - стройнячок А родненьким - родняшок.Делаем гимнастику.Тушки-татушки, испекли ватрушки(водим ручками вверх-вниз, как музыкант, играющий на тарелках), На окно поставили (руки с определённым усилием опускаются на животик) Остывать оставили (машем ручками) А пшеничный пирожок — он на опарышке взмешён (нежно прощипать-промять от животика до плеч) Так высо-о-оконько-высок! (Ручки поднимаются к макушке)***Две старушки старые Пирожки поставили. Поставили на дрожжах - Не удержишь на вожжах. Подбавили гущи - Они киснут пуще. Прибавили молока - Повалились на бока. Подбавили маслица - Они стали кваситься. Пироги хорошие И очень пригожие: С маслом, с капусткой И ещё с картошечкой.(при этих словах малыша теребят, перекатывают с бока на бок, похлопывают по спинке, поглаживают животик)Потешки для массажа головы, ручек и ножек малыша:Поворачивая голову малыша:Мешу, мешу тесто Есть в печи место Пеку, пеку каравай Головоньку - валяй, валяй. *** Тянем поочерёдно ручки: Тяни холсты Холсты просты Тяни, тяни, потягивай, Поперёк, поперёк перекладывай.***Разводить ручки в стороны и скрещивать на груди:Маменьке - сажень, И папеньке - сажень, И бабушке - сажень, До хором до крыши.Постукиваем И дедушке - сажень. А Ванечке - Большую - наибольшую Самую большую!*** Как на Солнышка именины Испекли пирог из глины Вот такой ширины! Вот такой вышины! ***Потягивая за ручки в положение сидя:Вот такой расти Ко мне в гости ходи Вот такой расти Нам на радости.***Кыши кыши кыши Расти, (имя ребёнка) выше Расти, (имя ребёнка) вышекулачками ребенка друг о друга: Вьюшки, вьюшки, Вьюшки вью, Колотушки колочу, Приколачиваю.***Чушки, вьюшки, перевьюшки (крутим кулочки друг вокруг друга,) Тимбирлим сидит в кадушке (стучим кулачками друг о друга со стороны ребер ладошек) А мы его по макушке (приближаем ручки малыша к его голове) Бац-бац-бац (прикасаемся кулачками к головке)***(ребёнок на спинке, мама сначала поочереди сгибает его ножки, потом сводит и разводит ручки)Ножки - топтышки пошли молотить Ручки - грабельки сено воротить.***(две ножки сгибать к животу, потом перевернуть на бочок)Толкачики - рогачики, оп! Перевертушки!***(тянуть за ножки на себя)Поехали - поехали за солью за солью***Потешки для массажа животика:(гладить животик по часовой стрелке)Розовый животик Мурлычет, словно котик, Заурчал щеночком Забулькал ручеечком. Ах животик ты, живот, Кто же там внутри живёт? Кто мешает баиньки Маленькому заиньке? Мы погладим пузики, Толстые арбузики. Спит щеночек, спит котёнок. Улыбается ребёнок.***На лугу, на лугу (гладим животик по часовой стрелке) Стоит миска творогу (кладём ладонь на животик), Прилетели две тетери (пощипиваем бочка снизу вверх) Поклевали (двумя пальцами пробегаем по животику) Улетели (поглаживаем малыша)***Потешки для массажа спины:(поглаживаем спинку) Идёт бай по стене, Несёт лапти на спине, Детёнкам по избёнкам, Дарит по лаптёнкам.*** Рельсы, рельсы. (проводим одну, потом другую линии вдоль позвоночника) Шпалы, шпалы. (проводим поперечные линии) Ехал поезд запоздалый. («едем» ладонью по спине) Из последнего вагона Вдруг посыпалось пшено. (стучим по спине пальцами обеих рук) Пришли куры, поклевали. (стучим указательными пальцами) Пришли гуси, пощипали. (щипаем спинку) Пришла лисичка, (гладим спинку) Хвостиком помахала. Прошёл слон, («идём» по спине тыльной стороной кулаков) Прошла слониха, («идём» кулаками, но с меньим усилием) Прошёл маленький слонёнок. («идём» тремя пальцами, сложенными в щепоть) Пришёл директор магазина, («идём» по спине двумя пальцами) Всё разгладил, всё расчистил. (поглаживаем спину ладонями верх-вниз) Поставил стол, (изображаем стол кулаком) Стул, (стул — щепотью) Печатную машинку. (печатную машинку — пальцем) Стал печатать: («печатаем» по спине пальцами) Жене и дочке, Дзинь-точка. (на этих словах каждый раз щекочем бочок) Шлю вам чулочки, Дзинь-точка. Прочитал, (водим пальцем, как будто читаем) Помял, разгладил, (щипаем, а затем поглаживаем спинку) Прочитал, Помял, разгладил, Сложил, Отправил. («кладем письмо» за шиворот)***Посмотрите, дождь полил и щеночка намочил. (поглаживание по спине) Он бежит к себе домой весь до ниточки сырой. (поколачивание пальчиками) АВ АВ АВПосмотрите, дождь полил воробьишку намочил. (растирание по кругу ладошками) Он летит к себе домой весь до ниточки сырой. ("бег" пальчиками) ЧИВ ЧИВ ЧИВПосмотрите, дождь полил, лягушонка намочил. (разминание-легкое пощипывание) Прыгает к себе домой весь до ниточки сырой. (ладошки "прыгают" по спине) КВА КВА КВАОй, ой, ой! Дождь полил и утёнка намочил. (вибрация - ладошки "боятся") Он идёт к себе домой весь до ниточки сырой. ("качаются" из стороны в сторону) КРЯ, КРЯ, КРЯОй, ой, ой! Дождь полил, медвежонка намочил. (мишка не боится, поглаживание по спине) Мишка топает домой весь до ниточки сырой. (поглаживание по спине) У, У, У ***(поглаживание) На малышку глядя, Спинку мама гладит: Рыбка по морю плывёт, Белка хвостиком метёт, Как по небу облачкa Мы погладили бочкa. Как летят снежинки, Так мы гладим спинку!*** Пау - паучина паутину шил!(водим пальцем по кругу) Вдруг закапал дождик(постукиваем пальцами) Паутину смыл!(гладим сверху вниз) Выглянуло солнышко Стало припекать(гладим снизу вверх) Пау - паучина трудится опять!(водим пальцем по кругу)***Большие ноги шли по дороге Маленькие ножки бежали по дорожке!***Потешки для массажа ступни:(приговаривать, поглаживая ступню) Маленькая ножка Бежала по дорожке, Маленькая пяточка, На пяточке заплаточка(пощипывать пяточку)(потом постукивать) Тук-тук под каблук, Дратва так и рвется, Тук-тук под каблук, Рви -- не оторвется! (перебираем пальчики на ногах, начиная с мизинчика) Горошек-горошек, Бобошек-бобошек, Фасолька! ***(легко постукивая по подошвам) Токи, токи, тошки, Кую, кую ножки. Ножки у Дашуньки Едут по дорожке. Дорожка кривая, Ни конца, ни края, Грязь по колено, Лошадь охромела. Топ, топ, топ, топ - Приехали!***Сидит белка на тележке,(круговыми движениями гладим пяточку) Раздает она орешки(проглаживаем пальчики, начиная с большого) Мишке толстопятому — Заиньке усатому - Лисичке-сестричке — воробью да синичке Кому в роток, (гладим большим пальцем подушечки стопы) кому в зобок, кому в лапочку***(покалачиваем по пяточке) Куй, куй, каблучок! Подай бабка башмачок. Не подашь башмачка — Не подкуем каблучка.***Ой-ее-ее-ечки! Спал Медведь на коечке. Свесились с кроватки Две босые пятки. Две босые, две смешные, Ой, смешные пятки! Увидала Мышка, Мышка - шалунишка, Влезла на кроватку, Хвать его за пятку!Знакомимся с частями тела.Где же наши ручки? А вот наши ручки! Где же наши ножки? А вот наши ножки! А вот это Мишин нос Весь козюльками зарос. А вот это глазки, А вот это ушки, А вот это щёчки толстые подушки, Ну а это что? Живот! А вот это Мишин рот! Покажи-ка язычок, Пощекочу тебе бочок.***Ротик мой умеет кушать, Нос дышать, а ушки слушать, Глазоньки моргать- моргать, Ручки - всё хватать-хватать.***Стенка, стенка (касаться поочерёдно щёчек) Потолок (лобик) Два окошка (глазки) Дверь (ротик) ЗЗЗЗвонок (жмём на носик)***Паучок, паучок, Олю хвать за бочок. Лягушка, лягушка, Олю хвать за ушко. Олени, олени, Олю хвать за колени. Пёсик, пёсик, Олю хвать за носик. Бегемот, бегемот, Олю хвать за живот. Оса, оса, Олю хвать за волоса. Кузнечики, кузнечики, Олю хвать за плечики. *** Точка, (показываем на правый глазик) Точка, (показываем на левый глазик) Два крючочка, (проводим по бровкам) Носик, (показываем на носик) Ротик, (показываем на ротик) Оборотик, (обводим личико) Палки, (проводим по ручкам) Палки, (проводим по ножкам) Огуречик, (показываем туловище) Вот и вышел человечек.(щекочем ребёнка)***Сидели два медведя На тоненьком суку Один взбевал сметану (взбиваем), Другой молол муку (молем) Раз ку-ку, два ку-ку Оба шлепнулись в муку. Рот в муке (показать ротик), нос в муке (показать носик) Ухо в кислом молоке. (показать ушки)7.Готовим еду с потешкой:Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим, Всем оладушек дадим.***Лепим, лепим пирожки, Замесили из муки, Сели мы на лавочку, Угостили бабушку, Побежали в огород, Там собрался весь народ, Вот котёнку пирожок, Вот утёнку пирожок, И Серёжке на зубок. Приложение 6.Консультация для родителей«Развитие речи детей раннего возраста»Ранний возраст очень значимый для речевого развития ребенка. Он обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности. В раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить звуки.Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он будет развиваться. Внимание к ребенку положительно влияет на повышение уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом развития мозга в раннем возрасте.Ребёнок хорошо понимает обращённую к нему речь и содержание сказок.У ребёнка раннего возраста возрастает потребность в общении и сверстниками. Ребёнок понимает простые вопросы, например: «Где лежит мяч?», «Куда мы положили игрушки?»… Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться ко взрослым с вопросами типа: «Что это?», «Зачем?», «Куда?».Словарный запас увеличивается в 3 – 4 раза. Ребёнок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех предметов, которые находятся в ближайшем окружении. Ребёнок начинает пользоваться глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество, например: красный, зелёный, круглый, длинный, зелёный…Речь детей к концу третьего года жизни характеризуется появлением сложных предложений. Ребёнок воспринимает простые по содержанию и небольшие по объёму сказки, может отвечать на некоторые по прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» - эти произведения доступны пониманию детей, но при пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова, либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые дети к концу третьего года легко справляются и с таким заданием.Возраст от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления – период наиболее чувствительный к воздействию, будь – то воспитание или развитие. Развитие речи ребёнка тесно связано с его общим психическим развитием. Занимаясь развитием речи, мы способствуем интеллектуальному развитию.Чтобы речь малыша развивалась полноценно, необходимы соответствующие условия. Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для её развития одних биологических предпосылок недостаточно. Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребёнка с окружающими людьми.Очень важно, чтобы в семье для ребёнка были созданы такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки, интересно рассказывать.Предлагаю вашему вниманию рекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста.«Разговор с самим собой»Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но, не растягивая слова) и отчётливо, короткими простыми предложениями – доступными восприятию ребёнка. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка стоит на столе», «В чашке чай», «Я буду пить чай».«Параллельный разговор»Этот приём отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребёнка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребёнку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнёт использовать самостоятельно.«Провокация, или искусственное непонимание ребёнка»Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость. Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент. Попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребёнка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднения подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: кошку, куклу или машинку?» В подобных ситуациях ребёнок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот приём эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.«Распространение»Продолжайте и дополняйте всё сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению – вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: Ребёнок: «Суп». Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп едят ложкой»… Отвечая ребёнку распространённым предложением с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы ребёнок заканчивал свою мысль и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью.«Приговоры»Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребёнка словами способствует непроизвольному обучению его умения вслушиваться в звуки речи, улавливать её ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения и поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе – кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки.Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.«Выбор»Предоставляйте возможность выбора своему ребёнку. Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребёнку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребёнка ощущение собственной значимости и самоценности. («Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?», «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?»)«Игры с природным материалом»Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребёнка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть, трогать, пробовать на вкус, экспериментировать… (ребёнок рвётся к песку, воде, глине). В «возне» с ними заключён большой смысл: ребёнок занят делом, он знакомится с материалом, изучает его свойства…«Продуктивные виды деятельности»На ранней стадии речевого развития ребёнок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова – жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием. Более доступными являются продуктивные виды деятельности: лепка, рисование, аппликация. Они развивают не только речевые способности ребёнка, но и сенсорные, которые имеют особое значение в формировании мыслительной деятельности. Старайтесь любой рисунок ребёнка превратить в рассказ, а рассказ – в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать», дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберётся достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям и родственникам.«Замещение»«Представь, что…» - эти слова наполнены для ребёнка притягательной силой. В этом возрасте ребёнок с удовольствием представляет, что кубик – пирожок, коробка из – под обуви – домик…В этом возрасте детям очень нравятся игры – пантомимы, игры – имитации, которые активизируют наблюдательность и любознательность ребёнка. Вовлечь ребёнка можно в игру вопросом – предложением: «Угадай, что я сейчас делаю?» Начинайте с простых действий: причёсываться, чистить зубы, наливать сок в чашку…«Ролевая игра»Этот вид детской деятельности только ещё формируется.Например, игра в телефон, когда ребёнок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе…Такая игра стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает функцию общения. Поощеряйте склонность детей к подражанию – это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.«Музыкальные игры»Значение музыкальных игр в речевом развитии ребёнка трудно переоценить. Дети с удовольствием подпевают, обожают музыкальные инструменты, игры, типа, «Каравай», «По кочкам»… Поощеряйте желание ребёнка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том нет, что ребёнок проговаривает только окончания или последние слова. Впоследствии ребёнок начнёт пропевать небольшие песенки целиком; помогайте ему, пойте вместе с «главным исполнителем». Ребёнок танцует и поёт о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии – так рождается творец!Очень важно помнить о том, что речь взрослого является образцом для речи ребёнка!Поэтому, чем больше ребёнок будет общаться с взрослым и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.Речь взрослого должна быть:- чёткой, неторопливой;- доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;- грамотной, не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребёнком и взрослым, нормальное речевое и психическое развитие замедляется, поэтому, очень важно общаться с ребёнком, читать ему стихи и сказки.Таким образом, чем чаще родители будут разговаривать с ребёнком, разумеется, не переутомляя его, и доступным, правильным языком, рассказывать ему сказки, разучивать вместе с ним стихотворения, потешки, играть, тем скорее он овладеет правильной речью!