Развитие интонационной выразительности речидетей дошкольного возрастапо средствам игр и упражненийВ данном пособии предлагаются приемы работы, игры и упражнения, направленные на развитие просодической стороны, формирование интонационной выразительности, расширение диапазона голоса, развитие силы голоса, темпа речи, чувства ритма, мелодики, речевого дыхания, лексико-грамматической стороны и развитие речи детей 5-7 лет с нарушением речи.Составитель: учитель-логопедПрохорова Е. В.ВведениеМногие стеснительные дети, получив возможность самовыражения в игре за ширмой кукольного театра, почти сразу же начинают говорить гораздо свободней и выразительней, чем раньше. Многие, но не все. Сверх застенчивые дети и за ширмой говорят еле слышно, а о богатстве интонаций в их случае нечего и мечтать. Поэтому им стоит предложить специальные речевые игры и упражнения. Как играть в речевые игры и с чего начинать? Принцип речевой игры прост: о чем говорю, то и показываю. Начните с того, что после прочтения детям выбранного стихотворения поговорите о его содержании, попросите их самим рассказать, что они поняли; прослушав стихи, уточните их ответы, разъясните непонятные или редко употребляемые в современной речи слова. Далее на каждую строку (или две строки) вместе с детьми придумайте удобный и соответствующий тексту стиха жест. Причем желательно, если один жест будет как бы вытекать из другого. Для удобства дальнейшей работы с речевыми играми придумайте жестам название, например: «домик», «дерево», «окошко», «глаза совы», «кошачьи лапки».Еще кое-что об играх. Часто в речевых играх используется прием звукоподражания. Если в тексте речь идет о бабушке - текст произносится по-старушечьи, шепеляво; о мяснике - грубоватым голосом; о мышонке - тоненько, высоким голоском; о бычке - низким, протяжным. Элементы звукоподражания, как дополнительный элемент, вносят в игру оживление и веселье. Согласитесь, это так приятно обучаться, веселясь, играя вместе со взрослыми!А теперь пришло время познакомить вас с предложенными речевыми играми и упражнениями. Поэтому скорей зовите ребят, усаживайтесь поудобнее и… читайте, придумывайте и играйте вместе с нами!Упражнение на развитие интонационной выразительности речи1 упражнение.Предлагается интонационно завершенный ряд гласных, при этом один из гласных особо выделяется при помощи ударения, например: «А-о-у-и». Выделение ударных элементов гласного ряда должно сочетаться с интонационным модулированием голоса. Могут быть интонации вопроса, ответа. Например: А о у и ? А о_у и ! Аоуи - аоуи ? Аоуи - аоуи !2 упражнение. «Определи тон».Педагог произносит фразу разным тоном. Дети должны определить характер тона, то есть, с каким чувством была произнесена фраза Завтра обещают дождь: - радостно, - грустно, - равнодушно, - удивленно, - с досадой и огорчением.3 упражнение. «Произнеси по-разному».Произнесите маленькое слово «О» с разной интонацией:Удивленно.Радостно.Недовольно. Испуганно.4 упражнение.Произнесите данные слова, выражая голосом разныечувства и настроения. А ребята попробуют определить эти чувства.«Молодец!» - восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе. «Пришла!» - с радостью, тревогой, с презрением. 5 упражнение.Расскажите стихотворение так, чтобы стало понятно, какотносится к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.Футбол.Сказала тетя: Фи, футбол! - с пренебрежениемСказала мама: Фу, футбол! - с отвращениемСестра сказала: Ну, футбол! -разочарованноА я ответил: Во, футбол! - восторженно6 упражнение. «Скороговорки».Сказать скороговорку разным тоном. Проворонили ворона вороненка.С сожалением («Жалко вороненка»);С осуждением («Вот растяпа эта ворона»);С удивлением («Не может быть!»),На дворе трава, на траве дрова.Грустно («Ох, сколько здесь работы!»);Радостно («Ура, здесь можно интересно поиграть!»);Равнодушно («Ну и что?»).7 упражнение.Как ты думаешь, с каким чувством произнесут фразу мама и друг, увидев Сашу, так раскрасившего свое лицо.Мама: «Хорош! Нечего сказать!»Друг: «Хорош! Нечего сказать!»Произнеси, выбрав правильный тон.8 упражнение.Отработка повествовательной конструкции с интонационным центром в конце предложения:Это мой стол. Я спешу домой. Его зовут Саша. Мне понравилась сказка.9 упражнение.Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова. Твой? - твой сок? Стол? - там стол? Нос? - это нос?10 упражнение.Отработка интонации восклицательного предложения.Саша! Смотри! Спутник летит! Как хорошо здесь! Какая красивая кукла! Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!«Помидор»Логопед заранее распределяет роли и обыгрывает с детьми характеры персонажей. Каждый персонаж получает шапочку-маску. Логопед. В огороде Помидор Взгромоздился на забор. Притворяется, негодник. Будто сам он огородник. Дети идут по кругу, взявшись за руки. В середине круга стоит, напыжившись, Помидор. Дети. Ай-ай-ай, Помидор! Стыд тебе и позор! Дети стоят лицом в круг, стыдят Помидора. Логопед. Возмутилась тетя Репа... Репа. Это глупо и нелепо! Дети. Ай-ай-ай, Помидор! Стыд тебе и позор!«Аты - баты».«Аты-баты, шли солдаты»(модель И. Бодраченко по народной потешке)Аты-баты, Дети маршируют.Шли солдаты. Прикладывают правую руку к голове - «отдают честь».Аты-баты, Маршируют.На базар. Указывают левой рукой в сторону базара - «вон там базар».Аты-баты, Маршируют.Что купили? Разводят руки в стороны - вопросительная интонация - «спросить ручками».Аты-баты, Маршируют.Самовар. Расставляют ноги, слегка приседают, руки упирают в бедра, локти в стороны -«я самовар».Аты-баты, Маршируют.Сколько стоит? Правую руку ставят на пояс, левую выставляют вперед - вопросительная интонация.Аты-баты, Маршируют.Сто рублей! Поднимают руки, пальцы растопыривают - «много денег».Аты-баты, Маршируют.Заходите, Слегка повернувшись назад, выставляют руки перед собой - пригласительный жест, ласковая интонация.Выпьем чаю Раскрытую ладонь левой руки держат перед собой - «блюдце».Поскорей! Соединяют большой и указательный пальцы правой руки - над «блюдцем» держат «чашечку».Считалка «Мы сидели на печи»(слова и модель И. Бодраченко)Мы сидели на печи, Слегка расставляют ноги и сгибают их в коленях, опираются руками в бедра - «сидят на печке».Ели булки, Выставляют правую руку в сторону - «держат на ладони булку».Калачи. Выставляют левую руку в сторону - «держат на ладони калач».Бабка Ежка прилетела, Расставляют слегка ноги, пружинят - «сидят на помеле», слегка сжимают правую руку в кулак перед собой - «держат помело»,левой кистью руки выполняют круговые движения в воздухе -«ветерок от полета».Все бараночки поела, Соединяют большие и указательные пальцы рук в колечки - «бараночки», говорят с обидой в голосе - «забрали наши бараночки».Нам остался лишь батон, Вытягивают руки перед собой - «держат длинный батон», говорят с сожалением в голосе.Кто не съел, Кладут обе руки на живот.Тот вышел вон! Выставляют в сторону левую руку, указательным пальцем указывают на «выход».Речевая игра «Как у бабушки Наташи»(слова народные)Дети держат за концы воображаемый платочек, надетый на голову, говорят шепеляво, по-старушечьи.Ели вкусную мы кашу.Соединяют ладони перед собой - делают «тарелку», показывая ее всем, стоящим справа и слева.Каша пшенная с дымком,Над раскрытой ладонью левой руки - «тарелка»; указательным пальцем правой руки рисуют воображаемый дымок, идущий от горячей каши и поднимающийся вверх, поэтому текст произносят нараспев, «глиссандируя».Каша пшенная с дымком,Повторяют те же движения, но с правой рукой - «тарелка», с левой - «дымок».С хлебом,Выставляют правую руку перед грудью, локоть в сторону,Внутреннюю сторону ладони вниз - «ломоть хлеба».С маслом,Левую ладонь кладут на правую сверху - «слой масла».С молоком.Соединяют запястья, кончики пальцев рук и поднятые вверх большие пальцы рук - «кружка».Взяли мы большие ложки,Сжимают кулаки, большие пальцы поднимают вверх и разводят в стороны - две «ложки».Съели все до самой крошки!Попеременно то правой, то левой «ложкой» едят «кашу», поднося «ложки» ко рту.Вот какая кашаСнова делают «тарелку» и показывают ее всем, стоящим справа и слева.У бабушки Наташи!Снова берутся за воображаемые концы платочка, говорятпо-старушечьи.«Щенок и котенок».Цель: Формирование понимания интонации, развитие умения передавать выразительными средствами эмоциональное содержание высказывания.На картине нарисованы сказочные животные: собака, ласково смотрящая на щенка, который несет в зубах косточку для нее; кошка, гневно встречающая грязного всклокоченного котенка. Послушай, сказку.В одной деревне, в одном дворе жили-были щенок и котенок со своими мамами – собакой и кошкой. Они были очень разные. Щенок – послушный, ласковый и простодушный. А котенок – задира и хулиган.Однажды щенок нашел во дворе косточку. «Отнесу-ка ее маме, вот она обрадуется!» - подумал щенок.Котенок тоже хотел порадовать маму. Но не знал, чем. Тут он увидел, как цыпленок поймал червяка. «Отберу-ка я у него добычу и тоже отнесу маме!» -решил котенок. Котенок принялся гоняться за цыпленком по двору. Во дворе были грязные лужи, но котенок не обращал на них никакого внимания. Несмотря на все старания, котенок так и не догнал цыпленка, который спрятался под крылышком у курицы. Уставший и очень грязный он вернулся к маме кошке.Как ты думаешь, как отнеслась мама к поступку щенка? Объясни почему. Как ты думаешь, как кошка встретила своего сына? Объясни, почему она рассердилась? Выбери соответствующую пиктограмму.Представь, что ты превратился в маму щенка. Какие слова ты сказал бы щенку? Попробуй сказать нежным, ласковым голосом: «Молодец, сынок!»Представь, что ты превратился в кошку. Попробуй сказать те же слова («Молодец, сынок!») так, чтобы по голосу чувствовалось, что мама очень сердита, недовольна котенком.«КТО БОЛЬШЕ?»Надо произнести какое-либо слово или фразу с разными интонациями. Например, коротенькое «дай» можно сказать требовательно, просительно, умоляюще, робко, испуганно, возмущенно, обиженно и т.д. А «здравствуй» -радостно или уныло, удивленно или разочарованно, с любовью, с ненавистью, равнодушно, высокомерно, униженно, презрительно, многообещающе, таинственно и проч. Уровень сложности этой игры зависит прежде всего от интеллектуального развития ребенка. По наблюдениям многих психологов, современные дети, особенно те, кто воспитывается на комиксах и стереотипных западных фильмах, довольно плохо различают оттенки эмоций. И уж тем более затрудняются их называть.Так что это упражнение будет для них не только раскрепощающим, но и развивающим. Детям старше 10 лет (а в принципе в эту игру можно играть и подросткам) я бы рекомендовала вкратце обрисовывать и ситуацию, в которой уместна та или иная интонация.«УГАДАЙ, ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ»(Когда игра «Кто больше?» будет как следует освоена, приобретенное ребенком умение распознавать интонационные оттенки даст ему возможность справиться и с этой игрой. Суть ее в следующем: ведущий, не размыкая губ, «мычит» какое-то слово или короткую фразу, а игроки угадывают, что он хотел сказать. Естественно, чтобы не потонуть в безбрежном море слов, стоит заранее очертить рамки игры. К примеру, договориться, что слова будут называть предметы, имеющиеся в комнате или во дворе дачи. А можно заранее сообщить игрокам список слов (от 10 до 30, так, чтобы детям было не слишком трудно, но и не чересчур легко).Что касается фраз, то лучше, чтобы они были эмоционально окрашенными и различными по темпоритмическому рисунку: «Хороший мальчик!», «Отстань!», «Пожалуйста, не сердись!» «Мама, он меня обижает!», «Ура!», «Бедненький мой», «Вот это да!» и проч.Научившись улавливать и воспроизводить чужие интонации, замкнутые, застенчивые дети перебросят еще один мостик от себя к окружающим.«РАЗНЫЕ ГОЛОСА»Лучше всего использовать этот прием при игре в кукольный театр. Инсценируя сказки, поручайте ребенку несколько ролей и учите его изменять голос, когда он говорит за разных персонажей. Очень хорошо подходят для этой цели сказки «Терем-Теремок», «Кошкин дом», «Колобок». Дети преддошкольного возраста могут, кроме того, изображать персонажей сказок мимикой и жестами, а также придумывать и разыгрывать на ширме диалоги между сказочными героями. Например:- Мышка-Норушка рассказывает Лягушке-Квакушке, как однажды ее чуть не поймала Сова, а Лягушка-Квакушка ей сочувствует;- звери, от которых убежал Колобок, негодуют и жалуются на него друг другу;- персонажи «Кошкиного дома» возвращаются к себе и обсуждают прием, который им устроила Кошка;- Котята мерзнут на улице и стараются подбодрить друг друга, рассказывая веселые истории.«РАССКАЖИ СТИХОТВОРЕНИЕ»(игра, предложенная В.Леви)Это ролевая гимнастика, дающая ребенку возможность мысленно «примерить» на себя разные ситуации и проанализировать впечатление, которое он может произвести на окружающих, находясь в той или иной роли. Предложите ему рассказать какой-нибудь стишок (простенький, чтобы он не напрягался, вспоминая слова, и мог сосредоточить все внимание на нужной интонации). Но рассказать стишок нужно не просто, а шепотом, с максимальной громкостью,с пулеметной скоростью,со скоростью улитки,как робот,как иностранец.При желании можете, естественно, включить в задание и свои варианты. Упражнения для формирования речевого дыханияУпражнения на развитие физиологического дыхания.1 упражнение.Диафрагменное дыхание лежа. Ребенок ложиться на спину на ковер; левую руку кладет на живот, а правую на грудь. Предварительно логопед показывает ребенку на себе, как нужно дышать диафрагмой (животом): прикладывает руку ребенка к своему животу.По команде логопеда ребенок вдыхает, выпячивает живот, и выдыхает, втягивая живот. Если упражнение у ребенка не получается, то полезно производить усиливающиеся к концу выдоха легкое надавливание рукой на живот.Обучение диафрагменному дыханию нужно проводить индивидуально. Только обучив каждого ребенка, можно проводить упражнения с подгруппой. (2 недели)2упражнение.Диафрагменное дыхание стоя.Для правильной постановки тела вначале ребенок дышит, прислоняясь затылком, спиной и пятками к стене.Методика такая же, как в упражнении №1.(2 недели)3 упражнение.Исходное положение - см. упражнени№1 Дети считают от1 до5.(2 недели)4 упражнение.1.Спокойный плавный вдох и выдох через нос: ВДОХ – ВЫДОХ Вдох,/ небольшая задержка (1-2 сек), выдох через нос. Вдох,/ небольшая задержка (1-2 сек), выдох через рот (слегка открытый).Комбинированный носо-ротовой вдох.Выдох через нос после 1-2 сек. задержки.-124484307101005упражнение.Исходное положение- см. упражнени№1. Дети делают глубокий вдох на три счета, задерживают дыхание, медленно выдыхают на счет от 1 до 5. (2 недели)6 упражнение.Исходное положение - см. упражнение №1.Счет на выдохе от1 до 5 и обратно. Считать спокойно, плавно, ровно, не снижая голоса, так, чтобы в легких все время был запас воздуха. (3 недели)7 упражнение.Счет на выдохе от одного до пяти и обратно; добрать воздух - счет до пяти; добрать воздух - счет от пяти до одного. (3 недели)8 упражнение.Исходное положение прежнее.Глубокий вдох, задержка дыхания, на выдохе проговаривание поговорки:При солнышке тепло, при матушке добро. (2 недели)Гуляю на балконе я- там, где цветет бегония. (3,4 неделя)Проговаривание двустишия: Ты пасись, коровка, дольше, Молока неси побольше. (5,6 неделя)Проговаривание загадок.Вырастим большими.На счет «раз, два» подняться на носки, руки в стороны, вверх, ладонями вовнутрь, потянуться — глубокий вдох через нос; на счет «три, четыре» — руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться вперед — усиленный выдох через рот. Повторить в медленном темпе 5—6 раз. Дровосек.Исходное положение — широкая стойка ноги врозь, кисти рук в замок. «Раз» — поднять руки вверх, прогибаясь в пояснице — глубокий вдох через нос. «Два» — наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ног (имитация рубки дров) — усиленный выдох через рот. «Три» — исходное положение. Повторить 7—8 раз в медленном темпе. Гуси шипят.Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 4—5 раз в медленном темпе. Косарь.Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях и подняты вперед, пальцы сжаты в кулак. Поворачиваясь направо и налево, имитируя движения косаря, делать размашистые движения руками и произносить: «Ж-у-х! ж-у-х!» Повторить 7— 8 раз в среднем темпе. Пилим дрова.Упражнение выполняется парами. Встать лицом друг к другу, ноги врозь, левая нога вперед, взяться за руки. Наклонившись вперед и поочередно сгибая, и разгибая руки в локтях, имитировать движениями рук пилку дров, при этом произносить: «Ж-ж-ж-ж». Повторять в течение 35—40 секунду в медленном темпе Паровоз.Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-у-х!» Повторять в течение 35—40 секунд. Надуй шар. Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3—4 раза в медленном темпе. Спускай воздух.Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемую накачанную воздухом резиновую камеру. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через рот; «три, четыре, пять, шесть» — спустить воздух из камеры со звуком «с-с-с-с!». Повторять 3—4 раза в медленном темпе. Подуй на свечку.Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза. Минуты тишины.Дети по своей природе эмоциональны, подвижны, непоседливы. Поэтому очень важно воспитывать у них умение сдерживать свои желания и порывы. Для читающих детей взрослый выставляет карточку со словом «тишина» и ожидает выполнения написанного призыва. Тихим голосом, доходящим до шепота, взрослый обращает внимание детей на правильную позу, на дыхание с закрытым ртом, на положение рук, ног. Дети тихо сидят одну минуту. Можно предложить им в это время прислушаться к звукам, доносящимся с улицы. Дети обычно бывают удивлены тому обилию звуков, которые они слышат во время «минуты тишины» и на которые они не обращали внимания в обстановке городского шума. «Минуты тишины» являются не только физическим отдыхом для нервной системы, но и хорошей гимнастикой волевых центровПальчики рассказывают сказкиГде только ни побывали наши любознательные пальчики, что только ни повидали. Многое узнали за это время и многому научились. Теперь все, что захотят, могут они показать. Даже показывать живые картинки к знакомым сказкам, превращая их в настоящие спектакли.Давайте вспомним несколько хорошо всем знакомых русских народных сказок и попробуем их рассказать и показать с помощью маленьких артистов. Курочка РябаЖили-были дед(обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду) и баба(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).И была у них курочка Ряба(для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»),Спеша курочка яичко(округлите пальцы и соедините их кончики).Да не простое а золотое, Дед бил, бил(постучите кулаком по «яичку»)— не разбил. Баба била, била— не разбила(стучите кулаком по «яичку»)Мышка бежала(для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»),Хвостиком махнула(помашите указательным пальцем)— яичко упало и разбилось(уроните расслабленные руки на колени).Дед плачетБаба плачет(закройте лицо руками).А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко(округлите пальцы и соедините их кончики)другое, не золотое, а простое.РепкаНовые персонажи:Репка — двумя руками сверху вниз «нарисуйте» в воздухе круг с заостренным кончиком внизу — по форме репы;Внучка — пальчиковое упражнение «Бантик»;Жучка — пальчиковое упражнение «Собака»;Кошка — пальчиковое упражнение «Кошка»;Мышка — пальчиковое упражнение «Мышка». ТеремокВ сказке «Теремок» на сцену выйдут следующие новые персонажи:Лягушка — пальчиковое упражнение «Лягушка» ;Зайчик — пальчиковое упражнение «Зайчик» ;Лисичка — пальчиковое упражнение «Лиса»;Волчок — пальчиковое упражнение «Волк»;Медведь — пальчиковое упражнение «Медведь»;Кроме того, надо будет изобразить и сам теремок — пальчиковое упражнение «Домик». РукавичкаДополнительный персонаж — рукавичка (покажите раскрытую ладонь). КолобокНовый персонаж — Колобок (пальчиковое упражнение «Шарик»). Когда Колобок поет свою песенку, ее следует сопровождать такими движениями: Я колобок, колобок! По амбару метен(пальчиковое упражнение «Веник»), По сусекам скребен (поскрести пальцами рук по столу), На сметане мешен (выполняйте движения, как при замесе теста). В печку сажен (выполните пальчиковое упражнение «Печка»),На окошке стужен (выполните пальчиковое упражнение «Окошко» и подуйте в него). Я от дедушки ушел (изобразите дедушку)  Я от бабушки ушел (изобразите бабушку), Я от зайца ушел (пальчиковое упражнение «Заяц»)...* Пальчиковое упражнение «Печка»: согните пальцы под прямым утлом к ладоням; большой палец левой руки согните и «спрячьте»; средний палец, безымянный и мизинец правой руки положите поверх пальцев левой руки, большой палец прижмите к указательному, а указательный вытяните — это «печная труба».Пальчиковое упражнение «Окошко»: пальцы обеих ладоней округлите и сложите в виде овального окошка.После исполнения песенки, при словах: «Покатился колобок дальше — только его и видели», можно повращать руками относительно друг друга. Аленушка и лисаВ этой сказке юный артист должен будет показать Аленушку — пальчиковое упражнение «Бантик».Кроме сказочных героев, следует изобразить сказочные декорации:Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»; Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»; Дом — пальчиковое упражнение «Домик»Кот, петух и лисаВ этой сказке всего три героя: Кот. — пальчиковое упражнение «Кошка»; Петух — пальчиковое упражнение «Петух»; Лиса — пальчиковое упражнение «Лиса».А также декорации и атрибуты:Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;Окошко — сложите кисти рук в овальное окошечко и загляните в него;Горошек — постучите указательным пальцем по столу.Лиса, заяц и петухВ сказке «Лиса, заяц и петух» все персонажи уже хорошо знакомы нашим пальчикам-артистам, а избушку можно изобразить, выполнив пальчиковое упражнение «Домик».Маша и медведьМаша — пальчиковое упражнение «Бантик».  Кроме сказочных героев понадобится показать и сказочные декорации:Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»; Грибы — пальчиковое упражнение «Грибок». Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»; Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;Пирожки –перекладывайте  из руки в руку воображаемые пирожкиПенек - кулак, поставленный на стол;Короб пальчиковое упражнение «Корзина».50698405334000«Срываем яблоки» Дети тянутся на носочках вверх – вдох через нос,«кладем яблоки в корзину» - выдох через рот.«Задуй свечу» Взрослый по очереди подносит детям зажженную свечу. По сигналу «тихий ветерок» дети медленно выдыхают так, чтобы пламя свечи отклонялось, но не гасло. По сигналу «сильный ветер» дети стараются на одном выдохе задуть свечу. Вместо настоящей свечи можно предложить макет свечи с «огоньком» из тонкой красной бумаги.«Пилка дров»Дети становятся друг против друга парами, берутся за руки и имитируют пилку дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.«Погреться на морозе»Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.4803775000«Надуй игрушку» Детям предлагается надуть резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через рот и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки. «Листья шелестят»21590-381000 Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке». По сигналу «подул ветерок» дети плавно дуют на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.489204019494500«Покатай карандаш» Детям предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по столу круглый карандаш. «Бабочки»42487852286000 Перед детьми раскладывают «зеленые полянки» с разноцветными бабочками, вырезанными из тонкой бумаги. Бабочки прикреплены тонкими нитками к «полянке». Взрослый предупреждает, что дуть на бабочку можно только при одном выдохе. По сигналу «красная бабочка полетела» дети дуют на бабочек красного цвета и т.д.«Чайник закипел»У каждого ребенка пузырек с узким горлышком диаметром 1 – 1,5 см. По сигналу «у Саши чайник закипел» один из детей (Саша) дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист. Для этого нужно, чтобы нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной.«Снежинки летят»4682490-37782500 На ниточки прикрепляются легкие кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Детям предлагается длительно подуть на них по сигналу «снежинки летят». 496506518923000«Вертушка» Детям предлагается длительно подуть на вертушку, чтобы она плавно вертелась. «Поиграем животиками»Вариант 1. В положении лежа на спине дети кладут руки на живот, глубоко вдыхают – при этом животик втягивается. Чтобы упражнение стало еще интереснее, можно положить на живот какую-либо небольшую игрушку. Когда ребенок вдохнет, игрушка вместе с животом поднимется вверх, а на выдохе, наоборот, опустится вниз – как будто она качается на качелях.Вариант 2. В положении стоя дети выполняют глубокий вдох, не поднимая плеч, а затем выдох, контролируя движения живота руками.«Загони мяч в ворота»21590-381000 Взрослый показывает детям, как нужно подуть на «мяч», чтобы загнать его в игрушечные ворота. Дети по очереди выполняют игровое упражнение. Побеждает тот, кто сумел отправить «мяч» в ворота с одного выдоха.-7341224701500«Попутный ветер»Взрослый предлагает детям посоревноваться – чей бумажный кораблик «доплывет» до противоположного края стола. Взрослый демонстрирует детям различные приемы дутья. Можно дуть, не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука «Ф», - тогда кораблик поплывет плавно спокойно. А можно изобразить резкий порыв ветра. Для этого губы следует сложить, как для произнесения звука «П», и подуть быстро и сильно – бумажный кораблик стремительно продвинется вперед или потерпит крушение в «бурном» море.«Подуем на плечо» Взрослый читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие тексту действия.Подуем на плечо,(голова прямо – вдох, голова повернута направо – выдох)Подуем на другое.(голова прямо – вдох, голова повернута налево – выдох)Нам солнце горячо пекло дневной порою.(голова прямо – вдох, поднять голову вверх – выдох)Подуем и на грудь мы(голова прямо – вдох, опустить голову – выдох)И грудь свою остудим. Подуем мы на облака.(голова прямо – вдох, поднять голову вверх – выдох).И остановимся пока.21375615017300«Фокус» Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу, сдуть ватку с ладони. «Веточка»37882958318500 Инструкция: «Станьте прямо (или сядьте) прямо, опустите руки вдоль тела. Медленно поднимайте руки вверх, делая при этом глубокий вдох через нос. Потянитесь вверх к солнцу – задержите дыхание. Сделайте медленный выдох, наклоняясь вправо и держа прямые руки над головой. Снова задержите дыхание. Медленный вдох через нос и выпрямились. Снова задержите дыхание. Наклоняясь влево, медленно выдохните через рот. Снова задержите дыхание».«Сова»47263058318500 Инструкция: «Сожмите правой рукой левое плечо. Голову поверните влево и посмотрите назад через плечо. Разведите с силой плечи. Сделайте глубокий вдох через нос, задержите дыхание, медленно с силой выдохните через рот. Посмотрите назад через правое плечо, снова с силой разведите плечи, сделайте вдох, задержите дыхание и выдохните медленно с силой через рот. Опустите руки, уроните голову на грудь. Сделайте вдох и выдох в свободном режиме. Повторите упражнение, держа левой рукой правое плечо». 45364743792700«Геометрические фигуры» Инструкция: «Станьте или сядьте прямо. Руки опущены вдоль тела. Делаем глубокий вдох. Во время вдоха прямые руки медленно поднимаем до уровня груди ладонями вперед. Задерживаем дыхание. Направьте внимание в центр ладоней, представьте, то там «горячая монетка». Представили? Теперь медленно выдыхаем. Выдыхая, чертим обеими руками одновременно в воздухе перед собой два круга в одну сторону. Опускаем руки. Задержите дыхание на выдохе, насколько это возможно. Повторите упражнение сначала, но на выдохе перед собой нарисуйте треугольники. Снова выполните это упражнение, но рисуйте перед собой на выдохе два квадрата». 450278522161500«Фасолевые гонки» Коробка из-под конфет оборудована, как дорожки для бегунок – «фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктелей. Победит тот, кто быстрее догонит своего «бегуна» до финиша. 484591629972000РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ«Дровосек». Исходная позиция: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх – вдох, Опустить вниз – медленный выдох с произнесением «уфффф», «ухххх».«Лопнула шина». Ребенок изображает разведенными в стороны руками «шину». Делается легкий вдох, а затем медленный выдох с произнесением звука «Ш-Ш-Ш». Руки в процессе выдоха скрещиваются так, что левая рука лежит на правом плече, а правая рука – на левом плече. При этом слегка сжимается грудная клетка.«Накачиваем шину». Нужно накачать лопнувшую шину. Сжав руки в кулаки, ребенок поднимает их перед собой, как бы держа воображаемый насос. Медленно наклоняясь вперед, ребенок на выдохе произносит «С-С-С».514667524955500«Игра в зверей».16764057150000 Если вы занимаетесь с одним ребенком, то игра будет заключаться в звукоподражании ребенка называемому вами дикому или домашнему животному (мяукание кошки, рев медведя,…). Если детей много, стоит заранее распределить роли. Взрослый называет животного - ребенок откликается звукоподражанием. «Ворона».1073154445000 Из положения стоя с поднятыми руками (вдох) ребенок медленно приседает, опуская руки вниз (выдох). На выдохе произносится «к-а-а-а-р». Вдох делается непроизвольно при возвращении в исходное положение.49752255969000«Звуковая ниточка»Дети соединяют пальцы рук, собранные в щепоть, перед грудью (как будто держат за концы короткую ниточку), а затем начинают разводить руки в стороны, одновременно пропевая какой-либо гласный звук (тянут длинную нить). Вдох производится до начала движения рук.«Намотай клубочек».Дети вращают одна вокруг другой руки перед грудью и в это время длительно пропевают гласный звук – как будто наматывают на клубок длинную звуковую ниточку. Можно посоревноваться, чья ниточка окажется длиннее.«Назови по порядку».Детям предлагается сосчитать свои пальчики, игрушки (один, два,…), перечислить по порядку времена года, дни недели на одном выдохе.«Выставка».Взрослый показывает ребенку какую-либо игрушку или картинку и спрашивает: «Что это?». Ребенок отвечает на одном выдохе: «Это собака» и т.д.506730021082000«Петушок».Встать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), затем похлопать ими по бедрам со словом «ку-ка-ре-ку» (выдох).«Паровозик».Ходить по группе, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух».498221015938500«Часики».Встать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая руками вперёд и назад произносить «тик – так».«Звуковые дорожки». Детям предлагается найти глазами нижнюю (или верхнюю) точку на рисунке, мысленно (в воздухе) поставить на неё указательный палец и произнести, не прерываясь, определенный звук на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца в воздухе в умеренном темпе по «звуковой дорожке» до верхней (или нижней) точки.-1466858763000 Жил-был смелый мальчик. Однажды у него заболело горло. Повела мама мальчика к врачу. Доктор попросил мальчика открыть рот и сказать: а-а-а… Мальчик не испугался, открыл хорошо рот и сказал: а-а-а….49796704953000 Подарили Славе самокат. Он часто катался на самокате во дворе с друзьями. Но однажды колесо самоката начало сдуваться: с-с-с. Достал Слава насос, начал накачивать колесо: с-с-с. Починил Слава самокат. Рады его друзья, рад и Слава.-39433517145000 В одном улье жили пчелы. Каждое утро они вылетали искатьсладкий нектар. И вот однажды одна пчелка нашла такой красивый цветок, что сразу громко позвала подруг-пчелок: з-з-з. Услышала её подруга-пчелка, громко ей ответила: з-з-з – полетела к цветку.478599557800 Нашел медведь на поляне колоду с медом. Сам полакомился и детям в лес понес. Идет, громко песню поет: э-э-э, а эхо из леса ему тихо отвечает: э-э-э.2159024447500 Подарили мальчику Боре барабан, красивый, новый, блестящий. Боря взял в руки барабанные палочки и стал барабанить. То громко: б-б-б, то тихо: б-б-б.4956175000 Пошли дети гулять в лес. Слышат, будто кто-то по дереву стучит: д-д-д. Подняли глаза и увидели: высоко сидит птичка в красной шапочке и клювом дерево долбит: д-д-д. Прислушались дети, посмотрели внимательно и увидели ниже точно такую же красивую птичку. Она тоже стучала клювом по дереву: д-д-д. Эта птичка – дятел. Дятел червячков ищет, деревья лечит. «Кто дольше пропоёт?»Взрослый устраивает между детьми соревнование: кто из них дольше пропоет. По его команде дети начинают тянуть какой-нибудь гласный звук. Выигрывает тот, кто протянет этот гласный дольше всех на одном выдохе.«Певец».Инструкция: «Сделайте глубокий вдох, руки при этом медленно поднимите через стороны вверх. Задержите дыхание. Выдохните с открытым сильным звуком А-А-А-А, медленно при этом опуская руки. Снова задержите дыхание. Сделайте глубокий вдох, поднимая руки до уровня плеч через стороны. Задержите дыхание. Во время выдоха поете О-О-О-О, обнимая себя за плечи и опуская голову на грудь. Задержите дыхание на выдохе. Сделайте глубокий вдох. Руки при этом поднимите до уровня груди и снова задержите дыхание. Медленно выдохните с сильным звуком У-У-У-У, опуская при этом руки вниз, а голову на грудь.«Воздушный шарик».Инструкция: «Сделайте медленный глубокий вдох через нос, руки через стороны вверх («надуваем шар»). Задержите дыхание. «Сдуйте шарик», выдыхая воздух порциями (ХА-ХА-ХА), руки при этом опустите вниз рывками в такт выдоху. Задержите дыхание. Снова глубокий вдох, поднимите руки через стороны вверх («надуть шар»). Задержите дыхание. Выдохните резко одной порцией, опустив руки через стороны вниз (ХА!)»«Звуки вокруг нас».«В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? - а-а-а!А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? - о-о-о!Самолет в небе гудит. – у-у-у!А пароход на реке гудит? - ы-ы-ы!»Взрослый обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.2857522860000«Змейка».«Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: ш-ш-ш!»Напомнить детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука «ш» добирать воздух нельзя.47808214617800«Веселая песенка».«Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: «Ля-ля-ля! Ля-л!» Давайте споем вместе с Катей». Во время пения следить, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки – подряд 6-9 слогов.«Большой – маленький». Стоя прямо, на вдохе малыш поднимается на пальцы ног, тянется руками вверх и показывает какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе он должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся «у – х», спрятать голову за коленями – показать, какой он маленький.3603911852600 «Гуси летят». Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, как гуси. Руки-крылья при вдохе поднимать, при выдохе опускать, произнося «г-у-у» (8-10 раз). 1 упражнение. Ребенок делает глубокий вдох и выдох несколькими равными порциями. 2упражнение. Ребенок делает глубокий вдох и выдох двумя неравными порциями. 3 упражнение.Ребенок делает глубокий медленный вдох через нос, затем задерживает дыхание и медленно выдыхает на счет до пяти. Упражнение 4. Ребенок делает полный вдох, задерживает дыхание и делает долгий выдох. Упражнение 5. На одном выдохе – усиление и ослабление звука (упражнение «Гудок» - гудок приближается и удаляется: м-м-м- М-М-М-м-м). 4упражнение.На одном выдохе – усиление и ослабление звука (упражнение «Вой ветра»: в-в-в-В-В-в-в). 5 упражнение.Упражнение «Свеча»: ребенок делает ровный, медленный выдох – пламя свечи легло, и его надо удержать в этом положении воздушной струей. 6упражнение.Упражнение «Погаси свечу» - ребенок делает вдох, затем секундную задержку дыхания и несколько выдохов-толчков: фу-фу-фу. Упражнение 9. Исходное положение – руки перед собой, вдох носом – руки разводятся в стороны, медленный выдох – руки сводятся так, чтобы встретились ладони.7 упражнение.Упражнение «Комар». Исходное положение – руки вперед, вдох – руки разводятся в стороны, выдох – руки медленно сходятся («не спугни комара»), выдох со звуком в-в-в-в, в конце – хлопок в ладоши («убили комара»). 8упражнение. На одном вдохе, выдыхая толчками, ребёнок должен произнести 5, потом 6 (и так до 10) звуков [ф]: ф! ф! ф! ф! ф! Ладонь ребенка на животе контролирует подтягивание мышц живота при произнесении звуков. 9 упражнение.На одном вдохе, выдыхая толчками, ребенок должен произнести 3 (4, 5) пары звуков: в-ф! в-ф.1 в-ф! Ладонь ребенка на животе контролирует подтягивание мышц живота при произнесении звуков.«Повороты»Покачиваем голову вправо – влево, резко, в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом. Думать: «Пахнет! Откуда? Слева? Справа?» - нюхаем воздух.«Кошка»Ноги на ширине плеч. Вспомним кошку, которая подкрадывается к воробью. Повторим ее движения – чуть-чуть приседая, поворачиваемся то вправо, то влево. Тяжесть тела переносим то на правую ногу, то на левую. И шумно нюхаем воздух справа, слева, в темпе шагов.«Насос»Возьмем в руки палочку, как рукоятку насоса, и думаем, что накачиваем шину автомобиля. Вдох – в крайней точке наклона. Кончился наклон – кончился вдох. Шину надо быстро качать и ехать дальше. Повторяем вдохи одновременно с наклонами часто, ритмично и легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на воображаемый насос. Вдох – мгновенный, как укол. Затем можно сочетать движения с произнесением различных звуков на вдохе (шиш, шуш, шаш, зиз, зуз, заз)«Жук жужжит»И.п. – руки поднять в стороны и немного отвести назад словно крылья. Выдыхая, дети произносят: «ж-ж-ж», опуская руки вниз.«Воздушный шарик»Предлагаем детям надуть шарик. Дети перед грудью руками держат воображаемый шарик. Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук «ф-ф-ф». При выпрямлении вдох производится непроизвольно.Упражнения на развитие силы голоса.Упражнение 1Речевой аппарат устанавливается для произнесения звука А (расстояние между зубами равно двум пальцам, язык лежит плоско, кончик у нижних передних резцов), но губы в отличие от положения при звуке А сомкнуты; гортань должна быть опущена, глотка раскрыта, маленький язычок и небная занавеска подняты.Проверить опущенное состояние глотки ; можно следующим образом: положить палец. на хрящ гортани (адамово яблоко) и сделать глубокий вдох носом. Если палец ощутит движение хряща вниз, то это значит, что гортань опустилась и приняла нужное для свободного течения звука положение, глотка при этом раскрылась, как она обычно раскрывается при зевке: небная занавеска и маленький язычок: поднялись вверх. Встать прямо, проверить, нет ли мышечного напряжения шеи, головы, рук, всего тела; гортань и речевой аппарат установить в основное положение для свободного звукотечения. Сделать вдох через нос и, сохраняя основное положение, послать выдыхаемую на звуке М струю так, чтобы ощутить звучание в верхних передних зубах. Звучащая струя воздуха как бы идет от диафрагмы и «ударяется» в верхние передние зубы. Звук должен быть легким и не очень продолжительным. Приложив руку к губам и верхней челюсти, можно ощутить некоторое дрожание-вибрирование. Это значит, что звук идет верно, без препятствий, что он попал в маску, то есть в кости лица, и отражается в ней.Упражнение 2Вывести в маску звук М, который как бы разрывает сомкнутые губы гласным звуком А. Нижняя челюсть, естественно, опускается. Звук должен быть довольно продолжительным; следить за тем, чтобы при разрыве губ не появлялось призвука гнусавости, которая вызывается тем, что небная занавеска не поднимается и не закрывает прохода звука в носовую полость. Сочетание звуков МА взять в разных высотах.Упражнение 3На одном дыхании вывести сочетание звука М с тремя гласными - А, О, У и И, Э, Ы. Стараться все звуки произносить на одной высоте и направлять в маску. Следить за отсутствием напряжения, опорой и точной артикуляцией всех звуков.Протяженность звуков характеризует определенную мелодию, которую принято называть «распевной интонацией», так как это звучание приближается к протяжному певческому. В отличие от «распевной интонации» в тренировке голоса развивается такое звучание, которое называется «речевой интонацией». «Речевая интонация» отличается отсутствием протяженного звучания гласных и приближается к разговорной мелодии.Упражнение 4Задача упражнения добиться правильного посыла звука в маску в речевой и распевной интонациях. На одной высоте нужно постараться произнести сочетание звука М с тремя любыми (более верными) гласными, затем новый вдох - и новое сочетание.Поледователъностъ упражнения:а)вдох носом;б)на одном вдохе - МА, МО, МУ или НА, НО, НУ;в)вдох носом;г)на одном выдохе - МИ, МЭ, МЫ или НИ, НЭ, МЫ.В процессе упражнения необходимо следить за тем, чтобы не форсировать звук, посылать его в маску, держать опору. Проделать упражнение в различных высотах.Упражнение 5Произносить на одном выдохе следующие согласные: ЖЖЖЖЖЖЖЖ 3333333333 - НЬНЬНЬНЬ Н ЬН Ь. Эти звуки по своей тембралъной окраске тяготеют к различным резонаторам: Ж - ближе грудному звучанию, 3 -середине или «смешанному», среднему резонатору, НЬ - верхнему (головному, лицевому). Произнося подряд все согласные, постарайтесь проверить вибрацию звука во всех резонаторных полостях, прикладывая руку к груди, к лицевым костям (иначе маска). Попробуйте переводить звучание всех, согласных в различные резонаторы.Упражнение 6На звуке У воспроизведите гудок трех теплоходов: большого, среднего и маленького. Последовательность гудков безразлична. Вы должны услышать три различные высоты вашего голоса. Проверьте резонаторы. Хорошо вытягивайте губы вперед при образовании звука У. Три услышанные и верно воспроизведенные высоты будут в какой-то степени определять диапазон вашего речевого голоса.Упражнение 7Взять воображаемый мяч, определить для себя какой он величины и начать «играть», ударяя им об пол. При этом считать до десяти, на каждый счет ударяя по мячу, чтобы он «отскакивал» от пола. Затем, также считая до десяти, подбрасывать мяч на каждый счет вверх, потом снова ударять мячом об пол и считать до десяти. Каждый раз считать на одном выдохе. Повторить эту игру несколько раз. Вы услышите, что с изменением полета мяча изменится и высота вашего голоса: мяч внизу - звук голоса ниже, мяч вверху - звук голоса выше. Следить, чтобы звук не был напряженным, не тянуть сильно вверх шею, когда мяч летит вверх.Упражнение 8Собака (назовем ее Бобик) убежала, ее надо вернуть домой. Звать будем три раза: один раз с далекого расстояния, затем с более близкого, и, наконец, собака будет около вас. Повторять кличку собаки несколько раз в быстром темпе, кроме последнего (собака около вас). Последовательность упражнения: произнести слово «Бобик» на одном дыхании десять раз (собака далеко) -остановка - произнести слово «Бобик» десять раз (собака подошла ближе) -остановка - повторить кличку несколько раз, но более медленно (собака подошла к вам). В упражнении должна меняться высота звука.Упражнение 9Принцип и задача те же, что и в предыдущем упражнении, но теперь собака бежит на зов без остановки, поэтому повторять ее кличку от высоких нот к низким через средние без остановки на одном дыхании. Произносить кличку столько раз, насколько хватит дыхания.Упражнение 10Вспомнив различие высот вашего голоса, которое появилось в предыдущих упражнениях, посчитайте до десяти на одном дыхании в трех различных высотах; после каждого счета до десяти нужно делать остановку, чтобы взять дыхание и услышать следующую высоту.Упражнение 11Произнести фразу «Я вам приказываю» с повышением по строчкам, начав с удобной нижней высоты. Всего пройти пять-шесть ступеней, не уходя в крик. Произнести данную фразу, оправдывая ситуацию (оправданием может быть, например, то обстоятельство, что приказ не выполняется).Упражнение 12В упражнении участвуют два человека, у первого фраза "Накажу!", у второго "Нет!". Первый произносит свою фразу в повышении по строчкам, второй идет на понижение. Первый приказывает, второй отвечает.Необходимо оправдать диалог предлагаемыми обстоятельствами.Упражнение 13Усиление голоса (беззвучная артикуляция - шепот - тихо - громко): ОООО АААА АУИ АУИ АУИ АУИУпражнение 14Ослабление голоса (громко - тихо - шепот - беззвучная артикуляция): УУУу ЖЖЖж ABA ABA ABA аваУпражнение 15Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса: 12345 Обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса: 54321Упражнение16Назовем дни недели с постепенным усилением и последующим ослаблением силы голоса:понедельник, вторник - беззвучная артикуляция;среда, четверг - шепот;пятница, суббота - голосом средней силы;воскресенье - громко;суббота, пятница - голосом средней силы;четверг, среда - шепот;вторник, понедельник - беззвучная артикуляция.Упражнение «Гудок паровоза».Изобразим голосом гудок паровоза: «Ту-ту-ту-ту». Сначала произносим очень тихо, как будто паровоз еще очень далеко, потом громче, еще громче, очень громко, а затем голос слабеет, как будто паровоз удаляется.Упражнение «Аукание».Представьте, что вы заблудились в лесу. Вы стоите и кричите: «Ау - ау!». Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче, затем еще громче.Упражнение «Рекламная пауза».Представьте, что вы находитесь на передаче «Поле чудес», и ее ведущий Леонид Аркадьевич Якубович предложил вам сказать фразу «Рекламная пауза!» произнесите ее громко, звонко, выразительно.Упражнение «Покричим?»Как часто мы слышим: «Не кричи, говори потише!» А иногда так хочется покричать, например: Дождик, дождик, пуще, Дам тебе гущи, Выйду на Крылечко, Дам огуречка! Упражнение «Вьюга».Изобразим зимнюю вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу «Вьюга начинается» ребенок тихо произносит: «У—у—у». По сигналу «Сильная вьюга» - говорит громко «У-у-у». По сигналу «Вьюга кончается» произносит тише и смолкает по сигналу «Вьюга кончилась».Игра на развитие полетности голоса «Эхо».Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Одни громко произносят: «А!» другие тихо отзываются: «А-а-а!»Упражнение «Громко-тихо»Цель. Развитие силы голоса. Описание. Сидя или стоя считать до 5 (10), с постепенным понижением силы голоса (от громкого до тихого), представляя, что спускаешься с верхнего этажа в подвал (и наоборот). Упражнение «Ау!» Цель. Развитие силы голоса. Описание. Вы заблудились в лесу. Вы стоите и кричите: “Ау! Ау!”. Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче и ещё громче. 2-й вариант. Стоя разводить опущенные руки в стороны и тихо произносить: «А___». Разводить руки в стороны от груди, чуть громче: «А___». Руки над головой, громко: «А___». Так же с другими гласными. Упражнение «Тихо…»Цель. Развитие силы голоса. Описание. Чтение стихотворения с изменением силы голоса с каждым куплетом. Смысловое содержание каждого куплета соответствует рекомендуемому изменению силы голоса, что облегчает его правильную подачу. Была тишина, тишина, Почти без голоса, одной артикуляцией. тишина… Вдруг Шепотом. Грохотом грома сменилась она. И вот уже дождик Голосом разговорной громкости. Тихонько - ты слышишь? Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. Наверно, сейчас барабанить он Громко. станет. Уже барабанит. Уже очень громко. барабанит! (А. Шибаев)Упражнение «Самолет» Цель. Развитие высотного диапазона голоса. Описание. Стоя медленно поднимать руки вверх, а затем опускать, произнося: «У___ту___» и т.д. вначале низким голосом, который постепенно повышается, а затем снижается. Так же и с другими согласными. Игра «Самолет».Самолет идет на взлет. Произносят низким голосом, руки опущены: «У___». Самолет летит, в нем мотор гудит. Высоким голосом, руки в стороны: «У___». Самолет садится. Низким голосом, руки опущены, приседают: «У___». Упражнение «Будь внимательным» Цель. Развитие диапазона высоты голоса Чтение стихотворного материала, связанного с изменением высоты голоса. Летит поезд во весь дух: Произносят высоким голосом, делая круговые движения - Ух! Ух! Ух! согнутыми в локтях руками. Загудел тепловоз: «У-у-у-у». Низким голосом, останавливаются и гудят. Домой деток повез: «Ду-ду-ду». Приседают. «Ой! - воскликнул окунек, Произносят высоким голосом. - Я попался на крючок». Сом сердито проворчал: Низким голосом. «Из-за шалости попал». (Ф. Бобылев) Маленькие ножки Высоким голосом с одновременным легким ритмичным Бежали по дорожке постукиванием двумя пальцами. Топ! Топ! Топ! Большие ноги Низким голосом, темп речи замедлен, пальцы тяжело Шли по дороге: стучат по столу. Топ! Топ! Топ! РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА. Упражнение 1. Ребенок тянет гласный звук сначала тихо (секунд 5), постепенно наращивая громкость (3-5 секунд), а потом на максимальной громкости (3-5 секунд): а-а-а-А-А-А (грудная клетка при этом не сжимается). Упражнение 2. Ребенок тянет гласный звук сначала тихо (секунд 5), постепенно наращивая громкость (3-5 секунд), а потом на максимальной громкости (3-5 секунд): о-о-о-О-О-О (грудная клетка при этом не сжимается). Упражнение 3. Ребенок тянет гласный звук сначала тихо (секунд 5), постепенно наращивая громкость (3-5 секунд), а потом на максимальной громкости (3-5 секунд):у-у-у-У-У-У (грудная клетка при этом не сжимается). Упражнение 4. Ребенок тянет гласный звук сначала тихо (секунд 5), постепенно наращивая громкость (3-5 секунд), а потом на максимальной громкости (3-5 секунд): и-и-и-И-И-И (грудная клетка при этом не сжимается). Упражнение 5. Удлинение произнесения гласных звуков (пропевание на средней силе голоса): а-а-а-а; укачивание: а-а-а-а. Упражнение 6. Удлинение произнесения гласных звуков (пропевание на средней силе голоса): о-о-о; укачивание: о-о-о. Упражнение 7. Удлинение произнесения гласных звуков (пропевание на средней силе голоса): у-у-у; укачивание: у-у-у. Упражнение 8. Удлинение произнесения гласных звуков (пропевание на средней силе голоса): э-э-э; укачивание: э-э-э. Упражнение 9. Упражнение на ослабление голоса (громко – средне – тихо – шепот – беззвучная артикуляция: А-А-А-а-а-а). Упражнение 10. Упражнение на ослабление голоса (громко – средне – тихо – шепот – беззвучная артикуляция: О-О-О-о-о). Упражнение 11. Упражнение на ослабление голоса (громко – средне – тихо – шепот – беззвучная артикуляция: У-У-У-у-у-у). Упражнение 12. Упражнение на ослабление голоса (громко – средне – тихо – шепот – беззвучная артикуляция: И-И-И-и-и-и). Упражнение 13. Пропевание гласного звука (начинается низким голосом и заканчивается высоким: а). Упражнение 14. Пропевание гласного звука (начинается низким голосом и заканчивается высоким: о). Упражнение 15. Пропевание гласного звука (начинается низким голосом и заканчивается высоким: у). Упражнение 16. Пропевание гласного звука (начинается низким голосом и заканчивается высоким: и). Упражнение 17. Чередование гласных звуков на одном выдохе, который надо тянуть как можно дольше: ауауауау…. Упражнение 18. Чередование гласных звуков на одном выдохе, который надо тянуть как можно дольше: аоаоаоа…. Упражнение 19. Чередование гласных звуков на одном выдохе, который надо тянуть как можно дольше: оиоиои…. Упражнение 20. Чередование гласных звуков на одном выдохе, который надо тянуть как можно дольше: уиуиуи…. Упражнение 21. Пропевание гласных на одном выдохе: а-а-а-о-о-о-у-у-у. Упражнение 22. Пропевание гласных на одном выдохе: и-и-и-а-а-а-о-о-о. Упражнение 23. Пропевание гласных на одном выдохе: о-о-о-и-и-и-а-а-а. Упражнение 24 . Пропевание гласных на одном выдохе: и-и-и-э-э-э-о-о-о. Упражнение 25. Пропевание гласных звуков (начинается низким голосом и заканчивается высоким: а-а-а). Упражнение 26. Пропевание гласных звуков (начинается низким голосом и заканчивается высоким: о-о-о). Упражнение 27. Пропевание гласных звуков (начинается низким голосом и заканчивается высоким: у-у-у). Упражнение 28. Пропевание гласных звуков (начинается низким голосом и заканчивается высоким: э-э-э). Упражнение 29. Взрослый без голоса, одними губами, «произносит» гласные звуки [а], [о], [у], [и]. Ребенок должен угадать. Потом он может сам «загадать взрослому свои гласные звуки. Упражнение 30. «Кто дольше пропоет». Взрослый устраивает между детьми соревнование: кто из них дольше пропоет. По его команде дети начинают тянуть какой-нибудь гласный звук. Выигрывает тот, кто протянет этот гласный дольше всех на одном выдохе. Упражнение 31 . «Добавь слог». Взрослый произносит 2, 3, 4 и более слогов. А ребенок – каждый раз на один слог больше. Например, взрослый говорит: «па-па-па», а ребенок: «па-па-па-па», взрослый «ле-ле-ле-ле», ребенок «ле-ле-ле-ле-ле» и т.д.Упражнение 32. Прочитайте тексты, меняя в зависимости от содержания силу голоса:Была тишина, тишина, тишина.Вдруг грохотом грома сменилась она!И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? —Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.Наверно, сейчас барабанить он станет.Уже барабанит! Уже барабанит!Скажи погромче слово «гром» -Грохочет слово, словно гром!Я сижу и слушаю, не дыша,Шорох шуршащего камыша.Камышинки шепчутся:— Ши, ши, ши!— Что вы тихо шепчете, камыши?Разве так шушукаться хорошо?А в ответ шуршание:— Шо, шо, шо!— С вами я шушукаться не хочу!Я спою над речкой и спляшу,Даже разрешения не спрошу!Я спляшу у самого камыша!Камышинки шепчутся:— Ша, ша, ша…Словно просят шепотом:— Не пляши!..До чего пугливые камыши!Гром грохочет — бух! Трах!Словно горы рушит.Тишина в испуге — ах! —Затыкает уши.Лейся, лейся, дождик, дождик! Я хочу расти, расти!Я не сахар! Я не коржик! Не боюсь я сырости!Иду вперед (тирлим-бом-бом) —И снег идет (тирлим-бом-бом),Хоть нам совсем, совсем не по дороге!Но только вот (тирлим-бом-бом)Скажите, от — (тирлим-бом-бом),Скажите, от — чего так зябнут ноги?Упражнение 33. Подберите кричалки, шумелки, считалки (фольклорные или литературные), другие стихотворные произведения, которые, по вашему мнению, можно использовать для тренировки силы голоса.Изменение высоты голоса, то есть расширение его диапазонаУпражнение1.. 4381568361400 Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз.Упражнение 2. Произнесите фразу с повышением голоса к ее концу: "Гнев, о богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына!"Упражнение 3. Прочитайте стихотворение таким образом, чтобы повышение и понижение высоты голоса соответствовало содержанию высказывания:Чтоб овладеть грудным регистром,Я становлюсь аквалангистом.Все ниже опускаюсь, ниже!А дно морское ближе, ближе!..И вот уж в царстве я подводном!Хоть погрузился глубоко,Но голосом грудным, свободнымРаспоряжаюсь я легко.Чтоб овладеть грудным регистром,Полезно стать аквалангистом.Упражнение 4. “Рисуйте” голосом линию движения прыжка в высоту:Игры и упражнения на расширение звуковысотного диапазона.I упражнение Произнеси звук (У), имитируя океанский лайнер (низкое звучание) и маленький пароходик (высокое).упражнение. Произнеси звук (Ж), с разной степенью высоты, подражая жужжанию большого шмеля (низко) и маленькой пчелки (высоко).упражнение.Начался пожар, вызвали пожарную машину. Она едет по улицам и издает пронзительные звуки сирены: «У-у-у-у». изобрази эти звуки голосом.упражнение.Вспомните, как говорили в сказке «Три медведя» Михайло Иваныч, Настасья Петровна и Мишутка. Какой по высоте голос был у каждого? Произнеси фразу «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» голосом Михайло Иваныча, Настасьи Петровны и Мишутки.упражнение. Повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков (с опорой на движения руки и графические изображения)26413812317950051163225733100 У У О О А А56054043343700475712820955003537001184460014856812467100У У О О А А6 упражнение10873492428190076771518759600189992020485500217487525781000138684019040600251188322007500282321025781000А А А А А16819592701400491490952500 А А А А АОтработка благозвучности голосаУпражнение 1. Добейтесь звонкости, собранности звука, произнося плавно и протяжно звук М.Упражнение 2. Произнесите протяжно и плавно (как при пении) слоги: ми, мэ, ма, мо, му, мы.Тренировка полетности голосаУпражнение 3. Это упражнение надо выполнять вдвоем. Между двумя разговаривающими должно быть достаточно большое расстояние (хотя бы 6-10 метров), говорить надо тихо, почти шепотом, но отчетливо. Тема беседы заранее не обговаривается. Перед выполнением упражнения вы должны разработать речевую ситуацию (например, представить, что рядом находится кто-то третий, которому по каким-либо причинам не должно стать известным содержание вашей беседы.Упражнение 4. Придумайте речевую ситуацию, когда разговор между двумя людьми должен происходить на значительном расстоянии и негромко. Продемонстрируйте эту беседу.Выработка подвижности голосаУпражнение 1.Произносите слова сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением: "Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали... быстро ехали... быстро ехали".Упражнение 2. Прочитайте приговорку с постепенным ускорением:Божья коровушка,Полети на облышко,Принеси нам с неба,Чтобы было летом:В огороде бобы,В лесу ягоды, грибы,В роднике водица,Во поле пшеница.Упражнение 3. Прочитайте стихотворение в заданном темпе:Еле-еле, еле-еле - - -(медленный темп)Завертелись карусели. - - -(медленный темп)А потом, потом, потом - - -(средний темп)Все бегом, бегом, бегом! - - -(быстрый темп)Все быстрей, быстрей, бегом, - - -(очень быстрый темп)Карусель кругом, кругом! - - -(очень быстрый темп)Тише, тише, не спешите - - -(средний темп)Карусель остановите. - - -(средний темп)Раз, два, раз, два - - -(медленный темп)Вот и кончилась игра. - - -(медленный темп)Упражнение 4. Укажите, в каком темпе надо читать строчки стихотворения:Мы идем по кругу,Посмотри.И шагаем дружно: раз, два, три.Мы скачем по дороге,Меняем часто ноги.Поскакали, поскакали:Скок-скок-скок!А потом как аист встали —и молчок!Упражнение 5. Прочитайте стихотворение. Выбирайте темп речи, соответствующий содержанию текста:Убежало молоко,Убежало молоко!Вниз по лестнице скатилось,Вдоль по улице пустилось,Через площадь потекло,Постового обошло,Под скамейкой проскочило,Трех старушек подмочило,Угостило трех котят,Разогрелось — и назад:Вдоль по улице летело,Вверх по лестнице пыхтелоИ в кастрюлю заползло,Отдуваясь тяжело.Тут хозяйка подоспела:— Закипело?— Закипело!Упражнение 6. Подберите стихотворное произведение, в котором изменение темпа речи играет важную роль для понимания содержания.Работа над тоном речиУпражнение 1. Произнесите фразу "Какая у него профессия" так, чтобы выразить: восхищение; сочувствие; презрение; пренебрежение; вопрос; зависть; вопрос-переспрос; удивление.Упражнение 2. Прочитайте текст в соответствии с авторскими ремарками:Пришла?! Мне страшно за тебя! - - -(со страхом)Во всем вини саму себя! - - -(со страхом)Пришла?! А самолюбье где? - - -(с осуждением)За ним как верный пес везде! - - -(с осуждением)Пришел!? Так обмануть меня! - - -(с презрением)Ты не мужик, а размазня! - - -(с презрением)Пришел?! Вот и попался, друг! - - -(с ехидством)Меня ведь не обманешь вдруг! - - -(с ехидством)Пришла! Знать, так тому и быть! - - -(радостно)Нам друг без друга не прожить! - - -(радостно)Ушел!.. Придет иль нет? Загадка. - - -(с тревогой)Я поступила с ним так гадко! - - -(с тревогой)Ушел! Гора свалилась с плеч! - - -(с облегчением)Избави бог от этих встреч! - - -(с облегчением)Упражнение 3. Соедините реплики персонажей и авторские слова:Реплики"Сашенька, хватит сердиться! Извини меня, если я тебя обидела...""И ты еще издеваешься? И ты еще осмеливаешься спрашивать?""Я на тебя нисколько не сержусь. Клянусь.""Я ни в чем не виновата!""Да-а-а, с тобой каши не сваришь..."Авторские слова— с сожалением протянула она.— сказала она тихо, но решительно.— кричала и даже взвизгивала она, размахивая руками.— сказала она веселым голосом.— сказала она кающимся голосом.Упражнение 4. Определите, каким тоном разговаривают с Золушкой отец, мачеха, сестры, фея, принц. Слова для справок: добрый, злой, восторженный, равнодушный, грубый, нежный, удивленный, испуганный, грустный, официальный, дружеский.Упражнение 5. Расскажите об опоздании студента на лекцию от лица профессора, читавшего лекцию, самого студента, вахтера.Упражнение 6. Придумайте речевую ситуацию, в которой об одном и том же событии можно рассказать от лица разных героев. Обратите внимание на тон речи.Упражнение 7. Подберите отрывок из произведения для детей с прямой речью героев. Проанализируйте, каким тоном надо читать реплики. Какие средства в тесте помогают верно выбрать тон речи?Игры и упражнения на опознавание, различение, характеристику и воспроизведение тембра голоса.Игра «День и ночь»По команде «ночь» дети закрывают глаза. По выбору педагога один из детей рассказывает любое стихотворение. По команде «день» все открывают глаза и называют имя читавшего.Игра «Узнай по голосу»Дети становятся в круг. Водящий стоит в середине круга с закрытыми глазами. Играющие начинают двигаться по кругу подскоками. С остановкой музыки дети останавливаются, и один из них (по выбору педагога) должен громко сказать: «Ты загадку отгадай, кто позвал тебя, узнай!»Водящий с завязанными глазами должен назвать по имени того, кто это сказал. Если он правильно угадывает, его место занимает тот, кого он узнал по голосу."Кто боится прививки?"Цель. Учить определять по тембру голоса эмоциональную окраску фразы.Материал. Предметные картинки с изображением людей и животных.Описание. Предметные картинки выкладывают перед детьми. Педагог произносит фразу: "Я прививок не боюсь, если надо - уколюсь" с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого изображенного персонажа. Дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж, и отвечают на вопрос "Кто боится прививки?"Угадай-ка"Цель. Закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса.Описание. Педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом. Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы.Упражнение «Слушаем и узнаем»Цель. Различение тембра голоса на материале междометий. Материал. Картинки – символы-маски, изображающие чувства: грусть, удивление, радость, гнев, страх. Описание. Логопед произносит одиночные междометия с изменением тембра голоса, выражая голосом разнообразные эмоциональные состояния. Затем логопед предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением символов-масок, изображающих чувства, и выбрать подходящую. Например:Ах! – радость, восхищение. Ой! – испуг, страх. Ух! – гнев, недовольство. О! – удивление. Эх, - грусть, сожаление.«Медвежата»Цель. Закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.Два ребёнка играют роли медвежат, один - медведицы. Медвежата высоким голосом просят у мамы: «Маммёдунамм, маммолокабынамм». Медведица отвечает низким голосом: «Вотявамм, всёмаловамм!» Медвежата отбегают и припевают свою просьбу низким голосом, медведица грозит им лапой и отвечает высоким голосом: «Вотявамм, вотявамм!»Упражнение «Чтение стихов по ролям»Цель. Развитие умения изменять тембр голоса. Описание. Прочитайте любое стихотворение из учебника, как: - дряхлый старик; - дошкольник; - робот; - начальник; - школьник, не выучивший урок; - злая ведьма. Игра «Угадай, кто говорит»Цель. Развитие восприятия тембра голоса. Описание. Мама, папа и маленький брат решили поздравить Машу с днем рождения. Взрослый предлагает ребенку прослушать предложение «Поздравляю с днем рождения!», произнесенное от лица мамы (голосом средней высоты тона), папы (низким голосом) и ребенка (тонким, высоким голосом), и угадать, какой голос принадлежит каждому члену семьи. Усложнение. Предложить прослушать фразы, произнесенные от лица дедушки (низкий голос, глухой тембр) и бабушки (голос средней высоты тона, хриплый тембр).Упражнения на выработку умения управлять темпом речи.“Произнеси в разном темпе”.Произнести сочетание гласных звуков с разным темпом. (и – э – а – о – у – ы; ы – у – о – а – э – и).Произнести слоговые ряды с разным темпом:На “с, сь” - (сы – сэ – са – со – су – сы), (си – се – ся – сё – сю – си).На “з, зь” - (зы – зэ – за – зо – зу – зы), (зи – зе – зя – зё – зю – зи).На “ц” - (цы – цэ – цо – цо – цу – цы).На “ш” - (шы – шэ – ша – шо – шу – шы).На “л,ль” - (лы – лэ – ла – ло – лу – лы), (ли – ле – ля – лё – лю – ли).На “ж” - (жи – жэ – жа – жо – жу – жи).На “р, рь” - (Ры – рэ – ра – ро – ру - ры), (ри – ре – ря – рё – рю – ри).На “к,кь” - (кы – кэ – ка – ко – ку – кы), (ки – ке – кя – кё – кю – ки).На “г, гь” - (гы – гэ – га – го – гу – гы), (ги – ге – гя – гё – гю – ги).На “х” - (хы – хэ – ха – хо – ху – хы), (хи – хе – хя – хё – хю – хи).На “ч” - (чи – че – ча – чо – чу – чи).На “щ” - (щи – ще – ща – що – щу – щи).“Скороговорки”.Произнести в разном темпе.На “с, сь” - У Сени и Сани в сетях сом с усами.- Сидел воробей на сосне,Заснул и свалился во сне.Если б он не свалился во сне,До сих пор бы сидел на сосне.На “з,зь” - У зайки Бубы заболели зубы.- У маленькой Зины бузина в корзине.- Звенит звонок, звонок зовёт, И Зоя в класс к себе идёт.На “ц” - Цапля, стоя на крыльцеНаписала букву Ц.На “ш” - Яшка в фуражке едет на черепашке.- На окошке крошку мошкуловко ловит лапой кошка.На “ж” - У ежа ежата, у ужа ужата.На “ч” - Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.- Шубка овечки – теплее любой печки.На “щ” - Волки рыщут - пищу ищут.- Щетинка у чушки, чешуя у щучки.На “л,ль” - Лена искала булавку,А булавка упала под лавку.Под лавку заглянуть было лень,Искала булавку весь день.- Иголка, иголка, ты остра и колка.На “р,рь” - Во дворе горка,Под горкой норка,В норке крот,Норку стережёт.На “к,кь” - Коси коса пока роса.- Наш Полкан попал в капкан.- Купи кипу пик.На “г,гь” - Собирала Маргарита маргаритки на траве,Потеряла Маргарита маргаритки на дворе.На “х” - Ха – ха – ха, ха – ха – ха получилась чепуха.Упражнение «Перечисли дни недели» («Посчитай от 1 до 10)Цель: формировать умение ребенка изменять темп речи на отработанном ряду слов.Содержание. Перечислить дни недели, произнося слова сначала в медленном, затем в среднем темпе, закончить в быстром темпе. И наоборот.Упражнение «Произнеси предложения в нужном темпе»Цель: формировать умение ребенка изменять темп.Содержание. Произнесите следующие предложения в нужном темпе:• Как медленно вертится колесо!• Помогите, человек тонет!• Как долго тянется зима!• Скорей бежим домой!• Работу сделали за два дня.• Как медленно вертится колесо.• Помогите, человек тонет!• Как долго тянется зима!• Скорей бежим домой!Упражнение «Выбери темп в зависимости от ситуации».Цель: формировать умение ребенка выбирать и изменять темп речи в зависимости от ситуации.Содержание. Выбрать темп в зависимости от ситуации: к остановке подошел автобус. Уточни у водителя или стоящих на остановке людей, куда он едет. Не забывай, что автобус долго стоять не будет.Упражнение «Шагаем и читаем».Цель: обучение детей говорить в заданном темпе.Содержание. Дети маршируют и одновременно громко читают любое хорошо знакомое стихотворение (например: А. Барто «Кораблик»). По сигналу педагога останавливаются и мысленно продолжают чтение стихотворения в том же темпе до следующего сигнала, по которому вновь маршируют и громко говоря с того слова, на котором их застал сигнал.Упражнение «Три стихотворения».Цель: формировать умение по содержанию определять темп речи в стихотворном тексте.Содержание. Педагог читает в среднем темпе три стихотворения, а ребенок определять, в каком темпе нужно их прочесть.Ходит кот по лавке –Мягонькие лапки,Ушки пушисты,Глазки золотисты.Очень медленны движенья,И «походка» как скольженье,В дом свой прячется от страха,Хвост поджавши, черепаха.С горки мчится паровозБез трубы и без колес.С паровозом – три вагона:Михаил и два Антона.Упражнение «Снеговик»Цель: развитие темпо-ритмической организации речи.Содержание.Давай, дружок, смелей, дружокКати по снегу свой снежок.Идут по кругу, изображая, будто катят перед собой снежный ком.Он превратится в толстый ком«Рисуют» руками большой круг.И станет ком снеговиком.«Рисуют» снеговика из трех комков.Его улыбка так светла!Широко улыбаются.Два глаза, шляпа, нос, метла.Показывают глаза, прикрывая голову ладошкой.Но солнце припечет слегка-Дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы держатУвы! – и нет снеговика.Воображаемую метлу."Карусели"Цель. Учить соотносить темп речи и движений с темпом музыки.Материал. Длинный шнур, концы которого связаны так, что получился круг; фонограмма "Лошадки" (муз. М. Раухвергера).Описание. Дети, держась одной рукой за шнур, начинают движение по кругу в соответствии с текстом стихотворения:Еле, еле, еле, еле(в медленном темпе)Завертелись карусели(в умеренном темпе),А потом кругом, кругом(в быстром темпе),Все бегом, бегом, бегом(бег)."Курочка и цыплята"Цель. Учить соотносить темп движений и темп речи.Описание. Дети сидят на стульях полукругом. Слушая отрывок скороговорки, произносимой педагогом в медленном темпе, кистью одной руки, собранной в щепоть, медленно дотрагиваются до раскрытой ладони другой руки - "курочка клюет зернышки"; при слушании отрывка в быстром темпе совершают те же движения быстро - "цыплята клюют зернышки".Вышла курочка гулять,Свежей травки пощипать,(медленный темп)А за ней ребята -Желтые цыплята(быстрый темп)."Барабанщик"Цель. Побуждать детей движениями воспроизводить темп, задаваемый педагогом в речи.Материал. "Барабанчики" - осязательные "коврики" размером 18x25 см (размер не имеет принципиального значения, главное, чтобы на коврике умещались обе руки ребенка), выполненные из разных материалов: отрезка коврового покрытия, пластиковой доски, бархатной бумаги.Описание. Педагог произносит текст стихотворения, произвольно меняя темп (от быстрого к медленному и наоборот), дети на своих "барабанчиках" отстукивают ладонями заданный темп. После одного-двух повторений педагог предлагает каждому ребенку коврик из другого материала.Левой, правой!Левой, правой!На парад идет отряд.На парад идет отряд.Барабанщик очень рад:Барабанит, барабанитПолтора часа подряд.Левой, правой!Левой, правой!Барабан уже дырявый."Осенние листочки"Цель. Формировать представление о темпе ("быстро", "умеренно", "медленно").Материал. Красные ("медленно"), желтые ("умеренно") и зеленые ("быстро") кружки.Описание. Детям, сидящим за столом или на ковре, предлагается выложить перед собой кружки-символы в той последовательности, в какой педагог меняет темп речи, читая стихотворение.Листопад, листопад,Листья желтые летят.Желтый клен, желтый бук,Желтый в небе солнца круг.Желтый двор, желтый дом.Вся земля желта кругом.Желтизна, желтизна,Значит, осень - не весна.Игра повторяется несколько раз. При повторном чтении темп произнесения каждой строчки меняется.Упражнение «Будь внимательным» Цель. Развитие понимания ребенком темпа речи, паузы. Прочитайте предложения, правильно делая паузы. Что, болит? Что болит? Ну, что споём? Ну что, споём? Упражнение «Муха-Цокотуха»Цель. Развитие понимания ребенком связи темпа речи со смыслом высказывания. Послушай стихи и вспомни из какого произведения эти строки. Но жуки-червяки (в среднем темпе)Испугалися, (в среднем темпе) По углам, по щелям разбежалися: (темп возрастает) Тараканы (в быстром темпе) Под диваны, (в быстром темпе) А козявочки (в быстром темпе) Под лавочки, (в быстром темпе) А букашки под кровать – (в быстром темпе) Не желают воевать! (в среднем темпе) И никто даже с места (в медленном темпе) Не сдвинется… (в медленном темпе) (К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха») Стихи были прочтены в одинаковом темпе или темп менялся? О каких событиях в стихах говорилось быстро? О каких - медленно? Как ты думаешь почему? Обратить внимание ребенка на то, что с помощью изменений темпа речи можно передать особенности происходящего события: быстро или медленно совершаются действия в рассказе или стихотворении. Упражнение «На крыше»Цель. Учить координировать темп движений и темп речи. Серый кот залез на крышу. Ну а там сидели мыши. «Пробегают пальцами от коленок до макушки. Как увидели кота,Разбежались кто куда. Быстро «пробегают пальцами вниз от макушки до колен. Упражнение «Курочка и цыплята» Цель. Учить координировать темп движений и темп речи. Описание. Дети сидят на стульях полукругом. Слушая отрывок скороговорки, произносимой педагогом в медленном темпе, кистью одной руки, собранной в щепоть, медленно дотрагиваются до раскрытой ладони другой руки – «Курочка клюет зернышки»; при слушании отрывка в быстром темпе совершают те же движения быстро – «цыплята клюют зернышки». Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, (медленный темп) А за ней ребята – Желтые цыплята (быстрый темп).Упражнение «Поехали, поехали» Цель. Закреплять умение координировать темп движений и темп речи. Описание. Дети, взявшись за руки, ведут хоровод и произносят в медленном темпе слова потешки: «Поехали, поехали за грибами, за орехами», затем переходят на бег и произносят продолжение потешки в быстром темпе: «Поскакали, поскакали с пирогами, с пирогами». Упражнение «Еду-еду к бабе, к деду» (2-3 года)Цель. Учить соотносить темп движений и темп речи. Описание. Воспитатель: Каляда-калядка,Ехала лошадка– С вороною холкой,Золотою челкой,Такая благородная,Но очень уж голодная!Так и бьют копыта:Приятного аппетита! (Ю.Кушак)Покажем, как лошадка скакала.Еду-еду К бабе, к дедуНа лошадкеВ красной шапке,Дети ходят шагом, высоко поднимая колени.По ровной дорожкеНа одной ножке,Прыгают на одной ножке.В рваном лапоточкеПо рытвинам, по кочкам,Ходят топающим шагом.Все прямо и прямо,А потом вдруг… в яму!Прямой галоп. Бух!.. Приседают Русская народная потешка. Игра «Санки»Цель. Учить соотносить темп движений и темп речи со смыслом высказывания.Описание. Воспитатель:У серебряной дорожки,Лишь наступит Новый год, На высокой тонкой ножкеЧудо-елочка встает. Эта елка не простая,И она не для ребят.Возле елочки, летая,Птицы весело свистят. (З.Александрова)Садитесь, дети, на санки, поедем к этой елочке.Наши детки в санки сели,Громко песенку запели, (медленно)Дети встают парами.Один стоит спиной к другому, протягивает руки назад, а другой сзади берет его за руки.Покатились далеко,Не догонит их никто. (умеренно) Дети парами бегут по залу. (умеренный темп)За веревочку взялисьИ помчались с горки вниз. (быстро)Продолжают бег парами.Вдруг салазки на бок – хлоп!– Все попадали в сугроб.Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй,Все попадали в сугроб.На слове «хлоп» падают.Ну, вставай, вставай, дружок,И отряхивай снежок.Снова в саночки садись,С горки весело катись.Встают, «отряхивают снежок» и меняются ролями.Игра «Угадай» Цель. Развитие понимания ребенком связи темпа речи со смыслом высказывания. Описание. Учитель читает на “коровьем языке” известное детское стихотворение А. Барто, например, “Наша Таня”. Дети должны угадать, какое?«Превратись в птицу»Цель: формирование умения изменять темп и тембр речи.Взрослый предлагает ребенку рассказать о птицах (о важном гусе, заботливой утке, торопливой курице, хвастливом индюке), стараясь передать голосом особенности их внешнего вида и характера. Сначала взрослый сам описывает птицу (от 1-го лица):Я – гусь. Я большой, красивый, с длинной шеей и красными лапами. (Произносить важно, громко, медленно.)Я – курица. Я маленькая, пестрая, очень быстрая и шумная. (Произносить с повышением голоса, быстро, отрывисто.)Я – индюк. Я гордый, необыкновенно красивый и смелый. (Произносить гордым тоном, немного хвастливо.)Я – уточка. Я небольшая, серая, спокойная, внимательная. (Произносить тихо, спокойно, ласково.)Игры-упражнения на развитие восприятия мелодики"Дирижеры"Цель. Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.Материал. "Дирижерские" палочки (по количеству детей).Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с понижением основного тона. Дети при повторном их воспроизведении педагогом дирижируют палочкой, изображая движение мелодики вниз."Составь схему"Цель. Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.Материал. Листы бумаги формата А4 с изображением стрелки, направленной по диагонали из верхнего левого угла в нижний правый угол, - по количеству детей.Описание. Педагог произносит текст, каждый ребенок на столе выкладывает столько карточек, сколько повествовательных предложений он отметил в тексте."Кто хозяин?"У Миши и Сени жила собака. Ее звали Дружок. Мальчики подобралиДружка с перебитой лапой. Они ухаживали за ним. Дружок выздоровел. Кто хозяин Дружка? Миша и Сеня каждый день говорили об этом.Однажды они гуляли в лесу. Дружок бежал впереди. Вдруг на Дружка напали овчарки. Миша закричал и залез на дерево. А Сеня не убежал: он взял палку и защитил Дружка. Прибежал сторож и отогнал овчарок.Миша теперь не спорил, кто хозяин Дружка. (По В. Осеевой.)"Точка"(игра проводится со старшими дошкольниками на занятиях по подготовке к обучению грамоте)Цель. Знакомство со знаком препинания - точкой, закрепление навыков восприятия понижения основного тона.Материал. Листы бумаги в клетку, фломастеры - по количеству детей.Описание. Педагог объясняет детям, что на письме в конце предложений, в которых о чем-то сообщается, ставится точка. Затем показывает карточку с изображением точки. При этом можно продекламировать: "Фразу следует кончать, если точка рядом. Точку надо уважать, точку слушать надо" (С. Маршак).Затем детям зачитывают различные тексты и дают задание поставить на листе бумаги столько точек, сколько повествовательных предложений они отметили."Волшебная линия"Цель. Формировать навыки восприятия повышения основного тона, развивать речевой слух.1-й вариант. Материал. Листы бумаги формата А4 с изображением стрелки, направленной по диагонали из нижнего левого угла в верхний правый угол, - по количеству детей. Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с повышением основного тона, дети одновременно с ним проводят указательным пальцем по изображенной стрелке.2-й вариант. Проводится аналогичным образом, но линию, символизирующую повышение основного тона, дети "рисуют" в воздухе."Восклицательный знак"Цель. Закреплять навыки восприятия повышения основного тона, знакомить с восклицательным знаком.Материал. Карточки с изображением восклицательного знака - по количеству детей.Описание. Педагог знакомит детей с графическим изображением восклицательного знака. Показ сопровождает стихотворением:Чудак - восклицательный знак!Никогда он не молчит,Оглушительно кричит:"Ура! Долой! Караул! Разбой!"Затем педагог произносит текст, а дети, услышав восклицательное предложение, поднимают над головой карточки."На опушке".Ходила Аленушка в лес. Какая красота в лесу! Как птицы поют! Вышла она на опушку. На опушке ромашки. Хороши ромашки!"Лесенка"Цель. Учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.Материал. Силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками, фишки - по количеству детей.Описание. Педагог произносит фразы, а дети переставляют фишку или оставляют на той же ступеньке (в зависимости от повышения или понижения мелодики)."Вопросы"Цель. Формировать навыки восприятия фраз с переломом мелодического рисунка.Описание. Педагог произносит вопросительные предложения, а дети, дирижируя рукой, показывают повышение мелодики на вопросительном слове и ее понижение к концу предложения."Вопросительный знак"Цель. Закреплять навыки узнавания вопросительных предложений с вопросительным словом, знакомить с вопросительным знаком.1-й вариант.Материал. Карточки с изображением вопросительного знака.Описание. Педагог произносит текст. Дети, когда слышат вопросительное предложение, показывают карточку.2-й вариант.Описание. Педагог произносит текст. Каждый ребенок на столе выкладывает столько карточек, сколько вопросительных предложений он отметил в тексте."Позовем вместе"Цель. Формировать навыки восприятия фраз с переломом мелодического рисунка. Описание. Педагог произносит фразы со "звательной" интонацией. Дети в воздухе рукой "рисуют" повышение основного тона в начале и понижение к концу фразы."Кулики"- Кто там бродит у реки?- Это наши кулики.- А чего они хотят?- Накормить своих ребят.- Где ребята?- На песочке.- Сколько их?- Сынок и дочка.У сынка на горлышкеВсе промокли перышки,От того, что, не спросясь,Сунул клювик прямо в грязь...-"Вопрос-ответ"Цель. Совершенствовать навыки выделения вопросительных предложений без вопросительного слова, учить дифференцировать на слух различные виды мелодики.Материал. Эмблемы с изображением точки и вопросительного знака - по количеству детей.Описание. Дети встают в две шеренги лицом друг к другу: одна шеренга - "точки", другая - "вопросительные знаки". Когда педагог произносит фразу-вопрос, шаг вперед делают дети с эмблемами вопросительного знака, когда фразу-утверждение, - дети с эмблемами точки.Примечание. При произнесении вопросительных предложений без вопросительного слова обязательным является выделение с помощью логического ударения слова, содержащего вопрос. В связи с этим при ответе в утвердительных предложениях также необходимо выделить данное слово.Например: "Кошка поймала мышку?" -"Кошка поймала мышку"."Просьба"Цель. Формировать навыки восприятия фраз с переломом мелодического рисунка, узнавания предложении, выражающих просьбу, совет, приказ.Описание. При повторном воспроизведении текста педагогом дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат предложение, содержащее просьбу, совет или приказ."Просчитался".Жил в своем логове волк. Жилище свое он не чинил и не чистил. Оно было грязное и ветхое.Проходил мимо волчьего логова слон. Едва задел за крышу, она и покосилась.- Дружище, прости меня, пожалуйста! -сказал слон. - Я нечаянно, и сейчас починю.Слон взял молоток и гвозди и починил крышу. Стала крыша еще крепче, чем была. А волк подумал, что слон его боится, и решил заставить сделать себе новый дом.- Стой! - закричал волк. - Ты что же, думаешь так легко отделаться?! Изволь построить мне новый дом! Да поживее, а то я тебя проучу.Ничего не ответил слон. Он схватил волка хоботом и швырнул в яму. А потом взял и сел на волчий дом.- Вот тебе новый дом! - сказал слон и ушел.- Ничего не понимаю, - удивился волк. -То у меня прощения просил, а потом так жестоко поступил...- Дурачина ты! - прокаркал ворон. - Не видишь разницы между трусостью и воспитанием.(По С. Михалкову.)"Воздушный шарик"Цель. Учить дифференцировать на слух различные виды мелодики: с понижением, повышением и переломом основного тона голоса.Материал. Картонный прямоугольник размером 20x55 см с вертикальной прорезью, по которой двигается изготовленный из плотного картона "воздушный шарик" с прикрепленным к нему держателем.Описание. Дети поочередно двигают «воздушный шарик» по прорези, ориентируясь на повышение и понижение основного тона голоса (мелодики) педагога, который произносит отдельные фразы."Диктант"Цель. Учить дифференцировать на слух различные виды мелодики: с понижением, повышением и переломом основного тона голоса.Материал. Карточки с изображением точки, восклицательного и вопросительного знаков.Описание. Педагог произносит тексты, а дети на своих столах выкладывают карточки со знаками, соответствующими мелодике каждого предложения."Лиса и собаки".Бежала лиса по полю. Увидели лису собаки и погнались за ней. Лиса кинулась в лес.Собаки ее догоняли, но она ушла в нору. Сидит лиса в норе и говорит:- Ушки, ушки, что вы делали?- Мы слушали да слушали, чтоб собаки лисоньку не скушали.- Ножки, ножки, что вы делали?- Мы бежали да бежали, чтоб собаки лисоньку не поймали.- Глазки, глазки, что вы делали?- Мы глядели да глядели, чтоб собаки лисоньку не съели.- А ты, хвост, что делал?- Я по пням, по кустам цеплялся.-А, ты вот какой! Нате, собаки, ешьте мой хвост.Лиса выставила хвост. А собаки схватили и вытащили лису за хвост.(Л. Толстой.) «Назови ласково»Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершённости в экспрессивно речи.Детям предлагается повторить за педагогом фразу с интонацией завершённости, заменив с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов все имена существительные на «ласковые», например фраза-образец «У лисы пушистый хвост» должна звучать так: «У лисички пушистенький (или допускается «пушистый») хвостик».«Что кому нужно?»Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершённости в экспрессивной речи.Материал. Два набора картинок: один - с изображением людей разных профессий, второй - с изображением соответствующих орудий труда.Педагог раздаёт детям картинки из первого набора, а картинки с изображением предметов показывает, задавая вопрос: «Кому нужен... (молоток)?» Ребёнок, у которого картинка с изображением плотника, отвечает: «Молоток нужен плотнику». За правильный ответ даётся фишка.«Что с чем?»Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершённости в экспрессивной речи.Материал. Любые предметы быта (ключ, лейка, тарелка и др.).Педагог предлагает детям найти то, из чего едят суп, из чего поливают цветы, и т.д. Вызванный ребёнок выбирает нужный предмет и отвечает полным предложением: «Суп едят из тарелки», «Цветы поливают из лейки».«Почемучки»Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации вопроса в экспрессивной речи.Материал. Сюжетные картинки.Педагог говорит детям, что сегодня они будут «почемучками» - будут задавать вопросы, а он - отвечать на них. Вопросы дети формулируют по сюжетным картинкам, которые выставляются на доске. Например: «Почему люди берут зонты?», «Почему летом не катаются на лыжах?» и др.«Письма-загадки»Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации вопроса в экспрессивной речи.Материал. Набор карточек, на которых с помощью рисунков, заменяющих имена существительные, и стрелок, заменяющих глаголы, зашифрованы фразы. На каждой карточке зашифрована одна или две фразы, символы следуют; один за другим, как слова в предложении.Педагог просит прочитать зашифрованное письмо и предъявляет детям одну карточку. Сначала показывает первый символ (существительное-рисунок), при этом остальные символы прикрыты плотной бумагой. Поскольку детям неизвестна зашифрованная фраза, то педагог просит их называть каждое слово с вопросительной интонацией, т.е. с повышением мелодики.Затем показывает следующий символ (стрелку), дети подбирают подходящий по смыслу глагол (желательно заслушать несколько предположений) и произносят два слова вместе, но мелодика повышается уже на втором слове.Так происходит до тех пор, пока не будут открыты все символы, после чего вся фраза произносится целиком в соответствии с поставленным знаком препинания.«Поехали, поехали»Цель. Закреплять умение координировать темп движений и темп речи.Дети, взявшись за руки, ведут хоровод и произносят в медленном темпе слова потешки: «Поехали, поехали за грибами, за орехами», затем переходят на бег и произносят продолжение потешки в быстром темпе: «Поскакали, поскакали с пирогами, с пирогами».Упражнение «Скажи по-разному» Цель. Развитие умения произвольно изменять интонацию высказывания.Материал. Карточки с изображением сюжетов (звери строят дом, лето и т.п.). Ребенку предлагается заменить вопросительные предложения восклицательными. Например: Звери все построили сами? – Звери все построили сами! Они дружно работали? – Они дружно работали! Дом красивый? – Дом красивый! Ребенку предлагается произнести данное предложение с вопросительной интонацией. Например: Лето наступило. – Лето наступило? На улице тепло. – На улице тепло? И т.п. Ребенку предлагается произнести данное предложение с восклицательной интонацией. Например: Лето наступило. – Лето наступило! На улице тепло. – На улице тепло! И т.п. Упражнение «Громко-тохо» Цель. Учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса. Описание. Прочитайте стихотворение. Обратите внимание, как движется голос при произнесении повествовательных и вопросительный предложений. Почему смеётся лето? Потому, что много света. Почему с грибами осень? Потому, что дождь и просинь. Почему зима, как злюка? Потому, что хлещет вьюга. (Д. Кожевников)Игра «Помоги Маше одеться» Цель. Формирование навыков восприятия и воспроизведения в речи вопросительной и повествовательной интонации. Материал. Карточки с изображением девочки и осенней (зимней) одежды. Описание. Ребенку предлагается ответить на вопросы: Какую одежду наденет Маша? Что Маша наденет на руки? Какой головной убор наденет Маша? Зачем Маша наденет шарф на шею? Какую одежду ты надеваешь осенью? Игра «Собираемся на прогулку» Описание. Ребенку предлагается прослушать вопросительные предложения с разным местоположением интонационного центра и ответить на вопросы, выделяя логический центр предложения интонационно: Например: Ты наденешь куртку? Ты носишь перчатки? Ты наденешь шарфик? И т.п. Ребенок повторяет вопросы, а затем сам придумывает и задает их взрослому. Важно. Чтобы правильно передать интонацию вопроса, нужно резко повышать высоту голоса в интонационном центре высказывания. Шапка? Твоя шапка? Ты наденешь шапку?Игра «Скажи радостно»Цель. Формирование навыков восприятия и воспроизведения в речи восклицательной интонации. Ребенку предлагается прослушать рассказ «Новогодний праздник». Наконец-то в детский сад пришел Дед Мороз! Он поздравил детей и взрослых с Новым годом. Вместе с детьми Дед Мороз водил хоровод, пел веселые песни. Ребята рассказали ему много стихов. Наступила очередь подарков. В мешке Деда Мороза были замечательные подарки для каждого из ребят. Для Маши он приготовил красивую куклу. - Ах! - громко воскликнула Маша. – Какая красивая кукла! Для Вани у Деда Мороза была припасена пожарная машина. - Ах! Вот это подарок! Какая большая машина! – обрадовался Ваня. А для Паши Дед Мороз приготовил детский набор инструментов. - Ой! Это мне? Я всегда мечтал о таком! – воскликнул удивленный Паша. - Спасибо, Дед Мороз! – поблагодарили ребята. Какое настроение было у ребят на празднике в детском саду? Почему? Какие подарки приготовил детям Дед Мороз? Почему обрадовались Маша и Ваня? Почему удивился Паша? Игра «Похвали подарок» Представь, что Дед Мороз подарил тебе на Новый год красивую куклу (большую пожарную машину, набор инструментов). Похвали подарок. Постарайся передать голосом, что подарок тебе понравился. Например: Ах! Какая кукла! Очень красивая кукла! Спасибо! Ах! Какая машина! Большая пожарная машина! Ой! Это набор инструментов! Отличный подарок! Упражнения на постановку логического ударения и выделение пауз1 упражнение Последовательно меняя логическое ударение в вопросительном предложении, предлагаем детям ответить. Проследим, изменится ответ?Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я.Ты завтра встречаешь сестру? – Да, завтра.Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я встречаю.Ты завтра встречаешь сестру? – Да, сестру.2 упражнениеСколько ответов можно дать на вопрос: Мы летом поедем в деревню?3 упражнениеРасскажи стихотворение, соблюдая паузы: Мама! Мама! Посмотри!Я пускаю пузыри.Желтый, красный, голубой –В каждом я и ты со мной!4 упражнение «Меня зовут»Учить детей делать небольшие паузы перед именем. Например, «Меня зовут (мини-пауза) Оля. Маму зовут (мини-пауза) МИгры-упражнения на развитие восприятия логического ударения"Слушай, думай, называй"Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения.Описание. Педагог произносит фразы, используя различные средства для выражения логического ударения. Детям предлагается после прослушивания фразы назвать слово-носитель логического ударения и указать, как оно произнесено (громко или тихо, быстро или растянуто)."Найди важное слово"Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения.1-й вариант.Материал. Наборы предметных картинок и карточек с изображением стрелок, заменяющих глаголы, - по количеству детей.Описание. Педагог произносит фразы, выделяя голосом слово-носитель логического ударения. Дети составляют модель данного предложения из картинок с изображением субъекта и объекта действия и стрелок.Например: "Девочка играет в мяч". Дети ищут и выкладывают изображение девочки, стрелку, изображение мяча. Затем называют слово-носитель логического ударения.2-й вариант.Материал. Аудиозаписи текстов, наборы предметных картинок - по количеству детей. Описание. Дети слушают аудиозапись и в соответствии с текстом выкладывают перед собой предметные картинки с изображением слов-носителей логического ударения.Рыбке рак - ни друг, ни враг.Рыбке вряд ли страшен рак.Рыбке страшен червячок,Что насажен на крючок.(В. Лунин.)«Построения»Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи.Дети встают в шеренгу. Педагог, обращаясь к каждому ребёнку по имени, просит назвать того, кто стоит справа (слева) от него. Принимаются только полные ответы, в которых логическим ударением выделены имена детей.«Кто в каком домике живёт?»Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи.Педагог предлагает ответить на вопросы: «Где живёт белка?», «Кто живёт на болоте?», «Чей домик - гнездо?» и т.д. Следит за тем, чтобы при ответах дети голосом выделяли слово-носитель логического ударения.Упражнение. «Сильный слог» Цель. Развитие умения правильно ставить ударение в слове. Описание. Проговорить слова, разделив их на слоги, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный – хлопок по коленям. Например: У-ли-ца, пло-щадь, фо-нарь, му-зей, те-атр, парк, прос- пект, го-род. Упражнение «Слушай, думай, называй» Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения в речи. Описание. Педагог произносит фразы, используя различные средства для выражения логического ударения. Детям предлагается после прослушивания фразы назвать слово-носитель логического ударения и указать, как оно произнесено (громко или тихо, быстро или растянуто).Упражнение «Найди важное слово 1-й вариант» Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения в речи.Материал. Наборы предметных картинок и карточек с изображением стрелок, заменяющих глаголы, - по количеству детей. Описание. Педагог произносит фразы, выделяя голосом слово- носитель логического ударения. Дети составляют модель данного предложения из картинок с изображением субъекта и объекта действия и стрелок. Например: «Девочка играет в мяч». Дети ищут и выкладывают изображение девочки, стрелку, изображение мяча. Затем называют слово-носитель логического ударения.Упражнение «Измени фразу»Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в речи. Описание. Послушай фразу. Произнеси ее столько раз, сколько в ней слов. Каждый раз делай ударение только на одном – новом – слове. Например: Таня возьмет мяч?- Таня возьмет мяч?- Таня возьмет мяч? Они принесли краски?- Они принесли краски?- Они принесли краски? Меняется ли смысл фразы? Упражнение «Главное слово»Цель. Формировать навыки восприятия и воспроизведения логического ударения в речи. Материал. Картинка: снегири сидят на ветке дерева, под деревом на земле сидит голубь, внутри кормушки сидят синички. Описание. Взрослый задает вопросы, изменяя местоположение логического ударения во фразе – изменяется смысл вопроса. Например: Снегири сидят на земле? – Нет, на земле сидит голубь. Снегири сидят на ветке? – Да, снегири сидят на ветке. Снегири сидят в кормушке? – Нет, они сидят на ветке. В кормушке сидят синички. Важно. Задавая вопрос, нужно выделить силой и повышением голоса слово, на которое падает логическое ударение. Следует добиться, чтобы при ответе ребенок выделял силой и повышением голоса логически значимое слово в предложении. Усложнение. Задайте вопрос так, чтобы предложение служило ответом на него. ……?Снегири сидят на ветке дерева. ………? Снегири сидят на ветке дерева. ………? Снегири сидят на ветке дерева. Игра «Накорми птичек» Цель. Развитие умения правильно ставить ударение в слове. Описание. Педагог: Давайте добавим семечек в кормушку. Раскладывает вырезанные из черной бумаги кружки. Предлагает каждому ребенку назвать зимующую птицу и отхлопать слоги в ее слове-названии следующим образом: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный – хлопок по коленям. Если задание выполнено правильно, тогда ребенок берет столько семечек, сколько раз хлопнул в ладоши и по коленям (во-ро-бей – 3 семечка) и относит семечки в кормушку. Игра «Где твой круг?» Цель. Обратить внимание детей на то, что слоги в словах звучат по- разному: один из них произносится немного более протяжно, громче; познакомить детей с понятием «ударение»; учит определять местонахождение ударного слога в двусложном слове, самостоятельно переносить ударение с одного слога на другой; воспитывать быструю реакцию на сигнал; развивать ориентировку в пространстве. Материал. Два больших обруча. Описание. Логопед кладет на пол два больших обруча и предлагает детям следующее задание: «Шепотом произнесите свое имя, вслушайтесь, как оно звучит, где слышится ударение – в первой части имени или во второй. Говорить об этом не надо. В первый круг встанут те дети, в имени которых ударение в первой части. Во второй круг встанут дети с ударением во второй части имени». Сообща проверяют, правильно ли все разместились в кругах и справедливо ли соотношение – в первом круге больше играющих, во втором – меньше (Антон, Денис, Андрей, Олег). Логопед предлагает Тане, Лене, Славе, Свете, Мише, Ане подумать, как можно изменить их имена, чтобы из первого круга перейти во второй (Татьяна, Елена, Вячеслав, Светлана, Михаил, Анюта). Игра «Где твой круг (2-й вариант)?» Цель. Обратить внимание детей на то, что слоги в словах звучат по- разному: один из них произносится немного более протяжно, громче; познакомить детей с понятием «ударение»; учит определять местонахождение ударного слога в двусложном слове, самостоятельно переносить ударение с одного слога на другой; воспитывать быструю реакцию на сигнал; развивать ориентировку в пространстве. Материал. Два больших обруча, карточки со словами (зАмок – замОк, дУхи – духИ, чУдно- чуднО, крУжки – кружкИ, зайчата ЛУта – ЛутА, Поля – полЯ, кОзлы – козлЫ, Ирис – ирИс, стОит- стоИт, мОю-моЮ и др. Описание. Дети берут для чтения слова, определяют в какой части слова ударение, и занимают соответственно обручи (первый или второй). Логопед вместе с детьми проверяет, как выполнено задание.Игра «Построения»Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи. Описание. Дети встают в шеренгу. Педагог, обращаясь к каждому ребенку по имени, просит назвать того, кто стоит справа или слева от него. Принимаются только полные ответы, в которых логическим ударением выделены имена детей.Игра «Кто в каком домике живет?»Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи. Материал. Предметные карточки лиса, нора, дятел, дупло, птица, гнездо. Описание. Педагог предлагает ответить на вопросы: «Где живет белка?», «Кто живет на болоте?», «Чей домик – гнездо?» и т.д. Следит за тем, чтобы при ответах дети голосом выделяли слово- носитель логического ударения. Затем животное можно поселить в его домике. Игра «Ходит Леночка» Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи. Описание. Прочитать стихотворение, выделенные слова интонировать логическим ударением. Ходит Леночка, вздыхая. (повествовательно) Что с тобою? (вопросительно) – Я плохая! (с сожалением) Я ногой толкнула кошку, (с сожалением) На пол бросила картошку, (с сожалением) Кашу манную не ела (с сожалением) Быть хорошей надоело! (восклицательно) Усложнение. Проговаривание стихотворения с движением. Ходит Леночка, вздыхая – шагаем на месте, указательный жест на кого-то из ребят, утрированно вздыхаем. Что с тобою? – плечи идут вверх, удивление на лицах. Я плохая! – указательный жест на себя, выражение огорчения на лицах. Я ногой толкнула кошку – движение ногой, имитирующее удар, волнообразное движение руки – поглаживаем кошку. На пол бросила картошку – указательный жест на пол, а потом движение, имитирующее бросание. Кашу манную не ела – отрицательный жест рукой. Быть хорошей надоело! – взмах руками, выражение недовольства.«Кто, где сидит?»Цель: развитие умения правильно ставить логическое ударение во фразе.Материал: на картинке снегири сидят на ветке  дерева, под деревом на земле сидит голубь, внутри кормушки сидят синички.Взрослый  задает вопросы, изменяя местоположение логического ударения во фразе – изменяется смысл вопроса.Например: Снегири сидят на земле? – Нет, на земле сидит голубь.Снегири сидят на ветке? – Да, снегири сидят на ветке.Снегири сидят в кормушке? – Нет, они сидят на ветке. В кормушке сидят синички.Важно: Задавая вопрос, нужно выделить силой и повышением голоса слово, на которое падает логическое ударение. Следует добиться, чтобы при ответе ребенок выделял силой и повышением голоса логически значимое слово в предложении.Игры и упражнения на выделение пауз в речи.Детям объясняем, на примере предложений:“Казнить I нельзя помиловать.Казнить нельзя I помиловать”,какое огромное значение для смысла всего высказывания имеет пауза.Игра “Кто быстрее?”.Назовите все варианты прочтения следующих фраз. Кто назовёт быстрее, тот и победил.Поездку отложить нельзя выезжать.На утес одинокий орёл садится.“Бубен”.У каждого ребёнка маленький бубен. Читаем стих, сопровождая его ударами о бубен, на паузы – поднять бубен вверх.Бубен весело звенит: “Дили – дили – дон! Дили – дили – дон!”Ребятишек веселит: “Дили – дили – дон! Дили – дили – дон!”Бубен, спой ещё разок: “Дили – дили – дон! Дили – дили – дон!”Твой чудесен голосок: “Дили – дили – дон! Дили – дили – дон!”Игры на совершенствование чувства ритмаИгра «Барабанщик»Ты – барабанщик. Отбей палочкой походный марш в следующем ритме: Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм! Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм! Памм! Памм! Памм!Игра «Дирижер»Педагог исполняет роль дирижера, и показывает детям, в каком ритме исполнять стихотворение: Сидит киска на заборе,У нее большое горе:Злые люди бедной кискеНе дают украсть сосиски!"Язычки-дразнилки"Цель. Учить детей различать и посредством движений выделять акцентированные доли на фоне звучания равной силы (работа над неожиданным акцентом).Материал. Игрушки "язычки" - индивидуально на каждого ребенка.Описание. Педагог произносит с равной силой голоса слоги, произвольно делая акцент, например: Та-та-та-та-та-Та-та-та-Та-та-та-та-та-Та-та-Та... Дети, выделив акцентированный слог, должны один раз подуть в "язычок". Разнообразить игру можно, предложив детям свистки, дудочки или бубны."Забияки-петушки"Цель. Закреплять навык выделения на слух неожиданного акцента.Материал. Шапочки петухов - для каждого ребенка.Описание. Педагог медленно произносит различные слоги, произвольно делая акцент на одном из них. Дети стоят в парах лицом друг к другу, держа руки за спиной, и делают ногой махи назад, высоко поднимая голень. На акцентируемый слог они поднимают руки вверх, как бы показывая красивый гребешок петуха, потом продолжают движения ногой до следующего акцента."Кегли и мячи"Цель. Учить передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся), заданные наглядной схемой.Материал. "Кегли" и "мячи", вырезанные из картона, фанеры или пластика.Описание.1-й вариант. Объяснив детям, что "кегли" (К) обозначают сильные удары, а "мячи" (м) - слабые, педагог на доске с помощью магнитов прикрепляет их в определенной последовательности, например: КмКмКмКм (двудольный метрический размер), или КмммКмммКмммКммм (четырехдольный метрический размер), или КммКммКммКмм (трехдольный метрический размер).Дети составляют такую же последовательность у себя на столах и воспроизводят ее хлопками в ладоши или ударами по столу.Усложнение. Педагог на доске может составить только один фрагмент ритмического рисунка, а дети, поняв последовательность, должны продолжить ряд. В этом случае целесообразно проверить, как каждый ребенок составил модель, и только после этого попросить воспроизвести ритм в речи.2-й вариант. Педагог ритмично произносит серии слогов с равномерно повторяющимся акцентом, например: Та-та-Та-та-Та-та... или та-Та-та-Та-та-Та.., а дети на столах выкладывают "мячи" и "кегли" в заданной последовательности. Затем им предлагается отхлопать получившийся ритм."Узоры"Цель. Учить передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся), заданные наглядной схемой.Материал. Детская мозаика - на каждого ребенка.Описание.1-й вариант. Педагог и дети договариваются: например, красная деталь будет обозначать сильный удар ладонью по столу (или хлопок в ладоши, или взмах рукой), а желтая - слабый удар. После этого взрослый задает последовательность деталей на поверхности своей мозаики, дети повторяют. Затем, следуя образцу, дошкольники воспроизводят ритм.Усложнение. Взрослый выкладывает только один фрагмент ритмического рисунка и предлагает детям продолжить его, разгадав последовательность.2-й вариант. Педагог передает ритм, произнося серии слогов, и просит детей в соответствии с этим разместить детали мозаики.«Дорожки»Цель. Закреплять умение трансформировать зрительно-наглядные схемыв звуковые ритмы и наоборот.Материал и оборудование. Изготовленные из бархатной бумаги прямоугольники (3x8 см) и квадраты (3x3 см) с приклеенными к обратной стороне кусочками липучки; осязательные коврики (10x40 см) из коврового покрытия.Педагог на доске выкладывает схему ритмических рисунков, в которой прямоугольниками обозначены «длинные» звуки (половинные, четвертные), а квадратами - «короткие» звуки (восьмые). Дети моделируют эту последовательность на своих ковриках. Затем педагог вместе с детьми пропевает заданный ритмический рисунок на любой гласный звук.Важно, чтобы пение ребёнка подкреплялось движением руки по получившейся цепочке прямоугольников и квадратов: ведя пальцем по прямоугольнику, ребёнок тянет звук; ставя палец на квадрат - произносит звук кратко.Упражнение «Осенний дождь» Цель. Развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур. Описание. Поздней осенью часто идет дождь. Дождь стучит по крышам. Послушай, как стучат капли дождя, и попробуй повторить. Ребенку предлагается прослушать ритмическую серию ударов в ладони и: А. назвать количество ударов. Б. «Прохлопать» предложенный ритм. Например: / / / / / ; / / / / ; / / / / / / . Упражнение «Постучи в дверь»Цель. Развитие чувства ритма. Материал. Домик с окошком, карточки или мягкие игрушки животные. Описание. Логопед отхлопывает ритм, произнося «тук», ребенок повторяет (каждому ребенку свой ритм). Открывается окошко, в домике мышки (игрушки, картинки). Упражнение «Аты-баты» Цель. Развитие общей моторики и чувства ритма. Аты-баты, Дети маршируют. Шли солдаты. Прикладывают правую руку к голове - «отдают честь». Аты-баты, Маршируют. На базар. Указывают левой рукой в сторону базара - «вон там базар». Аты-баты, Маршируют. Что купили? Разводят руки в стороны - вопросительная интонация - «спросить ручками». Аты-баты, Маршируют. Самовар. Расставляют ноги, слегка приседают, руки упирают в бедра, локти в стороны - «я самовар». Аты-баты, Маршируют. Сколько стоит? Правую руку ставят на пояс, левую выставляют вперед – вопросительная интонация. Аты-баты, Маршируют. Сто рублей! Поднимают руки, пальцы растопыривают - «много денег». Аты-баты, Маршируют. Заходите, слегка повернувшись назад, выставляют руки перед собой – пригласительный жест, ласковая интонация. Выпьем чаю Раскрытую ладонь левой руки держат перед собой - «блюдце». Поскорей! Соединяют большой и указательный пальцы правой руки - над «блюдцем» держат «чашечку». Игра «Послушай и угадай» Цель. Формирование восприятия речевого ритма. Материал. На картинках изображены жук, оса, муха, бабочка и т.д. Описание. Ребенку предлагается назвать насекомых и отгадать, какое слово «зашифровано» хлопками. Взрослый воспроизводит слоговой ритм слова («отхлопывает» слово): на безударный слог выполняет хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям. Ребенок должен угадать заданное слово, опираясь на восприятие его ритмического рисунка и определение количества слогов в нем. Например: о-са, ба-боч-ка .Игра «Забияки-петушки»Цель. Закреплять навык выделения на слух неожиданного акцента. Материал. Шапочки петухов – для каждого ребенка. Описание. Педагог медленно произносит различные слоги, произвольно делая акцент на одном из них. Дети стоят в парах лицом друг к другу, держа руки за спиной, и делают ногой махи назад, высоко поднимая голень. На акцентируемый слог они поднимают руки вверх, как бы показывая красивый гребешок петуха, потом продолжают движения ногой до следующего акцента. Упражнение «Послушай и повтори так же» Цель. Развитие чувства ритма. Материал (необязателен). Картинки с животными. Описание. Воспитатель: Представь, что по дорожке бежит козленок. Его копытца стучат вот так: / / / / / / / / / / / / (Громкие удары кулаками по столу с одинаковой силой, но через разные промежутки времени.) А теперь на дорожке показался кролик. Он прыгает тихо-тихо, вот так: o o o o o o o o o (Тихие удары всех пальцев по столу, выполненные через разные промежутки времени.) А вот по дорожке побежал поросенок. Его копытца застучали так: / - / - / - / - / (По очереди тихие и громкие хлопки в ладоши.) Игра «Накорми птиц»Цель. Формирование восприятия и воспроизведения ритмических структур. Материал (необязателен). Картинка птичий двор или домашние птицы.Описание. Воспитатель: На птичий двор пришла хозяйка и принесла птицам еды. Послушай, как дружно клюют курица с цыплятами и другие птицы. Взрослый передает ритм, постукивая кончиками пальцев по столу, а затем просит ребенка повторить: Например: Курица с цыплятами: / / / / / / / / / / Утка с утятами: / / / / / / / / Гусыня с гусятами: / / / / / / / / / /Игра «Охотник и зайцы» Цель. Развитие чувства музыкального темпа и ритма. Описание. Все дети – зайцы, воспитатель – охотник. Дети сидят на стульях, воспитатель говорит: Никого нет на лужайке, Выходите, братцы-зайки, Прыгать, кувыркаться, По снегу кататься! Зайцы выбегают, резвятся. Вдруг воспитатель хлопает в ладоши и говорит: «Охотник!» - зайцы убегают в свои норки. Тот ребенок, который спрятался последним, становится «охотником». Игра повторяется несколько раз.Список используемой литературыАнисимова Г.И. «Новые песенки для занятий в логопедическом саду» Изд.КАРО г.Санкт-Петербург, 2008.Александрова Л.Ю., Спирина Н.П. Гармонизация просодических возможностей детей как педагогическая проблема. - В. Новгород, 2006.Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 2005.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. - М; АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006, с.319, с.: ил.- (Высшая школа).Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи/ Под ред. Г.А.Волковой. - СПб.: КАРО,2005.- 176сБодраченко И.В. Статья «Речевые игры: что это такое и как в них играть» Интернет-журнал «Логопед» Рубрика: 2007 :: №3, Речевые игры и упражненияhttp://www.logopedsfera.ru/2007/05/285#more-285Брызгунова Е.А.  Об основах теории интонации// Проблемы фонетики. -М., 1993, т.1Власова Т.М. Фонетическая ритмика. Пфафенродт А.Н. – М “Учебная литература” 1997г.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М., 2002Гвоздев А. Н. «Вопросы изучения детской речи». - М., 1961Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет» (1, 2, 3 – ий периоды обучения)Глухов В. П. «Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР». - М., 1985 Емельянова Л.Ф. Формирование интонационной стороны речи у учащихся с речевой патологией. Ж. “Школьный логопед” №2 – 2005г. стр. 35 – 41. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет» Москва Изд.ТЦ Сфера 2008 Копачевская Л.А., Лаврова Е.Ф. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями// Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. - Воронеж, 2003 Леонова С.В. Статья «Развитие голоса у детей с речевыми нарушениями» Интернет-журнал «Логопед» Рубрика: Рубрика: 2005:: №4, Речевые игры и упражнения http://www.logopedsfera.ru/2005/07/125 Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. - СПб., 1997Османова Г.А., Позднякова Л.А. «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (5-6 лет)» Изд.КАРО г.Санкт-Петербург, 2007Панина.Г. «Речевая ритмика, или как использовать физкультминутку для развития речи младших школьников»http://nsc.1september.ru/2003/41/5.htmРодионова Ю.Н. Статья «Развитие интонационной выразительности речи дошкольников» «Ребенок в детском саду», 2006 №№4-6, 2007 №1http://www.logoburg.com/klub/modules/myarticles/article.php?ite m_id=183Савицкая Н.М. «Логоритмика для малышей 4-5 лет» Изд.КАРО г.Санкт-Петербург, 2009 СидороваЧеремисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М., 1999http://www.logoburg.com/klub/modules/myarticles/article.php?sto ryid=29Сиротина А.Г. Статья «Обеспечение развития и коррекции эмоциональной сферы ребенка» Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/213162/?numb_artic=213162СодержаниеВведение……………………………………………………………………………………..….2Упражнение на развитие интонационной выразительности речи..3Упражнения для формирования речевого дыхания……………………..9Упражнения на развитие силы голоса………………………………………………30Игры и упражнения на расширение высоты голоса и расширение диапазона голоса…………………………………………………..42Работа над тоном речи………………………………………………………………….48Игры и упражнения на опознавание, различение, характеристику и воспроизведение тембра голоса………………………………………………….50Упражнения на выработку умения управлять темпом речи………….52Упражнения на постановку логического ударения и выделение пауз ……………………………………………………………………………………………….72Игры на совершенствование чувства ритма………………………………..79 Список используемой литературы