Обеспечение поддержки семейного воспитания для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.Педагог дополнительного образования Карташова Ольга АлександровнаСегодня одной из важных задач, стоящих перед педагогом, работающим с детьми дошкольного возраста, является повышение педагогической компетентности современных родителей, потому что педагог, ежедневно общаясь с детьми и родителями, видит проблемы, трудности и может оказывать им необходимую помощь в воспитании.Анализируя процесс формирования компетентности родителей, который проводится с помощью анкетирования родителей, игрового моделирования и решения педагогических ситуаций, наблюдений за взаимодействием родителей с ребенком, появилась положительная динамика развития показателей всех компонентов родительской компетентности: мотивационно-личностная, коммуникативно-деятельностная и компетентностная. Родительскую компетентность мы понимаем как систему знаний, умений, навыков и опыта в области воспитания ребенка, готовность и способность родителя ответственно решать жизненно важные для семьи проблемы. Родительская компетентность формируется в процессе осмысления собственного детства, опыта пребывания в родительской семье, взаимодействия взрослых и детей, оценивается самими родителями, детьми, ближайшим окружением (друзьями, родственниками, знакомыми, педагогами в образовательном учреждении). Социальность родительской компетентности определяется уровнем ответственности за детей, их физическое и моральное благополучие. Социальным маркером успешного родительства выступает благополучие ребенка в семье и его адаптированность в социуме. Совместная деятельность педагогов дополнительного образования отдела дополнительных программ для дошкольников и родителей учащихся дошкольных объединений, направленна на формирование умений, воспитание, обеспечение продуктивной деятельности компетентного родителя. Родителя – который не испытывает страха за то, что он «плохой» родитель, и не переносит чувство страха и вины на своего ребенка. Это человек, готовый видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок, и предпринимать усилия для того, чтобы ее менять. Компетентный родитель понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому, пробовать, искать, в общем – учиться. Семья, родители должны воспитывать, а все социальные институты, мы, в том числе, можем лишь помочь, корректировать, посоветовать способ действия в ой или иной ситуации. Сегодня современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие знаний по психологии и педагогике ведут к ошибкам, непониманию, а значит – к безрезультативности воспитания. Поэтому основные усилия педагогического коллектива должны быть направлены на повышение педагогической компетенции родителей.В практике работы педагогов отдела дополнительных программ для дошкольников, Центра «Романтик», сложились формы работы с родителями по повышению родительской компетентности, используются нетрадиционные формы, которые способствуют установлению более тесных доверительных контактов между педагогами, детьми и родителями, развитию диалогических отношений «педагог - семья».На достижение цели - повышения педагогической компетентности родителей путем использования нетрадиционных форм -  направлены следующие задачи:вовлечь семью в образовательный процесс и сплотить коллектив родителей; способствовать формированию у родителей необходимых педагогических знаний и умений, направленных на взаимодействие с ребёнком;поддерживать важные социальные функции семьи: воспитательную, досуговую, коммуникативную;содействовать формированию доброжелательных отношений в детском коллективе и семье.Новизна опыта работы заключается в организации новых форм взаимодействия с родителями, в содержании досуговых мероприятий (разработка сценариев совместных праздников, походов, тематических занятий, совместных коллективных работ, спортивных игр, экскурсий, родительский лекторий).Среди различных направлений работы с родителями необходимым звеном в системе мер, связанных с повышением у родителей педагогических знаний и умений, является дифференцированный подход при организации работы с родителями. Для осуществления данного подхода к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются:взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогическим коллективом и родителями;соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;взаимосвязь разных форм работы с родителями;одновременное влияние на родителей и детей;обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.В основу работы отдела дополнительных программ для дошкольников положен  алгоритм взаимодействия педагога и семьи:ознакомительный. Налаживание контактов с семьями учащихся, через индивидуальные беседы, наблюдения, выполнение совместных заданий, что помогает увидеть отношение родителей к своему ребенку, узнать об их педагогических возможностях, выявить мнение родителей по вопросам развития ребенка, их стиле воспитания, уровне педагогических знаний.индивидуальная работа. Осуществляется в виде доверительной беседы, рекомендуемых статей по педагогике и психологии. Материалы о семейных увлечениях («ЗОЖ моей семьи» и др.) направлены на ознакомление с опытом семейного воспитания и традициями семьи.интегративный. Осуществляется через различные формы взаимодействия.Фотоальбом «Моя дружная семья». В нем есть своя «семейная» страничка у каждого ребенка.Праздники и развлечения (роли играют родители), совместные походы на природу направлены на развитие умений у родителей общаться не только со своим ребенком, но и с его сверстниками, правильной организации детских праздников, семейного досуга, помогают сплотить детско-родительский коллектив.Конкурсы и выставки, которые помогают сплотить семьи путем создания совместных творческих поделок.перспективный. Совместное планирование мероприятий.Такая система работы дает возможность повысить педагогическую компетентность родителей. У них формируется понимание того, что для благоприятного развития ребенка надо пробовать, искать, учиться,  меняться самим.В Законе «Об образовании» говорится, что родители – это первые педагоги. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Именно родители являются основными трансляторами социальных и культурных ценностей ребенку. Они формируют характер ребенка, особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Поэтому готовность семьи к воспитанию ребенка, их уровень психолого-педагогической культуры имеют огромное значение. При различных подходах к решению проблем семьи все исследователи приходят к единому мнению о том, что основой совершенствования семейного воспитания является работа с родителями. Результат детско-родительских отношений, несомненно, зависит от готовности и способности взрослых целесообразно и грамотно организовать процесс взаимного существования, от уровня сформированности психолого-педагогической культуры родителей, их родительской компетентности. Анализ результатов с участием родителей детей дошкольного возраста, который осуществлялся на базе дошкольного образовательного объединения «Ступеньки» Центра «Романтик», позволил составить обобщенный портрет родителя, который при высокой заинтересованности в успешном результате воспитания самостоятельности у ребенка не стремится понять мотивы его поступков, поддержать интересы и способности; не обладает знаниями основ воспитания самостоятельности ребенка; психологических особенностей его личности; не знает или не владеет методами воспитания самостоятельности у ребенка, привлечения его внимания к различным видам деятельности; не уделяет внимание появлению у ребенка эмоционального предвосхищения результатов деятельности; не умеет строить взаимоотношения с ребенком. Исследуя причины недостаточной компетентности родителей, мы пришли к выводу, что необходимо системно и методически поддерживать педагогов в реализации программ повышения компетентности родителей, организовывать родительские встречи по вопросам воспитания детей, использовать в работе формы повышения педагогической компетентности родителей и методы активизации родительского опыта. В ходе проведения совместных досуговых занятий, спортивных праздников, открытых учебных занятий, утренников, тематических мероприятий, при грамотном руководстве, организации и методическом сопровождении партнерского взаимодействия педагогов дошкольного образовательного объединения и родителей учащихся, основанные на профессионализме педагогов и творческом участии родителей; использование активных форм и методов, направленных на повышение уровня педагогической компетентности каждого из родителей в воспитании детей; применение комплексного, интегрированного и дифференцированного подходов к реализации модели по формированию педагогической компетентности родителей, помогли каждой заинтересованной семье – участнику творческой группы, разработать план работы по воспитанию детей с учетом материально-технической базы семьи, особенностей детей, традициями семьи.