Всероссийские конкурсы0+

Подать заявку

Автор публикации: Дейнега Ольга Минжуровна

Программа "Читайка"

скачать документ

Вернуться назад

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ДЕТСКИЙ САД «РЯБИНКА»ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНАНа заседании педагогического совета приказом заведующего МБДОУПротокол от ___________№ ______ «Детский сад «Рябинка» От ________________ №______Образовательная программаДополнительного образования детейМуниципального бюджетного дошкольногоОбразовательного учреждения«Детский сад «Рябинка»Возраст участников программы: 6-7 летСрок реализации: 1 год Составитель: Дейнега Ольга Минжуровна, воспитательНовый Уренгой 2017 – 2018 уч. годСодержаниеПаспорт ОП I Целевой раздел Пояснительная записка1.2. Цели и задачи реализации программы1.3. Принципы и подходы к реализации программы1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации1.5. Планируемые результаты освоение программы (целевые ориентиры)II Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности2.2. Программные задачи2.3. Календарно – тематическое планирование 2.4. Учебный планIII Организационный раздел3.1. Условия организации программы3.2. Оценочные материалы3.3. Обеспеченность методическим материаломПаспорт программыНаименование программыОбразовательная программа дополнительного образования детей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка»Уровень/направлен-ность программыДошкольное образования Возраст участников программы6-7 летНормативно правовая основаФедеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», СанПиН 2.4.1.3049-13 (от29 мая 2013 года №28564)«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка»Аннотация содержания программыДанная рабочая программа предусматривает подготовку к обучению чтению дошкольников, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Программа разработана с использованием методического пособия «Букварь» Н. С. Жуковой. В «Букваре» используется оригинальный способ обучения ребенка осознанию буквосочетания как цельного графического элемента. То есть в качестве единицы чтения используется не отдельно взятая буква, а слог, что также в дальнейшем является единицей письма. Данная методика позволяет ребенку быстрее овладевать навыками грамотного чтения и более легко переходить от чтения к письму. Нужно отметить, что выделение слога из речи психологически проще и просит меньше аналитических усилий, чем выделение отдельного звука. Занятия по данной рабочей программе построены по принципу: от простого к сложному. Используются наглядные и игровые методы, лепка. Выполняя данные задания, дети, начинают читать слоги, при этом определяют количество слогов в слове, делают простейший анализ, а за тем и синтез в слове, так же развивается мелкая моторика рук. I. Целевой раздел Пояснительная записка За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод. Данная рабочая программа адресована дошкольному образовательному учреждению. Программа предназначена для обучения чтению детей 5 – 7 лет. Обучение детей направлено на полноценное овладение навыком осознанного чтения. Чтение - один из важнейших видов речевой деятельности, в процесс которой входит способность воспринимать информацию, понимать информацию записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить её. Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно способствует формированию навыков языкового анализа и синтеза, обогащению словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи. Чтение выступает одним из способов получения информации и возможности использовать её.Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие различные анализаторные системы: зрительная, речеслуховая, Рече двигательная.Чтение начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукового образа слова - его прочитывание. Вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание читаемого.Научиться читать непросто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова - это ещё не всё. Многие так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл в прочитанном. Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником.Если бы по какой-либо причине ребёнок должен был обладать только одним навыком, то таким навыком, без сомнения, должно было бы стать умение читать. Этот навык лежит в основе всех занятий, с которыми он сталкивается в жизни. Главная задача работы по обучению чтению дошкольников – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания графических элементов - букв используются следующие приемы работы: конструирование из палочек, карандашей; рисование на листе бумаги; штриховка; обводка образца буквы. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте способствует успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности навыков осознанного чтения зависит успешность обучения в школе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического развития ребенка.По утверждению А.Н. Корнева, Р.С. Немова, обучение чтению необходимо начинать в 5 – 7 лет, так как в этом возрасте формируется устойчивый познавательный интерес. Данный возраст является сенситивным периодом проявления интереса к чтению, по мнению М. Монтессори.Цели и задачи реализации программыЦель: формировать навык слитного чтения слогов и слов, читать предложения и тексты с пониманием; совершенствовать ранее приобретённый навык чтения. Для достижения этой цели мы ставим перед собой комплекс задач:Развивающие - развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями. развивать фонетический слух детей, вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи; обогащать словарный запас, развивать фонетический и речевой слух, развивать психические процессы: внимание, память, мышление. Образовательные - обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонетических, звука-буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к чтению; обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами (учить плавному слоговому чтению; учить читать слова с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных, с твёрдыми и мягкими согласными, с Ъ и Ь знаками); закреплять умение проводить звуковой анализ, определять количество слов в предложении и составление предложений; учить отвечать на вопросы педагога, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли; учить отгадывать загадки, шарады, кроссворды. Воспитательные - формировать интерес к чтению, воспитывать аккуратность, коммуникабельность, любознательность. Принципы и подходы к формированию программыНаглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.Доступность – деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями: «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательства – общение ребенка строится на доброжелательной и доверительной основе.Значимые характеристики для разработки и реализации программы Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста с 6 до 7 лет, родители (законные представители), педагогические работники.Возрастные особенности развития детей На седьмом году жизни совершенствуются все стороны речи: словарный запас, грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа, связной речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи отражает особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Дошкольник не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные, временные, условные, сравнительные и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются различные типы сложных предложений. На седьмом году ребенок полностью овладевает грамматическим строем речи и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец. В разговорной речи дошкольник в соответствии с темой разговора использует как краткие, так и развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать разговор позволяет достаточный словарный запас. За год запас слов, используемых ребенком в общении, увеличивается на 1000-1200 слов по сравнению с предшествующим возрастом и достигает 4000 слов. Дети активно используют существительные с обобщающим, а также с конкретным значением, обозначающие предметы, отдельные их части и детали, качества и свойства; прилагательные, обозначающие материал, свойства, качества, состояние предметов; широко употребляют глаголы с различными приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи антонимы – противоположные по смыслу слова (друг — враг, высокий — низкий, хорошо — плохо, говорить — молчать) и синонимы – слова, близкие по смыслу (ходить — идти, шагать; грустный — печальный, безрадостный). Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во время беседы.В общении со сверстниками дети осознанно меняют силу и высоту голоса, пользуются различными интонациями: вопросительной, восклицательной, повествовательной. Ребенок осваивает слово в единстве его значения и звучания, учится употреблять слова в точном соответствии со смыслом, правильно их произносить. Обычно к 6 годам ребенок правильно произносит все звуки родного языка, не ошибается в ударении.  В возрасте 6 лет ребенок учится различать звуки на слух, проводить элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало, середина, конец), последовательность и количество звуков. Навыки элементарного звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. К 7 годам начинают формироваться элементы логического мышления. Формируется планирующая функция речи, затем развивается внутренняя речь. В основе познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками.Планируемые результаты освоения Программы (Целевые ориентиры)Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры:Не подлежат непосредственной оценке;Не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;Не является основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;Не является основной объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;Не является непосредственным основанием при оценки качества образования.Освоение программы не сопровождается проведением промежуточного и итоговой аттестаций воспитанников. Оценка индивидуального развития детей проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становление основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач построении образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.Ожидаемые результаты:различает слова близкие и противоположные по значению;умеет распространять предложения;умеет владеть тембром и темпом речи;владеет произвольной интонационной выразительностью речи (выражает чувства нежности, тревоги, печали, гордости);умеет отличать слово от предложения;умеет составлять предложения из заданных слов;умеет делить слова на слоги;умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;различает понятия «буква - звук»;определяет наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина, конец);владеет понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный «мягкий»- «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;читает прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и трехсложные слова; читает предложения, короткие тексты;умеет составлять пересказ (общий, выборочный);владеет правильным орфоэпическим ударением, тоном речи;владеет навыком выразительного чтения по ролям;умеет определять ударение в слове, выделять ударный слог в схеме слова;знает способы обозначения мягкости согласных звуков (Ь знаком и последующим гласным);знает пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости – мягкости;знает значение Ъ и Ь знаков в словах;знает алфавит (полное название букв);различает на слух предложения по цели высказывания, знает знаки препинания в конце предложения;владеет приемами звукобуквенного анализа слова (определяет количество звуков в слове, дает их характеристику, определяет количество букв).II. Содержательный раздел2.1. Описание образовательной деятельностиМетоды и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям дошкольника.Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Часто используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются путешествия. Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям, и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога. Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.2.2. Программные задачиЗакрепление зрительных образов букв и умения соотносить звук с буквой.Формирование навыка слияния букв в слоги, чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.Работа над грамматической структурой речи и развитие связной речи.Знакомство с начальными грамматическими категориями.Работа над техникой чтения. Чтение предложений и легких для понимания текстов.Сказки русского языка. Знакомство с первыми орфограммами русского языка. «Почему Ж не дружит с Ы», «Как мягкий знак в гости ходил», «Заколдованное ударение» и многие другие.Развитие культуры речи. Постановка ударения и выразительности речи. Словоизменение и словообразование.Развитие связной речи: монолог, диалог, описание по картине, пересказ текста и т д.Подготовка руки к письму2.2.1. Тематическое планированиемесяц №П/Птемазадачи Кол-во часов Ноябрь 1Обследование фонематического слуха «Мир звуков». «Звуки речи» Звук А и буква А Н.С. Жукова стр. 4 Выявить умение детей выделять, воспроизводить и различать звуки речи. Знание о понятиях «Звуки» и «Буквы». Познакомить с буквой А, упражнять в вычленении звука в словах. Знать, что буква А - гласная буква. Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить печатать букву А12Звук и буква У Букварь Стр. 5Познакомить детей со звуком У Учить вычленять их в словах. Познакомить с буквой У Знать, что буква У- гласная. Учить распознавать графическое изображение. Учить читать букву У в столбик. Учить печатать букву У. 3Звук и буква О Букварь Стр. 6Повторить буквы А и У. Учить вычленять звуки в словах. Звук О Познакомить с буквой О. Знать, что буква О – гласная. Учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву О. 4Закрепление буквы А, У, О. Звук и буква М Букварь Стр.7Закрепить знание букв А.У, О Учить, различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласный, но может быть мягким и твёрдым. Учить обозначать печатной буквой.5Закрепление буквы М. Звук и Буква С. Букварь Стр. 8Закрепление звука М и буквы М. Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Познакомить со звуком и буквой С. Дать понятие, что С буква согласная, бывает мягкой и твёрдой. 6Соединение буквы А и У Букварь Стр. 9Закрепление звука С и буквы С. Обучение чтению слогов Гл. + гл. Учить детей слиянию букв в один слог, самостоятельно водить пальчиком от одной буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных.7Читаем буквы, читаем слоги. АУ, УА, АО, ОА Букварь Стр.10Учить детей анализировать прочитанные слоги. Знать какая буква первая, какая вторая. Продолжать учить читать слоги Гл. + гл. 8Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, МА, УМ, УА, АУ. Букварь стр. 11Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко. Учить водить пальчиком по соединительной дорожке. Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки. Декабрь1Читаем буквы, читаем слоги. АУ, УА, АО, ОА Букварь Стр.10Учить детей анализировать прочитанные слоги. Знать какая буква первая, какая вторая. Продолжать учить читать слоги Гл. + гл.2Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, УМ. Букварь стр. 11Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко. Учить водить пальчиком по соединительной дорожке. Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки3Соединяем буквы, читаем слоги. Звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ. Букварь стр.12Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ. Учить складывать эти слоги из разрезной азбуки. Продолжать учить читать слоги, находить картинки на соответствующие буквы.4Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, СА, ОС Букварь стр.13Продолжать учить проводить звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук С. Учить складывать слоги из разрезной азбуки 5Снова учимся соединять буквы. Букварь стр.14,15Учить читать прямой слог Согл. + Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, АМ, УМ, складывать их из букв разрезной азбуки6Читаем слитно МА, МУ, АМ, УМ, АУ. Читаем слово МА-МА Букварь стр. 15Продолжать учить детей читать слоги слитно, не разделяя буквы друг от друга. учить слышать, при чтении слово МАМА 7Читаем слитно СА, СУ, СО, МО, МУ Букварь стр. 16Продолжать учить детей читать слоги. при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать учить печатать слоги. Январь1Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв. Букварь стр. 16Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков.2Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из трёх букв САМ, СОМ, ОСА Букварь стр. 17Продолжать учить детей читать слоги из двух букв, не разрывая дорожки. Показать, как нужно читать слоги из трёх букв. Печатание слогов в тетради3Знакомство с буквой Хх. Чтение слогов ХА, ХО Букварь стр. 18Познакомить детей с буквой Хх. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы4Закрепление буквы Хх Читаем слоги из двух и трёх букв. Осмысление прочитанного. Букварь стр.19Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и трёх букв. Закреплять умение узнавать графическое изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков.5Знакомство с буквой Рр Чтение слогов РА, РО, РУ Букварь стр. 20Познакомить детей с буквой Рр Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы6Закрепление буквы Рр Продолжаем читать слоги. Из двух и трёх букв. Осмысление прочитанного Букварь Стр 21Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Р, составлять слоги. Печатать слоги в тетради.7Знакомство со звуком Шш Чтение слогов из двух и трёх букв ША, ШО, ШУ, ШМА, ШМО, ШМУ Звуковой анализ слогов из трёх букв. Букварь стр. 22Познакомить детей с буквой Шш. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквыФевраль1Закрепление буквы Шш. Продолжаем чтение слогов. Составление слогов из разрезной азбуки. Осмысление прочитанногоБукварь стр.22Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Ш, развивать внимательность, умение при чтении не разрывать дорожку. Учить складывать слоги на слух из разрезной азбуки. Развивать мелкую моторику пальчиков.2Продолжаем учиться читать слоги из двух и трёх букв, чередование букв С- Ш Осмысление прочитанного. Букварь стр. 23Продолжать учить читать слоги из двух и трёх букв. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить не разрывать дорожку, читать слоги слитно3Знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ Букварь стр 24Учить распознавать звук и графическое изображение буквы Ы. Учить правильно произносить букву Ы и слышать её в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы4Закрепление буквы Ы Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетрадиПродолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ы Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. 5Знакомство с буквой Лл Чтение слогов двух-трёх букв. Букварь стр.25Познакомить детей с буквой Лл Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы6Продолжаем учиться читать предложения из двух, трёх слов Осмысление прочитанного. Букварь стр.25Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Лл. вычленять их в словах в разных позициях на слух. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки.7Чтение предложение из двух-трёх слов. Чередование букв Л-Р Букварь стр.26Продолжать учить читать предложения из двух, трёх слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Март 1Чтение слогов из 2, 3 и 4 букв. Чтение предложений, осмысление, прочитанного. Складывание слов и слогов из разрезной азбуки. Придумывание слов, в составе которых есть звуки Р,С,Ш,Л,Х,М стр. 27Продолжать учить детей читать слоги из 2, 3 и 4 букв, предложения из двух, трёх слов. Осмысливать прочитанное. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Тренировать умение составлять слова из разрезной азбуки. 2Знакомство со звуком и буквой Нн. Чтение слогов из двух букв. Штриховка и печатание слогов НА, НУ, НО. Букварь стр. 28Познакомить детей с буквой Нн Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы3Закрепление буквы Нн Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетрадиПродолжать учить распознавать графическое изображение буквы Нн Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков4Продолжаем учиться читать слоги из двух и трёх букв, предложений из двух слов Осмысление прочитанного. Печатание в тетрадях. Букварь стр. 29Продолжать учить читать слоги из двух и трёх букв и предложений из двух слов. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать, учить не разрывать дорожку, читать слоги слитно.5Продолжаем читать слоги из трёх букв и предложения. Осмысление, прочитанного. Печатание в тетради. Букварь стр. 3Продолжать учить детей читать предложения из двух, трёх слов и слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное.6Знакомство со звуком и буквой Кк Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради Букварь стр. 3Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Кк. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую Моторику7Продолжаем учиться читать слоги из двух и трёх букв, предложений из двух слов Осмысление прочитанного. Букварь стр. 3Продолжать учить читать слоги из двух и трёх букв и предложений из двух слов. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать, учить не разрывать дорожку, читать слоги слитно.8Продолжаем читать слоги из трёх букв и предложения. Осмысление, прочитанного. Печатание в тетради. Букварь стр. 32Продолжать учить детей читать предложения из двух, трёх слов и слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное2.3. Учебный планНаправленностьКоличество занятий в неделюКоличество занятий в годУчастники: детиРечевое развитие (обучение чтению)2376-7 летIII Организационный раздел3.1. Условия организации программы Эффективность работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня. Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме.Занятия проводятся в помещении с хорошим освещением и вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие росту детей, магнитно – маркерная доска с набором букв, маркеры, демонстрационная или индивидуальные для каждого ребенка разрезные азбуки, таблицы слогов и слов, «Азбука».Данная форма работы позволяет решить задачу обучения элементарным навыкам чтения со значительно большим эффектом, так как учитывает индивидуальные особенности детей, а также позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка в группе. Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами».Демонстрационный материал: Мольберт Крупные буквы на магнитиках Предметные картинки Карточки для звукового анализа слов (на магнитиках) Фишки: зелёная, синяя, красная (на магнитиках) Полотно в клетку, для показа, как правильно печатать буквы. Маркеры: синий, зелёный, красный.Раздаточный материал: Буквари Тетради в крупную клетку (для первоклассников) Конвертики с разрезной азбукой, комплект на каждого ребёнка. Карточки для звукового анализа слов, на каждого ребёнка. Фишки: зелёная, синяя, красная на каждого ребёнка Цветные карандаши Простые карандаши3.3. Обеспеченность методическими материала 1. Н.С Жукова букварь (пособие по обучению дошкольников правильному чтению). 2. М.И. Мирошник, В.А. Самохвалова «Я читаю» (игровой материал) курс «Подготовка к чтению». 3 М.Д. Маханѐва, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирова «Обучение грамоте детей 5-7 лет (игры, физминутки). Конспекты занятийЗанятие № 1Тема: Обследование фонематического слуха «Мир звуков». «Звуки речи». Звук А и буква А Цель: выявить умение детей выделять, воспроизводить и различать звуки речи. Знание о понятиях «Звуки» и «Буквы». Познакомить с буквой А, упражнять в вычленении звука в словах. Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить печатать букву А. Оборудование: Буквари по количеству детей, простые карандаши, тетради в крупную клеточку (для первоклассников), магнитная доска, магнитные буквы. Ход занятия: - Сегодня, ребята у нас вами первое занятие. На наших занятиях мы с вами будем, играя учиться узнавать буквы, читать и писать их. А за тем учиться читать слоги и соединять их в слова. И тогда вы научитесь читать книжки сами. Но для начала мы с вами познакомимся. Давайте мы сейчас с вами встаем в круг и поиграем в игру. Игра «Эхо» Меня зовут (воспитатель называет своре имя, дети повторяют) За тем, каждый ребёнок громко произносит своё имя, при этом хлопает в ладоши, разделяя его на слоги. А все дети в полголоса повторяют за ним. Например: - А-ри-на, Ай-нур и т. д. - Вот мы и познакомились. Педагог: - А теперь сядем за столы. - Отгадайте, ребята загадку У зверушки на макушке А у нас пониже глаз (уши) - Для чего людям и животным уши? - Правильно, ушами мы слышим разные звуки. А какие звуки мы слышим? (дети перечисляют) - А вы, ребята можете создать звуки? (дети топают и хлопают) - Люди могут создавать звуки различными способами, в том числе и голосом. Когда мы говорим, мы создам звуки речи. Звук – это то, - что мы слышим и произносим. Звуки, которые мы произносим, - это звуки нашей речи. Вот послушайте, я сейчас произнесу несколько слов, а вы мне назовите, на какой звук все эти слова начинаются. Игра «Кто внимательный?»- Арбуз, астра, аист, аквариум, Антошка, абрикос. Дети: - Эти все слова начинаются со звука А. - Правильно, ребята. - И вот люди однажды подумали, надо что – то такое придумать, чтобы это звуки можно было увидеть. И придумали БУКВЫ. Буквы, это, то, что мы можем увидеть, а за тем произнести. - Давайте откроем книжки на столах и посмотрим на картинки, на первой странице. - Назовите, что на них изображено. Дети: - Ангел, арбуз, аист, автобус, арка. Педагог: - Все эти слова тоже начинаются со звука А. А в левом верхнем углу, вы можете увидеть букву, которая обозначает звук А. Всем известна буква А. –Буква очень славная. Да к тому же буква А. В алфавите главная. А – шагает по дорожке, Широко расставив ножки. Буква может убежать Нужно ноги ей связать. С лева большая буква, а справа маленькая. Большую букву пишут, в начале предложения и когда хотят написать имя человека, название города, деревни, реки. А во всех других случаях пишут маленькую букву. Посмотрите, как надо читать букву А. Надо начинать читать от красной линии, слева на право А-А-А. Давайте все вместе поставим пальчик под первую с лева букву А и прочтём. А теперь прочитаем маленькую букву А. (Выполняют все вместе одновременно). А теперь последнюю строчку, где буквы чередуются большие и маленькие. Ротик открыт широко. А теперь встанем все на ножки и отдохнём немножко. Физ. Минутка «Вышли пальчики гулять» (Дети соединяют мизинцы поочерёдно, затем остальные пальцы под счёт). Раз, два, три, четыре, пять (За тем хлопают в ладоши) Вышли пальчики гулять Педагог: - Садимся, ребята все за столы.Посмотрите, ребята, как пишется буква А. Две палочки изображают крышу, а по серединки перекладина. Две палочки наискосок,Посередине - поясок. Педагог показывает на доске. Откроем тетради, возьмите все карандаш в правую руку и обведём букву А. И продолжим до конца строчки. Итог: - С каким звуком мы с вами ребята сегодня познакомились? Какой буквой его обозначают? (Дети отвечают) - Правильно вы все молодцы. Занятие №2Тема: Звук и буква У. Цель: познакомить детей со звуком У. Учить вычленять его в словах. Познакомить с буквой У, учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву У. Оборудование: Буквари на каждого ребёнка, простой карандаш, тетрадь, буква У- демонстрационная. Ход занятия:Педагог: - Отгадайте, ребята загадку: На овчарку он похож, Что ни зуб, то острый нож. Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (волк) – , ребята, а как воет волк? - Какой звук вы произносите? (Дети отвечают) - Поиграем в игру Игра «Услышишь звук У, хлопни в ладоши» - Я буду называть слова, если вы услышите звук У, хлопните в ладоши. - Утюг, карман, лягушка, курица, мама, море, руки, лук, утка, груша, подушка, окна, рыба, парашют. - Молодцы! Давайте откроем страничку в букваре номер 5. Давайте назовём, что нарисовано на картинках. (Дети перечисляют). Что одинаково во всех этих словах? Дети: - Все слова начинаются со звука У. - Правильно. - Ребята звук У, обозначается буквой У. Вот, как она выглядит, на что похожа буква У ( дети отвечают) Посмотрите на левый верхний угол на книжке, это буква У большая и маленькая. Большая пишется в начале предложения и когда хотят написать чьё-то имя или название, а маленькая в середине слова. У – сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У. Удобная буква, удобно в ней то, Что можно на букву повесить пальто. - А сейчас поучимся читать сверху- вниз, поставим указательный пальчик правой руки под первую буковку У, прочитали первую букву и пальчик опускаем вниз, теперь второй столбик и третий. Читаем все вместе. Хоровое и индивидуальное чтение. - В каком положении находятся наши губы, когда мы произносим звук У. (Дети отвечают и изображают)- Встанем на ножки и отдохнём немножко. Физ. Минутка. Хома, хома, хомячок – полосатенький бочок. Хома рано встаёт, щёчки моет, носик трёт. Подметает хома хатку и выходит на зарядку, Раз, два, три, четыре пять, хома хочет сильным стать. (Слова сопровождаются движением) Педагог: - А теперь сядем за столы. - Посмотрите, как правильно нужно писать букву У. А теперь, возьмите карандаш, заштрихуем букву У. Каким цветом нужно закрасить? Почему красным? Далее нужно обвести и дописать по образцу. Во время печатания, воспитатель следит за посадкой детей и за тем, как они держат карандаш. Итог: - С каким звуком, мы сегодня познакомились? - Какой буквой обозначается звук У. (Ответы детей) Домашнее задание: напечатать по строчке буквы А и У. И нарисовать по 2 предмета, начинающиеся с буквы А и У. (Даётся на выходные дни) Занятна №3Тема: Звук и буква О.Цель: повторить буквы А и У. Учить вычленять звуки в словах, познакомить со звуком и буквой О. Учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву О. Учить читать в строчку и в столбик. Следить, чтобы дети вели пальчик от красной линии. Приучать вслушиваться в начальные звуки слов, начинающихся на А, У, ООборудование: Большие буквы А. и У, картинки: ослик и осы. Буквари на каждого ребенка, тетради, карандаши красный и простой на каждого ребенка, мольберт.Ход занятия:Педагог:-Посмотрите, ребята на доску, что вы видите?Дети:-Букву А.Закроите глаза к не открывайте, пока я не разрешу (воспитатель меняет на доске букву А на У.-"Что изменилось?Появились буква У. А пропала-Правильно, а теперь отгадайте, ребята загадку.Не моторы, а шумят, Не пилоты, а летят, Не змеи, а жалят.(осы)Сер, да не волк,Длинноух, да не заяц.С копытами, да не лошадь.(ослик)О-о-осы, О-о-ослик - Чем похожи эти два слова? Дети.Начинаются на звук О.- Правильно, ребята.- Я сейчас назову несколько слов, а вы если услышите в них звук О, хлопните в ладоши.Игра «Будь внимательным»Осень, аист, дом, пальто, конфета, овцы, кино, зонтик, хлеб, мода, тетрадь- Молодцы!Педагог: что придумали люди, чтобы обозначить звуки на бумаге?Дети: БуквыПравильно, посмотрите, как выглядит буква О.У этой буквы нет угла,От того она кругла.До того она кругла - Покатиться бы могла. Откроем страницу букваря с буквой О о.Посмотрите, ребята найдите картинку, название которой начинается с буквы О.Дети называют.Давайте все вместе произнесём звук О. Что изображают наши губы, когда мы произносим звук О?Дети: - Бублик.Сейчас все вместе прочитаем букву О в строчку, поставьте пальчик под первую букву.(Хоровое и индивидуальное чтение)- А сейчас будем читать в столбик. Посмотрите, как правильно нужно читать (Хоровое и индивидуальное чтение.)Воспитатель следит, чтобы пальчик у детей находился под той буквой, которую он читает.Фга, минутка «Дикие животные»Встанем, надо отдохнуть.Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, Так шевелят ушками Серенькие зайчики.Крадемся тихо на носочках,Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом.И мы головки повернем.Ходил медведь по лесу.Топтался и рычал. Хотел он очень меда.А где достать — не знал. Теперь садимся тише, тише, - Притихнем, словно в норках мышиПедагог:А теперь буквари отложим и откроем тетрадкуПосмотрите, какую букву вы увидели?(Ответы детей)-Как вы думаете, каким цветом надо раскрасить букву ОДети красным, почему?Это гласная буква, она умеет петь. Далее штриховка и печатание буквы О.Воспитатель следит за осанкой детей, и чтобы правильно держали карандаш.Итог занятия:С каким звуком, мы сегодня познакомились 'Какой буквой обозначается звук О?(Ответы детей)Занятие № 4Тема: Повторение буквы А, У, ОЦель: учить вычленять звуки А.У. О в словах.Закреплять умение читать буквы в строчку и столбик, при этом правильно водить пальчиком. Тренировать в печатании букв в тетради, развивать мелкую моторику пальчиков.Оборудование: Буквы А, У, О, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши для каждого ребёнка.Ход занятия:Педагог выставляет на доске буквы А, У, О.Давайте назовём эти буквы (дети хором называют)-Поиграем в прятки, закройте, ребята глаза и не подсматривайте (прячет буквы по очереди), дети угадывают, какой буквы не стало.Молодцы!Отгадайте, какой звук я хочу назвать?Педагог беззвучно выполняет движения губами, изображая артикуляцию звуков А. О, У.-На какой звук начинаются названия картинок, которые вы видите?Утка, Улитка, Утюг(Ответы детей)Какой буквой обозначают звук У? (ответ детей)А сейчас поиграем в игру «Хлопушки», слушайте внимательно, я буду называть слова, а вы только услышите звук О, хлопайте в ладошки:ОкнаСтолПарашютЯблокоКоврикСтулМолодцы!Откроем букварь, найдём страничку с буквой С.Чтение букв в горизонтальном и вертикальном направлении, педагог следит за техникой чтения, за тем, чтобы дети правильно водили пальчиком (хоровое н индивидуальное чтение)Фис минутка:Встанем, надо отдохнуть,Наши пальчики встряхнуть Поднимайтесь, ручки. вверхШевелитесь, пальчики, —Так шевелят ушками Серенькие зайчики Крадемся тихо на носочках,Как лисы бродят по лесочку Волк озирается кругом,И мы головки повернем Ходил медведь по лесу.Топтался к рычал Хотел он очень меда А где достать — не зная Теперь садится тише, тише - Притихнем, словно в норках мышиИтог:Что мы сегодня, ребята делали?Какие буквы мы вспомнили?Что вам больше всего понравилосьЗанятие №5Тема: Закрепление буквы А, У. О. Знакомство со звуком и буквой МЦель: закрепить звание букв А, У, О Учить, различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух, познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласны, но может быть мягким и твердым.Учить обозначать печатной буквой. Продолжать учить читать буквы в строчку и в столбик, при этом правильно водить пальчиком.Оборудование: буквы А.У.О, картинки: Улитка, утюг, уточка, мольберт, буквари, тетради на каждого ребенка, простые карандаши.Ход занятия:Педагог:-Посмотрите, ребята, у вас на столе лежат конвертики, откройте, найдите и покажите букву А.- Положите перед собойА теперь пойдите букву У, покажите, положите перед собой-Посмотрите есть еще буквы?Дети.-Есть.-Как она называется?Дети: ОПедагог:Я сейчас буду вам бросать мячик, кому кину, тот придумает слово в котором есть звук О.Игра: «Назови слова на букву О»Педагог:-Посмотрите, ребята на доску, что вы видите на картинках?Дети,ДомДым -КомПедагог:Давайте все вместе произнесем эти слова (хоровое звучание)На какой звук все эти слова заканчиваются?Дети: - На звук МПравильно, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с буквой М.Посмотрите звук М. обозначается Буквой МБуква М известна всем.Посмотрите, как палочкиКрепко держат галочкуПалочка и палочкаМежду ними галочкаПедагог:-Давайте, ребята все вместе прочитаем букву М -Как вы думаете, звук М гласный или согласный;(ответы детей)Педагог:Звук М согласный, он не поется, потому что звук встречает преграду, губы сомкнуты и не дают воздуху выйти.Согласный звуки, ребята, могут быть твердыми и мягкими. Например, МЫШКА - М твёрдый, МИШКА - М мягкийТвёрдый согласный звук отмечается синей фишкой, а мягкий - зелёной Давайте определим какой звук М мягкий или твердый; море, мир, муравей, метро, миска.-Молодцы!Откроем букварь, найдите букву МБудем все вместе читать буквы в столбик (хоровое и индивидуально чтение)Затем читаем в строчку (хоровое и индивидуальное чтение)Педагог:А теперь встанем на ножки и отдохнём немножкоФиз. минутка:Мы читали, мы читали А теперь все дружно встали Ножками потопалиРучкам и похлопали.Затем пальчики сожмём Сядем и писать начнём.Откроем тетрадки, надо раскрасить букву М, за тем обвести и написать самостоятельно Букву М.Каким цветом будите раскрашивать?(Ответы детей)Самостоятельная работаИтог:С каким звуком, мы сегодня познакомились?Какой буквой обозначается звук М?Звук М согласный или гласный?(Ответы детей)Домашнее задание: напечатать по строчке букву О и МЗанятие №6Тема: Закрепление буквы М. Звуковой анализ слов.Цель: закрепление звука М и буквы М. Учить различать графическое изображение буквы вычленять их в словах в разных позициях на слух.Учить печатать букву М. Различать мягкие н твёрдые звуки.Оборудование: Картинки: мышь, медведь, муха. Буквари, цветные и простые карандаши на каждого ребёнка. Конвертики с буквами, карточка с фишками для звукового анализа слов, тетради.Ход занятия.Педагог: - Поиграем, ребята, я буду рассказывать стихотворение, а вы доскажите слово, которого не хватает.Игра «Доскажи словечко»В подполье, в каморке Живёт она в норке Серая малышка Кто же это?(мышка)Он всю зиму в шубе спал,Лапу бурую сосал,А, проснувшись стал реветьЭтот зверь, лесной...(медведь)Целый день летает Всем надоедает.Ночь настанет,Тогда перестанет (муха)Кто запомнил, отгадки? Назовите.-На какой звук начинаются все ответы? Дети: - На звук МПедагог:Какой буквой надо обозначить звук МНайдите в конвертике букву М, покажитеБуква М какая согласная или гласная'?Почему? (Ответа детей)Педагог:Ребята согласный звук может быть твердым и мягким.Посмотрите, вот карточка, это слово «Мышка»Где в слове «Мышка» находится звук МКакой он твердый или мягкий?- ТвёрдыйОтметим его синим квадратиком.- А теперь разберём другое слово «Мишка»Где находиться звук М.В начале слова.Какой он твёрдый или мягкий?Мягкий.- Отметим его зелёным квадратиком.- Хорошо, молодцы!А сейчас поиграем в игру «Камень - вата»Игра «Камень - вата»Педагог называет слова, дети повторяют, выделяя первый звук, определяют мягкость и твёрдость согласного звука, при этом твёрдость указывают, сжав кулачки, а мягкость раскрытыми ладошками.Слова для игры: Море. мир. мартышка, муравей, метро, миска, март, мясо, мандарин, магнит.Педагог;Откроем книгу, найдём страничку с буквой МВсе вместе прочитаем буквы в столбиках (индивидуально прослушать чтение в строчку.)Посмотрите на картинки и назовите слова, в которых звук в начале слова.- В конце слова.Педагог:Встанем на ножи, отдохнём немножкоФиз. минуткаВетер дует нам в лицо Закачалось деревцоВетер тише, тише, тишеДеревцо все выше, выше.(Слова сопровождаются соответствующими движениями)Педагог:Сядем за столы, откроем тетрадки. Печатание буквы МИтог:Что вы делали сегодня на занятии?Звук М согласный или гласный?Каким еще бывают согласные звуки?Что вам было больше всего интересно делать?Занятие №7Тема: Звук и буква С. Знакомство с буквой С.Цель: продолжать, знакомство с буквами. Познакомить с буквой С.Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах, в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы С. Печатание большой и маленькой буквы С.Оборудование: Картинки: сорока, стул, санки. Буква С на магнитиках, буквари, тетради, карандаши простые и синего цвета.Ход занятия:Педагог: -Отгадайте загадку.Трещала с самого утра Пора! Пора! А что пора?Такая с ней морока.Когда трещит….(сорока)Чтобы ноги отдохнули,Посиди-ка ты на(стуле)До чего ж хорош мороз!Щиплет щеки, уши, нос!Натяну на лоб ушанку.Прокачусь с горы на ... (санках)Педагог: -Что одинакового во всех словах?Дети:начинаются на звук СПравильно- Все вместе произнесём.Как вы думаете, ребята звук С согласный или гласный?(ответы детей)Педагог:Звук С согласный, при произношении его воздух встречает преграду. Звук С может быть мягким и твердым, поиграемИгра: «Камень - вата»Слова для игры; Стул, сиденье, сом, секунда, семечки, сосулька, собака.Педагог:Звук С обозначается буквой С - Посмотрите это буква С, на что она похожа? (ответы детей)Откроем букварьЧто нарисовано на картинках?(произносят хором, выделяя звук С)А сейчас прочитаем буквы в строчку (хоровое и индивидуальное чтение)Теперь прочитаем буквы в столбик.(хоровое н индивидуальное чтение)Педагог - А теперь встанем на ножки, отдохнем немножкоФиз. минутка «Замри»Мы топаем ногами, (топают)Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх)Потом их опускаем, (руки вниз)Мы руки падаем (руки в «замок»)И бегаем кругом, (покружиться на месте)Раз, два, три, (три хлопка)Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)Педагог:-А теперь откройте, ребята тетрадку, найдите Букву С, нужно ее раскраситьКаким цветом будем раскрашивать?-СинимА теперь обвести букву большую и маленькую и дописать (педагог следит за осанкой и за тем, как дети держат карандаш)Итог:С каким звуком мы сегодня познакомились?Какой буквой он обозначается?Звук С согласный или гласный?Каким он ещё бывает?Занятие №8Тема: Закрепление пройденных букв А, У, О, М.С,Соединение буквы А и У.Цель: Закрепление звука С и буквы С. Обучение чтению слогов Гл +гл и обратных слогов. Учить детей слиянию букв в один слог, самостоятельно водить пальчиком от одной Буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных.Оборудование: Буквы на магнетиках А.У.О.М.С, мольберт, тетради, простые карандаши и цветные. Полотно в клетку, маркер синего цвета. Полотно с буквами и движущимся по дорожке человечком.На доске расположены буквы в разбросе.Ход занятия:Педагог:назовем буквыЗакройте глазки(педагог убирает одну или две буквы)Дети угадывают, какой буквы не стало.- Назовите гласные буквы - Назовите согласные буквы- Фишкой какого цвета обозначаются твёрдые согласные? - А мягкие согласные?Откроем тетрадки, на прошлом занятии мы ребята не закончили работу с буквой, как она называется?Дети: СНадо обвести букву, а за тем самим написать (педагог показывает, как правильно печатать букву С)За тем дети самостоятельно выполняют задание.(Педагог следит за осанкой детей и как они держат карандаш).Закрываем тетрадки.-Ребята посмотрите на доску."Человечек по дорожке идет в гости от буквы А к букве У.Он бежит по дорожке АУНужно тянуть букву А до тех пор, пока человечек не дойдет до Буквы УПроизнесём все вместе.А теперь наоборот человечек идёт от Буквы У к А. Дети читают хором и индивидуально.А теперь откроем букварь, найдем страницу №9Педагог слушает каждого ребенка (индивидуальное чтение слогов)Педагог:- Встанем на ножки отдохнем немножкоФиз. минутка «Замри»Мы топаем ногами, (топают)Мы хлопаем руками, (хлопают)Качаем головой, (качают головой)Мы руки поднимаем, (руки вверх)Потом их опускаем, (руки вниз)Мы руки подаем (руки в «замок»)И бегаем кругом, (покружиться на месте)Раз, два. три. (три хлопка)Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)Педагог:- Снова откроем тетрадкиНужно напечатать слоги АУ в УА по строчке, одну клеточку пропускать.Следить за тем, как: дети держат карандаш и за осанкой детей. А сейчас угадайте, что я говорю.Дети по мимике воспитателя определяют, какую букву он изображает и сочетание каких слогов он произносит (без звука)АУ или У А.Итог:Чем. ребята мы сегодня с вами занимались?Что вам больше всего понравилось делать?Что, делать было труднее всего?Занятие №9Тема: Читаем буквы, читаем слоги АУ. УА. АО, ОАЦель: Учить детей анализировать прочитанные слоги, знать какая буква первая, вторая. Продолжать учить читать слоги Гл + гл.Оборудование: Буквы на магнитиках А. У, О. буквари, на каждого ребенка, индивидуальные тетради, простые карандаши, конвертики с буквами.Ход занятия:Педагог:Отгадайте, ребята, что я сейчас произнесла (Педагог с немой артикуляции произносит АУ)Дети отгадывают.На доске выставляются буквы АУКакая буква первая?Какая вторая?Прочитайте вместе.Возьмите из конвертика эти же буквы и выложите перед собой А УА сейчас отгадайте, что я произнесла (УА)Дети отгадываютКакой звук первый?Какой второй?Выложите из букв УАПрочитайте- А сейчас посмотрите на доскуПедагог выкладывает на доске АО (хоревое и индивидуальное чтение)Какая буква первая?Какая вторая?Выложите у себя на столе. Прочитайте.А сейчас поменяем буквы местами. Какая теперь буква первая?Какая вторая?Прочитайте, что получилось? ОА (хоровое и индивидуальное чтениеУберем буквы в конвертикОткройте буквари (стр.10)-Хоровое и индивидуальное чтение, анализ прочитанных слогов.Физ. минутка «Яблоко»Вышли в сад мы погулять (Ходьба)Надо яблочек сорвать (ходьба)Руку протяните —Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают рук и вверх)Ветер веточку качнет -Яблочко не упадет (наклоны влево-вправо)Прыгну, руку протянуБыстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой)Педагог- А теперь посмотрите на доску, сейчас мы будем печатать буквы и слоги, посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать буквы.(Педагог показывает на полотне, как правильно писать слоги АУ. УА, АО, ОА;За тем дети открывают тетради, выполняют задание.Педагог следит за осанкой детей и за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, чтобы не забывали пропускать клеточку между слогами.Итог:Чем ребята мы сегодня занимались?Что вам больше всего понравилось?А, что, по -вашему было трудно делать?Занятие №10Тема: Соединяем буквы, читаем слоги: AM, УМЦель: Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко.Учить водить пальчиком по соединительной дорожкеУчить выполнять звуковой анализ слогов: AM, УМ. складывать эти звуки из разрезной азбуки.Оборудование: Мольберт, буквы на магнитиках А, М, полотно с дорожкой в движущимся человечком. Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой.Ход занятия:Педагог:Посмотрите, ребята на доску, сегодня снова к нам в гости пришел веселый человечек, он поможет нам научаться, правильно читать слогиКакие две буквы вы видите на доске?Дети:- А и МКакая буква первая?Какая вторая?Сейчас человечек от буквы А пойдет в гости к букве МНужно звук А тянуть до тех пор, пока человечек не дойдет до буквы М. А букву М сказать быстро.(Хоровое и индивидуальное чтение)- А сейчас посмотрите УМ, какая буква первая?- Какая вторая?(ответы детей)- Прочитайте(хоровое и индивидуальное чтение)- Откроем буквари (стр. 11)Чтение хоровое и индивидуальноеПедагог следит, чтобы дети не читали слоги, по отдельным буквам и не забывали ездить пальчиком по соединительной дорожкеФиз. минутка «Яблоко»Вышли в сад мы погулять (Ходьба)Надо яблочек сорвать (ходьба)Руку протяните —Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают рук к вверх)Ветер веточку качнет -Яблочко не упадет (наклони влево-вправо)Прыгну, руку протянуБыстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой.Педагог:Достаньте из конвертика буквы и выложите слог AM, УМ,ПрочитайтеИтог Занятие 11Тема: Соединяем буквы, читаем слоги.Звуковой анализ слогов АУ. УА. AM. УМЦель: Продолжать учить выполнять звуковой анализ из слогов АУ, УА, АН. УМ. Учить складывать эти слоги из разрезной азбуки. Продолжать учить читать слоги, находить картинки на соответствующие буквы. Оборудование: Магнитные буквы А.У.М, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши.Ход занятия:Педагог:Отгадайте, ребята, что я произношу. АУ. УА. АМ. УМ (немая артикуляция педагога). Возьмите конвертики с буквами, выложите перед собой слог AM. Прочитайте.Теперь выложите АУ - Прочитайте. Какая буква первая? Какая вторая?Выложить УАПрочитайте. Какая буква первая? Какая вторая?- Выложить AM. Какая буква первая? Какая вторая?Выложить УМ. Прочитайте. Какая буква первая? Какая вторая?- Молодцы!А сейчас поиграем в игру «Хлопушки»Будьте внимательны, услышите звук М или МЬ хлопните в ладоши.Мухомор Кормушка Папа Яблоко Температура Мясо Зима СолнышкоПедагог:- Откроем буквари Стр. 12Индивидуальное чтение и хоровое.А У, У А, ау, умAM, УМ, у а, амПедагог следит за тем, чтобы дети не путали буквы, а слоги не делили, читали слитно.Физ. минуткаИтог:1.Чем мы сегодня занимались'?2. Что вам понравилось больше всего'?3. Что было трудно?Занятие №12Тема: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, С А, ОС Чтение слогов.Цель: Продолжать учить проводить звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук С. Учить складывать слоги из разрезной азбуки, читать слитно слоги, печатать их. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаш; конвертики с разрезной азбукой Педагог:-Встанем все, ребята на ножки, а сейчас сядут те, у кого в имени есть звук А, только поднять руку и назвать своё имя. Вот она, буква А. А сейчас отгадайте загадку:Растет она вниз головою,Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет.Заплачет она н умрет(Сосулька)Он трубит, как паровоз,Между глаз имеет хвост,Серый и огромный он Догадались/ Это - (слон)Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь,Улыбаешься в оконце,И зовут тебя все ... (солнце)- Кто запомнил все отгадки?(Ответы детей)Какая сейчас появиться буква на доске?Дети:Буква СПедагог;Как вы догадались?Дети,Во всех словах есть звук СПосмотрите, что получилось, человечек пойдет в гости от буквы А к букве С. А-а-а-а-СПрочитаем все вместе.- Поменяем букву А на У- Прочитаем У-у-у-у-С- Возьмите конвертик и выложите перед собой слог АС, ОС, У С, ОМ, УМ. А сейчас откроем буквари, откроем страничку, где закладка. Хоровое и индивидуальное чтение слогов на страничкеПедагог:- А теперь, встанем на ножки, отдохнем немножкоФиз. Минутка - Откроем тетрадки, сегодня мы будем печатать слоги АС, УС. ОС, ОМ- Надо обязательно пропускать клеточку, а буковки должны помещаться в клеточку. Воспитатель следит, за осанкой детей, за тем, правильно ли дети держат карандаш.ИтогЗанятие №13 (5)Тема: Снова учимся соединить буквы.Цель: Учить читать прямой слог Cогл. — Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, AM. УМ. складывать их из букв разрезной азбуки.Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, конвертики с разрезными буквами на каждого ребенка, буквари, тетради, карандашиХод занятия:Педагог:Ребята, какая это буква? (на доске М)Какая это буква согласная или гласная?Мягкая или твердая?Произнесите твёрдо, а теперь мягко.Придумайте слова, которые начинаются со звука М.- а теперь со звуком МЬ.- посмотрите на доску, прочитайте, что здесь написано AM. СО. - Запомните, ребята, а я сейчас спрячу эти слоги.Педагог закрывает слоги.Задание: Сложите из букв в конвертике эти же слоги по памятиВыборочно спросить у детей, какие слоги они составили, сравнить с образцом. Затем дети убирают буквы в конвертики.Посмотрите, ребята, я рядом с буквой М поставлю букву А, человечек нам поможет прочитать М-М-МА.-Какая буква первая?Какая буква вторая?Хоровое чтение и индивидуальное. А сейчас я поменяю одну буквуМУКакая буква первая?Какая вторая?Хоровое я индивидуальное чтение. Откроем буквари, стр. 14, стр. 15Хоровое и индивидуальное чтение.Педагог следит за тем, чтобы дети первую букву тянули и дойдя до второй, читали не разрывая дорожку. Занятие № 14Тема: Читаем слитно МА, МУ, АМ, УМ, АУ. Читаем слова МА-МАЦель: Продолжать учить детей читать слоги слитно, не разделял буквы друг от другаУчить слышать при чтении слово мама.Оборудование: Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой. Добавить в конверт еще одну букву А и МХод занятия:Педагог:Сегодня, ребята мы с вами откроем сразу буквариБудем, сначала читать слоги. Хоровое и индивидуальное чтениеА сейчас посмотрите, мальчик с мамой что делают?Дети:Собирают в лесу грибыПрочитаем, что написано слева от дерева.(Хоровое чтение)А теперь прочитаем, что написано справа от дерева и узнаем, что говорит мальчик.Хоровое чтение н индивидуальное(Педагог следит, чтобы дети не читали побуквенно, а читали правильно - слитно.)Работа с разрезной азбукойПредложить детям выложить слово МА-МА, и за тем добавить слог АУ Индивидуальное чтение.Игра: «Хлопушки»Ловим звук У. Примерные слова:УМ, ос, МУ, пар, пуговица, кошка, улитка, машина, кормушка, пух.Физ. минутка «Буратино»Буратино потянулсяРаз нагнулсяДва нагнулсяВ право - влево посмотрел -А потом на место сел.Работав тетрадях-печатание слогов МА-МА, АУ, AY, МА- МА.Педагог следит, за осанкой детей, за тем, чтобы не забывали пропускать клеточку и правильно держали карандаш.Итог:Какие игры мы играли?Что мы еще делала?Что понравилось?Занятие №15 (7)Тема: Читаем слитно СА, СУ, СО, МО, МУ.Цель: Продолжать учить детей читать слеги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать печатать слоги.Оборудование: Мольберт, буквари, тетрадь, простые карандаш, разрезная азбука для каждого ребенка, буквы на магнитах.Ход занятия:Педагог:-Ребята отгадайте загадкуКто вас дети больше любит,Кто вас нежно так голубит И заботиться о вас Не смыкая ночью глаз Дети: МАМАПравильно, ребята!Возьмите конвертик с буквами и выложите из букв слово МАМА.Молодцы?А сейчас поиграем в «Хлопушки»Сейчас мы будем ловить звук СМУ, AM, СА, ОС, УСЫ, КОМ, СЫР, ЛИСА.КОШКА- Найдите у себя в конвертике букву С, покажите мне.А сейчас добавьте нужную букву, чтобы получилось АС. Поменяйте одну букву и выложите ОС. Далее УСПедагог одновременно с детьми выполняет на доске (дети, проверяют, так ли у них)За тем дети убирают буквы в конвертик. На доске остаётся АСВетер дунул и завьюжил, наши буквы разлетелись, полетали, полетали и на доску снова сели, САЧто получилось, ребята? Давайте вместе прочитаем.Также ОС- СО, УС- СУФиз. минутка «Яблоко»Вышли в сад мы погулять (Ходьба)Надо яблочек сорвать (ходьба)Руку протяните -Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнет —Яблочко не упадет (наклоны влево- вправо)Прыгну, руку протянуБыстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой)- Откроем буквари. Чтение индивидуальное и хоровое. Педагог следит за тем, чтобы дети читали слоги, не разрывая их. Далее, работа в тетрадях печатание слогов СА. СУ, СО.Итог: Декабрь Занятие № 17 (1) Тема: Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв и трѐх. Букварь стр. 17 Цель: Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Ход занятия: Педагог: - Поиграем, ребята. Я назову звуки, а вы повторите. (М,О,С,У) (СА,МУ,СО) Дети повторяют в индивидуальной форме - А теперь откроем букварь Дети читают хором и индивидуально. Педагог следит, чтобы дети читали слоги, не разрывая дорожку. Если дети плохо осваивают чтение, можно этой теме посвятить два занятия. Педагог: - Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка «Буратино» Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся - наклон вперѐд, руки на поясе Два нагнулся - Ещѐ наклон вперѐд В право - влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. - садятся на стульчик - Откроем тетрадки. Задание: Печатаем слоги СА,СО,СУ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы сегодня, ребята делали на занятии? 2 Какие слоги вы научились читать? 3 Что было трудно делать. Занятие №18 (2) Тема: Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из трѐх букв САМ,СОМ,ОСА Цель: Продолжать учить детей читать слоги из двух букв, не разрывая дорожки. Показать, как нужно читать слоги из трѐх букв. Печатание слогов в тетради. Оборудование: Буквари на каждого ребѐнка, тетради, простые карандаши, разрезные буквы на магните, конвертики с буквами. Ход занятия: Педагог: - Вышли буковки гулять, что мы можем прочитать: МА МА-МА СА СА-МА - А сейчас, ребята, сколько буков появилось? САМ - Правильно 3 - Какая буква первая? - Вторая? - Третья? - Посмотрите, как правильно нужно читать слог из трѐх букв. Выложите из букв такой же слог. Прочитайте. Далее тоже также со слогом СОМ ОСА - Откройте буквари ( Хоровое и индивидуальное чтение) Физ.минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой - А теперь откроем тетради, возьмѐм правильно карандаш, будем печатать слоги, пропуская между слогами клеточку. Педагог следит за тем, чтобы дети сидели ровно, тетрадь должна лежать в наклон. Букву надо писать в клеточке. Итог: 1 Что мы делали сегодня? 2 Какие слоги мы читали? 3 Что было трудно? 4 Что понравилось? Занятие №19(3) Тема: Знакомство с буквой Хх. Чтение слогов ХА,ХО. Цель: Познакомить детей с буквой Хх. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание в тетради. Оборудование: Мольберт, магнитные буква Х,А,О,У,М, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: - Я, ребята произнесу несколько слов, а вы отгадайте, что одинакового во всех этих словах. Хомяк Хлеб Петух Хорошо Дети: - Во всех словах есть звук Х. - Правильно, ребята. Звук Х, ребята, согласный или гласный? Каким цветом его надо обозначать? - Правильно синим Но согласный звук Х может быть и твѐрдым и мягким. - Послушайте! Хитрец Хирург Мягкий согласный, каким цветом обозначают? Посмотрите, ребята, звук Х обозначают буквой Х Х шагает по дороге: Руки вверх, по - шире ноги. На что похожа буква Х? (Ответы детей) Откроем буквари. Хоровое и индивидуальное чтение АХ ОХ УХ ХА ХО (Педагог следит, чтобы дети читали, не разрывая дорожку.) Физ. минутка Хома, хома, хомячок Полосатенький бочок Хома рано встаѐт Щѐчки моет, носик трѐт Подметает хома хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хома хочет сильным стать. - Откроем тетради. Нужно раскрасить букву Х. Каким цветом, ребята будем раскрашивать? (ответы детей) - Посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать букву Х. (Педагог показывает на доске) За тем дети печатают в тетрадях. (Педагог следит за осанкой детей и правильно ли дети держат карандаш) Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается? 3 Что мы ещѐ делали? Занятие №20 (4) Тема: Закрепление буквы Хх Чтение слогов из двух и трѐх букв. Осмысление, прочитанного. Цель: Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и трѐх букв. Закреплять умение узнавать графическое изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, конвертики с разрезными буквами, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: Закройте, ребята глазки. Выставляет на доске слоги из магнитных букв. СА СО СУ АХ ХО А сейчас возьмите конвертик с буквами и составьте слоги: САМ САМА СОМ АХ ХО Откроем буквари на странице 19 Индивидуальное и хоровое чтение. Педагог следит, чтобы дети были внимательными, при чтении однотипных слогов. Физ. минутка: К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой Откроем тетрадки Печатание слогов: ХА УХ ХО Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что запомнилось? Занятие № 21 (5) Тема: Знакомство с буквой Рр Чтение слогов РА,РО,РУ Цель: Познакомить детей с буквой Рр Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Картинки: рыба, радуга, репка; мольберт, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Человечек, дорожка, магнитные буквы. Ход занятия: Педагог: - Послушайте, ребята я вам загадаю загадки, а вы отгадайте Не хожу и не летаю, А, попробуй догони! Я бываю золотая, Ну-ка в сказку загляни (рыбка) После дождя бывает, полнеба закрывает. Дуга красивая, цветная Появится, затем растает. (радуга) Ее тянут бабка с внучкой, Кошка, дед и мышка с Жучкой. (репка) (Дети называют ответы) -Кто запомнил все ответы? - Что одинакового во всех этих словах? Дети: -Начинаются одинаково на звук Р Определите место звука в словах: Рак Корка Пар Педагог: -Как вы думаете звук Р гласный или согласный? (ответы детей) -Каким ещѐ бывает согласный звук? (ответы детей) Поиграем в игру Игра «Вода – камень» Рука Речка Карман Репка Рисунок Паром Услышав твѐрдый звук Р, дети сжимают кулачки А если мягкий звук РЬ разжимают кулачки. Педагог: - Посмотрите, ребята звук Р обозначается буквой Р Дрожу от страха до сих пор! - Воскликнуло полено: Похожа буква на топор! Расколет непременно! Педагог показывает большую и маленькую буквы и произносит. Сейчас человечек от буквы Р пойдѐт в гости к букве А ( показ на доске) Дорожку нельзя обрывать произносим протяжно Рррра Рррро Рррру Индивидуальное и хоровое чтение. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Посмотрите, как правильно нужно печатать букву Р (Показывает на доске, объясняя, как правильно проводить линии) Работа в тетрадях, дети по образцу печатают слоги: РА,РО,РУ, педагог следит за осанкой детей, за посадкой и как дети держат карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 С каким звуком познакомились? 3 Какой буквой обозначают? Занятие №22 (6) Тема: Закрепление буквы Рр Продолжаем читать слоги Из двух и трѐх букв. Осмысление, прочитанного. Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Р, составлять слоги. Печатать слоги в тетради. Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия Педагог: На доске расположены буквы М,С,О,Р,Х,У (дети закрывают глаза) Педагог по очереди прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. За тем педагог располагает на доске слоги, дети читают. РА, СУ, ХОР - Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). После прочтения ребѐнком слога или слова, попросить его повторить прочитанное, а за тем спросить знает ли он такое слово или нет. Педагог: - На какую букву начинаются слова: ХОР СОМ СОР - На какую букву эти слова заканчиваются? - Какая буква в середине? Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт – Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) - Откроем тетрадки. Нужно напечатать по образцу: СОР,ХОР, РА-МА Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш и пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что было делать трудно? Занятие №23 (7) Тема: Знакомство со звуком Шш Чтение слогов из двух и трѐх букв:ША,ШО,ШУ ШМА,ШМО, ШМУ. Звуковой анализ слогов из трѐх букв. Цель: Познакомить детей с буквой Шш. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Ход занятия: Педагог: - Отгадайте, ребята загадки: Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок. А он сорвался с поводка И улетел под облака. (Шарик) И в мороз, и в холода Она спасет тебя всегда. Чтоб не было здоровье шатким, Надень на голову ты... (шапку) Вокруг шеи свернулся калачик, От мороза детишек спрячет. (шарф) Педагог: - Кто запомнил все ответы? Что одинакового во всех словах? (начинаются со звука Ш) - Правильно, поиграем в игру, будем ловить звук Ш Игра «Хлопушки» М, С, Ш ОС АШ Зима Кошка Козочка Шишка Петушок Педагог: - Звук Ш обозначается буквой Ш Буква «Ш» совсем простая, Как забор стоит, прямая, Но Шипит, Шумит, ШурШит, Шепеляво говорит, Будто выпало два зуба, Как еѐ учить я буду? - На что похожа буква Ш? (Ответы детей) - Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение. (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). Педагог: - Встанем на ножки, отдохнѐм немножко Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Сядем за столы - Посмотрите, ребята, как правильно печатать букву Ш 3 палочки сверху, а внизу их соединить одной палочкой. - Откройте тетради сначала надо заштриховать букву, а за тем обвести по точкам и самостоятельно напечатать. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как держат карандаш. Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается? 3 Назовите слова, в которых есть звук Ш. Январь Занятие №24 (1) Тема: Закрепление буквы Шш. Продолжаем чтение слогов. Составление слогов из разрезной азбуки. Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Ш, развивать внимательность, умение при чтении не разрывать дорожку. Учить складывать слоги на слух из разрезной азбуки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, Простые карандаши Ход занятия: Педагог: - Поиграем в игру «Хлопушки» - Услышите звук Ш, хлопайте в ладоши С, М, АШ, УР Картошка Весна Пушка Шапка Сосна Макушка - Посмотрите на доску, что написано? Шу-ра Ма-ша Шар - Возьмите конвертики с буквами и выложите перед собой слово Ма-ша Шу-ра - Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение Педагог (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). Физ. минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой - Откроем тетради, нужно напечатать слоги по образцу. Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог: 1 Какую букву мы сегодня вспоминали, ребята? 2 Какая это буква согласная или гласная? Почему? 3 В какую игру мы играли? Занятие №25(2) Тема: Продолжаем учиться читать слоги из двух и трѐх букв, чередование букв С- Ш Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и трѐх букв. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, карандаши. Ход занятия: Педагог: -Я буду называть слова, а вы, ребята назовите звуки, на которые эти слова начинаются. Музыка (М) Ананас (А) Рыба (Р) Шуба (Ш) Собака (С) Улитка (У) Облако (О) Художник (Х) По мере называния, педагог выставляет на доску магнитные буквы. А теперь закроите глаза. Педагог, по очереди, прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. Прочитайте, что написано на доске. Са-ша Марш Хо-ро-шо - Откроем буквари - Читаем слоги в столбиках, будьте внимательными, буквы не путайте. Хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит за тем, чтобы дети не разрывали слоги, читали слитно. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Откроем тетради ШУМ САМ ХОР Нужно напечатать по образцу, пропуская клеточку между словами. Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что было трудно? Занятие №26 (3) Тема: Знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ Цель: Учить распознавать звук и графическое изображение буквы Ы. Учить правильно произносить букву Ы и слышать еѐ в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы. Оборудование: Игрушка Зайчонок, разрезные буквы на каждого ребѐнка, буквари, тетради, карандаши: простые и цветные, мольберт, буквы на магнитиках. Ход занятия: Педагог: Ребята, посмотрите кто у нас сегодня в гостях. Дети: Зайчонок. Он не умеет читать и хочет, посмотреть, как вы это делаете, давайте мы с вами сегодня постараемся. А зайка поучиться. Поиграем в игру «Один – много» - Я, ребята буду называть слово, а вы мне это же слово назовите во множественном числе. Оса - осы Шар - шары Ус - усы Ухо - ушы Роза - розы. Все вместе ещѐ раз назовѐм слова во множественном числе Усы шары Розы Ушы Какой звук, ребята мы слышим в конце каждого слова? Дети: Звук Ы Правильно. Давайте все вместе произнесѐм этот звук Дети: Ы-Ы-Ы-Ы Как вы думаете, ребята звук Ы гласный или согласный? Дети: гласный Почему? Дети: Потому что его можно пропеть. Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? Дети: красным. Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Хлопушки» А, У, СЫ Хор Мышка Лиса Малыш Шуба Камыш Молодцы! Ребята звук ы всегда можно встретить в середине слова, или в конце, в начале слова ы никогда не бывает. Сегодня, ребята мы с вами познакомимся с буквой, в которой живѐт звук Ы. Посмотрите, вот она какая. Ы Она состоит из двух частей. Палочка и полукруг это одна часть и рядом ещѐ одна палочка. Посмотрите, как правильно еѐ писать. С какой стороны полукруг слева или справа? Давайте нарисуем букву в воздухе. Откроем тетрадки. Выполним задание: раскрасить букву. Какого цвета надо взять карандаш? Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – плечи шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сесть. А сейчас посмотрите, человечек пойдѐт в гости, это какая буква? СЫ РЫ МЫ ХЫ Хором читаем с доски. Откроем буквари индивидуальное чтение. Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается звук Ы? Занятие №27 (4) Тема: Закрепление буквы Ы Продолжение чтение слогов из двух и трѐх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ы Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Буквари, тетради по количеству детей, простые и цветные карандаши, разрезные буквы, мольберт. Ход занятия: Педагог: - Какая буква появилась у нас на доске? Дети: Ы - Это гласная буква или согласная? Дети: - Гласная. - Почему? ( Ответы детей) Я вам открою один секрет в словах, ребята букву Ы можно встретить только в середине или в конце, например: Мышь – где звук Ы? Дети: - В середине слова. Шары – где звук Ы Дети: - В конце слова. А вот в начале слова звук Ы никогда не бывает, в русском языке таких слов нет. Составим из букв слог: МЫ, РЫ, СЫ Откроем тетради, определим на каком месте находиться звук ы в словах, и раскрасим. Каким цветом мы будем раскрашивать квадратики? Дети: - красным. Дети выполняют задание, за тем обводят букву Ы И печатают слоги МЫ СЫ РЫ. Встанем на ножки и отдохнѐм немножко Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт – Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит за тем, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно. Итог: 1 Про какую букву мы сегодня говорили? 2 Что вы узнали о ней нового? Занятие №28 (5) Тема: Знакомство с буквой Лл. Чтение слогов двух-трѐх букв Цель: Познакомить детей с буквой Лл Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Ход занятия: Педагог: - Отгадайте, ребята загадку: Посмотрите-ка какая- Вся горит, как золотая, Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лиса) Зеленые мы, как трава, Наша песенка: "Ква-ква". (Лягушка) Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает. (Лук) Педагог: -Кто запомнил все отгадки? Дети по памяти называют. Что одинакового во всех словах? - Все слова начинаются на звук Л или Ль. - Правильно, ребята. Послушайте Лиса. Какой первый звук? Дети: ЛЬ - Лук - Какой первый звук? Дети: Л Педагог: - Звук Л может быть мягким или твѐрдым, значит какой это звук, согласный или гласный? Дети: Согласный. - Каким цветом мы обозначаем согласный звук? Дети: - Синим. Педагог: - Внимательно послушайте и назовите мне слова, которые начинаются со звука Л Лев комарика ловил Лапой лоб себе разбил. Дети называют: лев, ловил, лапой и лоб А сейчас, ребята познакомимся с буквой, в которой живѐт звук Л Посмотрите, это буква Л К нам в гости буква Л пришла, Еѐ Лариса нам нашла, Подарила Лене, Алле, А вы еѐ узнали? Занятие №29 (6) Тема: Продолжаем учиться читать предложения из двух, трѐх слов. Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Лл. вычленять их в словах в разных позициях на слух. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Оборудование: Магнитные буквы, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши, разрезная азбука, на всех детей. Ход занятия: На доске буквы А,У,О,Л,Ы Педагог: - Ребята назовите эти буквы, какая буква лишняя? Дети: Л - Почему? - Потому, что Л согласная буква, а остальные гласные. Поиграем в игру «Хлопушки» «Хлопушки» ДОМ КОЛ ЛЮК МАМА ПАЛКА ЛАМПА ШУБА МОЛЬ Составим из разрезной азбуки слова МАЛ, МЫЛО Откроем буквари, читаем слова и предложения. Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слитно. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Откроем тетради Задание: напечатать слоги ЛА, ЛО,ЛУ,ЛЫ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы дети пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы делали на занятии? 2 В какие игры играли? 3 Что понравилось делать? Занятие №30 (7) Тема: Чтение предложение из двух-трѐх слов. Чередование букв Л-Р Цель: Продолжать учить читать предложения из двух, трѐх слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Оборудование: Буквари, тетради, разрезная азбука, простые карандаши, мольберт, магнитные буквы. Ход занятия: Работа с разрезной азбукой. Педагог называет слово, дети показывают букву, на которую начинается это слово. 1 Шапка 2 Облако 3 Рыба 4 Муха 5 Улитка 6 Акула 7 Лампочка 8 Художник 9 Соска Педагог: ребята, когда рядышком два слога, через чѐрточку, например МА-МА, прочитав у узнаѐм слово, нужно стараться читать слитно. Прочитайте МЫ-ЛО Какое слово получилось? ( ответы детей) А если рядом, два таких слова, это уже предложение. У МА-МЫ МЫ-ЛО. Объяснить короткое слово: У Чтение с доски: У МА-МЫ МЫ-ЛО МА-МА МЫ-ЛА ЛУ-ШУ МЫ-ЛА МЫ-ЛОМ Закройте глаза ( на доске появляются 2 буквы Л и Р) Дети называют А теперь прочитаем слоги в букваре. И узнаем, как зовут детей на картинке. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Работа в тетрадях. Задание: напечатать имена ЛА-РА РО-МА ЛО-РА Педагог следит за тем, чтобы дети слоги не разрывали, читали слитно. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Какие слова мы печатали в тетрадках? Занятие №31 (1) Тема: Чтение слогов из 2, 3 и 4 букв. Чтение предложений, осмысление, прочитанного. Складывание слов и слогов из разрезной азбуки. Придумывание слов , в составе которых есть звуки Р,С,Ш,Л,Х,М Цель: Продолжать учить детей читать слоги из 2,3 и 4 букв, предложения из двух, трѐх слов. Осмысливать прочитанное. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Тренировать умение составлять слова из разрезной азбуки. Оборудование: Магнитные буквы, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия: Придумаем слова, в которых есть звуки: р, с, ш, л, х, м Педагог по очереди выставляет буквы на мольберт (Ответы детей) А сейчас надо выложить из букв слова: СЫР СОР СЫ-РО Дети выполняют самостоятельно за столами. Откроем буквари хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит, чтобы дети не разрывали слоги, читали слитно. Физ. минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой Откроем тетрадки Нужно напечатать слова: СОР, СЫР, СУ-ХО. Педагог следит за тем, чтобы дети не забывали пропускать клеточку, печатали букву на всю клеточку и за осанкой детей. Итог: 1 Вспомним, чем мы сегодня занимались? 2 Какие слова мы научились читать? 3 Какие слова мы писали?.

Здесь Вы можете найти выданные и принятые документы,
укажите фамилию участника.

 

Опубликованные работы педагогов, детей, воспитателей, иных участников экспресс-конкурсов или викторин на сайте созданы ими и размещаются исключительно для ознакомления. Авторские права на публикацию принадлежат их законным владельцам. Частичное или полное копирование текста и изображений без письменного разрешения, запрещено!

Ответственность за размещение самих материалов и их содержания, берут на себя авторы. Однако, наша редакция готова оказать всяческую поддержку в решении любых спорных вопросов. Если Вы заметили незаконное использование, сообщите об этом через форму обратной связи или на почту Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра..

_

  • 1_.jpg
  • 2_.jpg
  • 3_.jpg
  • 4_.jpg
  • 5_.jpg
  • 6_.jpg
  • 7_.jpg
  • 8_.jpg
  • 9_.jpg
  • 10_.jpg
  • 11_.jpg
  • 12_.jpg
  • 13_.jpg
  • 14_.jpg
  • 15_.jpg
  • 16_.jpg
  • 17_.jpg
  • 18_.jpg
  • 19_.jpg
  • 20_.jpg
  • 21_.jpg
  • 22_.jpg
  • 23_.jpg
  • 24_.jpg
  • 25_.jpg
  • 26_.jpg
  • 27_.jpg
  • 28_.jpg
  • 29_.jpg
  • 30_.jpg
  • 31_.jpg
  • 32_.jpg
  • 33_.jpg
  • 34_.jpg
  • 35_.jpg
  • 38_.jpg
  • 39_.jpg
  • 40_.jpg
  • 41_.jpg
  • 42_.jpg
  • 43_.jpg
  • 44_.jpg
  • 45_.jpg
  • 46_.jpg
  • 47_.jpg

Сетевое издание "Интеллект- всероссийские конкурсы". Регистрационный номер серии ЭЛ № ФС77-73234 от 02.07.2018.

СМИ зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзором).

Учредитель и главный редактор: Степанов А. Е., электронная почта редакции: info@iqkonkurs.ru Тел:+79277381192

X