Индивидуальный стиль творческой деятельности педагогаАвтор - Мустапаева Салимат ЮсуповнаУчреждение - МБУ ДО "ДДТ" г.НорильскДолжность - методист.Индивидуальный cтиль педагога - характер проявления и удовлетворения потребности в саморазвитии, в создании индивидуально-творческой педагогической модели, это способ внесения личностного начала в образовательный процесс [1].Стиль деятельности обусловлен индивидуально-психологическими особенностями человека (тип темперамента, черты характера, уровень развития профессиональных способностей) [4].Каждый педагог имеет своеобразный стиль преподавания, стиль наведения порядка на занятии и стиль сочинений этих порядков. Мало кто задумывается о том, что преподавание это уникальный процесс выработки у каждого педагога индивидуального стиля руководства, работы с учениками.Слово "стиль" в обобщенном понятии - это основанный на определенных закономерностях способ, образ жизни и действий, особенно если речь идет о способе, играющем в этом отношении значительную роль, способе создающем, обладающем творческой ценностью [1].Стиль присущ каждому человеку, его можно выявить по его поступкам, действиям, по манерам, по поведению и по одежде, при этом, несмотря на то, какой деятельностью он занимается. А. Н. Соколов (российский психолог) определяет стиль как систему, в которой все элементы находятся между собою в единстве.Стиль занимает связующее положение между индивидуальностью и окружающей средой. Современная педагогика учит будущих педагогов быть разносторонними, коммуникабельными, хорошо образованными и так далее. Это все верно, но в таком многообразии требований к мастерству преподавания теряются ценностные индивидуальные подходы. Учебные планы, воспитательная работа, постоянные изменения в системе образования, отодвигают на второй план главное - любовь к детям, внимательность, воспитание, научение, индивидуальная работа с детьми.Тема "Индивидуальный стиль творческой деятельности педагога" актуальна в современное время, потому что работа по шаблонам давно уже не действенна. Педагоги индивидуальны точно так же, как и их ученики, поэтому они должны не бояться разработать собственный стиль преподавания. Для этого все время нужно искать новые подходы, разрабатывать новые методики, но стиль, как визитная карточка, должен всегда оставаться с педагогом [5].Прежде чем начать учить, каждый педагог должен осознать для чего, для кого и как он это делает. Настоящий педагог должен уметь оценивать свои успехи, успехи своих учеников, при этом он не должен останавливаться на достигнутом, а наоборот, должен продолжать бороться за будущие успехи.Блестящий педагог - это тот, кто постоянно самосовершенствуется.Сухомлинский В. А. писал: "…быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем…Без участия в воспитательной работе вся педагогическая культура, все знания педагога являются мертвым багажом" [6].То, как каждый из нас говорит (неважно - на лекции, на учебном занятии или практической работе), называется стилем. Отношение педагога к ученику может идти через предмет (педагог - "профессор"), через дружбу (педагог - "друг") или через стиль (педагог - "артист"). От того, каким путем педагог пойдет к ученику, будут зависеть успеваемость, степень усвоения учебного материала. Все пути, несомненно, имеют право существовать, но при этом никто не запрещает их комбинировать [4].Стиль - это владение своим голосом, телом, мимикой, это степень увлеченности предметом. Но мало, кто из педагогов уделяют достаточное внимание всем составляющим, которые бы в конечном итоге определили индивидуальный стиль [5].Каждый творческий педагог - это живое звено между учащимися и содержанием занятий. Стиль обучения как бы надевает на учащихся фильтрующие очки, сквозь стекла которых они смотрят на то, что им пригодится. Стиль преподавания может заставить их смотреть на учебный материал как на нечто интересное, полезное и способное изменить их жизнь или же, как на прямо противоположное [6].Педагогу необходимо приспосабливать свой стиль к ситуации и темпом, и тембром голоса, и содержанием. В каждой ситуации можно играть некую роль, потому как роль педагога в учебном процессе - многообразна. Главное помнить, что педагог должен учить только тому, в чем он компетентен и что составляет его нравственную суть.Л.Толстой об учителе "Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель".Учитель - это не профессия, это призвание! Далеко не каждый преподаватель может носить это по-настоящему гордое звание [8].Скучно или интересно на занятиях - выбор за педагогом. От того как педагог подойдет к объяснению того или иного материала, будет зависеть процент усвоения материала.Сухомлинский В. А "Учение может стать для детей интересными, увлекательным делом, если оно озаряется ярким светом мысли, чувств, творчества, красоты, игры, которое может дать педагог" [9].Стиль преподавания находятся в компетенции педагога. Интересное преподавание не является само по себе - оно должно быть тщательно спланировано заранее.Нельзя забывать, что в повседневной жизни мы играем много разных ролей: Педагог должен играть роль педагога, которая бы вдохновляла учеников на исполнение роли учащихся. Стиль и манера преподавания определяют границы, в которых проходит обучение. Необходимо считаться не только с темой занятия, возрастными особенностями учеников, но и с настроение аудитории, её численностью, гендерными (половыми) особенностями.Способность видоизменять свой стиль. Без перемен в педагогическом творчестве не может быть перемены в усвоении учебного материала. Великими или хотя бы хорошими педагогами не рождаются, ими становятся в процессе постоянной работы над собой. Если стараться придерживаться этих принципов, то можно выработать неплохую систему обучения, которая будет комбинированной, а не шаблонной. Чтобы чего-то достичь, всегда нужно отталкиваться от основ."Учить можно до тех пор, пока сам учишься" К. Д. Ушинский [5].Творчество педагога - это деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов (Философский энциклопедический словарь. - М., 1983.-С. 670). Результатом творчества является введение в педагогический процесс инноваций.Выделяют несколько уровней инноваций:открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать педагогическую действительность; изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий; педагогическое рационализаторство - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.В отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство) творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Конечно, творчески работающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою педагогическую технологию, но она является лишь средством для по лучения наилучшего в данных условиях результата.Творческий потенциал педагога формируется на основе двух компонентов; педагогического профессионального и социального опыта.Без специальной подготовки и знаний успешное педагогическое творчество невозможно. Только эрудированный и имеющий специальную подготовку педагог на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента способен найти новые оригинальные пути и способы ее решения.Педагогу приходится часто решать множество типовых и нестандартных педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Решая эти задачи, педагог, как и любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска: анализирует педагогическую ситуацию; проектирует результат в соответствии с исходными данными; анализирует имеющиеся средства, необходимые для проверки предположения и достижения искомого результата; оценивает полученные данные; формулирует новые задачи.Следовательно, творческая педагогическая деятельность складывается из следующих этапов: возникновение замысла, его проработка и преобразование в идею - гипотезу, поиск способа воплощения замысла и идеи.Опыт творчества приобретается педагогом при условии систематических упражнений в решении специально подобранных задач, отражающих педагогическую действительность, и организации как учебной, так и реальной профессионально-ориентированной деятельности.Часто сферу проявления творчества педагога непроизвольно сужают, сводя все к нестандартному, оригинальному решению педагогических задач. Между тем творчество педагога проявляется и при решении коммуникативных задач, выступающих своеобразным фоном и основанием педагогической деятельности.В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как определение индивидуальных путей своего профессионального роста и построение программы самосовершенствования [7].Педагог - это пример для подражания, об этом должен помнить каждый. Поэтому очень важно то, каким его видят окружающие. Стиль - это одна из важных составляющих. Стиль - это проявление индивидуальности, которая сопряжена с условиями, в которые попадает преподаватель.Стиль преподавания можно формировать на протяжении всей трудовой деятельности. Несомненно, у каждого человека есть свой стиль, получается и у педагога есть своя система преподавания, в которых можно отметить такие моменты, которые присущи только этому педагогу.Индивидуальный стиль преподавания вырабатывается из основ. Благодаря индивидуальному стилю преподавательской деятельности, педагог постоянно находит оптимальные сочетания в способе стимуляции, переориентации и мобилизации учащихся, гибко разрешая педагогическую ситуацию в достижении конечных учебных и воспитательных целей.Индивидуальный стиль преподавательской деятельности - это комплекс индивидуальных особенностей педагога, таких как, внешний вид, поведение, стиль общения, и видов стилей преподавания, которые наиболее благоприятно сложились за время педагогической деятельности. Так же это индивидуальный способ проведения учебных занятий, который сопровождается неординарными, необычными, интересными подходами. Редко когда можно рассмотреть индивидуальный стиль преподавательской деятельности у молодых, начинающих педагогов, но есть и исключения. В основном, конечно, это педагоги со стажем, которые имеют "за спиной" не один выпуск учеников [5].В учреждениях дополнительного образования должны проводиться тренинги и методические семинары-практикумы для педагогов, на которых будут разбираться проблемные вопросы данной теме. Помощь методистов и психологов нужна для того, чтобы педагог знал свои сильные и слабые стороны, помочь полностью раскрыть скрытые возможности педагога.Литератураhttps://moluch.ru/conf/ped/archive/102/5377https://galautdinov.ru/motivacia-i-stimulirovaniehttps://StudFiles.net/preview/6340562/page:2https://spravochnick.ru/pedagogika/vvedenie_v_pedagogicheskuyu_professiyu/individualnyy_stil_deyatelnosti_pedagogahttps://diplomba.ru/work/100858https://studbooks.net/754667/ pedagogika/suhomlinskiy_lichnosti_uchitelyahttps://StudFiles.net/preview/3994465/page:26https://multiurok.ru/blog/l-tolstoi-ob-uchitielie.htmlhttps://pedlib.ru/Books/1/0214/1_0214-39.shtml