«Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству»В.А.Сухомлинский считал , что в кончиках детских пальцев заложены истоки их творческих способностей и дарований, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное , проявляя воображение , реализуя свой замысел , самостоятельно находя средство для его воплощения.Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и , прежде всего рисование.Следует помнить , что все виды изобразительной деятельности объединяет образное отражение окружающей действительности.Как справедливо заметил выдающийся ученый-педагог Л,С.Выготский: «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний , побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» , - следовательно оказывает самое непосредственное влияние на эстетическое развитие. Основной побудитель эстетической активности – стремление ребенка к деятельному познанию окружающего и его активному творческому отображению.С теоретической точки зрения психологов и педагогов процесс творчества не может развиваться сам по себе. Для этого нужно участие взрослого, направляющего деятельность детей.Л.Н.Толстой советовал не делать детям замечаний , не относящихся прямо к предмету творчества.Так во время выполнения детьми творческих заданий создается атмосфера доверия, педагог поддерживает идеи и деятельность каждого ребенка, поощряет их первые шаги в творчестве, помогает рассматривать допущенные ошибки как возможность для нового , неожиданного взгляда на что-то привычное. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки.К методам воздействия воспитателя , которые стимулируют детей к творчеству, прежде всего относятся наглядные и словесные методы и их взаимосвязь . а также практические методы. С детьми проводят беседы , которые помогают воспитателю обратить внимание детей на главное , учат ребят эмоционально воспроизводить художественные образы. С этой целью также используется поэтическое слово, так как в нем иными художественными средствами переданы настроение, характер персонажа, явления природы.Развитию творчества способствует организация наблюдений в природе. У детей развивается наблюдательность . Дети начинают замечать , что в природе цвета очень различные (не просто белый , синий, красный , а есть многообразие оттенков). В своих рисунках дети используют эти оттенки. Воспитатель учит детей видеть , как изменяется форма, величина предмета от освещения (так, например, вечером кажется все более темным, днем, наоборот ярким, красочным , предмет хорошо виден). Необходимо с детьми анализировать предметы , обращая их внимание не только на основные части. Но и второстепенные, подмечая выразительность очертания.Также развитию творчества у детей способствуют различные экскурсии в природу , в музеи , целевые прогулки , а также организация праздников, развлечений , просмотров диафильмов, прослушивание грамзаписи. Н творческих занятиях необходимо использовать музыку. Музыка способствует развитию воображения. Одним из методов являются творческие задания. Содержанием таких заданий Могут быть явления действительности, общественные события, сказочные образы. В творческих заданиях дети ставятся в необычные условия , им предлагается самостоятельно найти различные варианты цветового решения , композиционного построения. Воспитатель должен создать необычную ситуацию новизны. Поисковые ситуации заставляют детей идти от неизвестного к знакомому. Догадываться , пробовать способы изображения. В заданиях творческого характера воспитатель обращает внимание детей на фон бумаги. Который помогает создать цветовой образ рисунка. При изображении природы воспитатель должен учить детей использовать разнообразные цвета. Все в целом развивает у детей чувство цветовой гармонии. Необходимо спросить у детей какие цвета им больше всего нравятся.Необходимым для развития творчества детей является их работа с разнообразными материалами: (различными цветными мелками, восковыми мелками, углем, сангиной , пастель и многое другое) , знакомство ребят с разнообразными нетрадиционными приемами рисования.Необходимо ставить задачи так , чтобы ребенок смог найти нужный материал и применить его.Одним из практических методов развития творчества является обучение детей различным способам изображения предметов (например , рисование травки штрихом , мазком , примакиванием . набрызгом и т.д.), создание какой-то необычной игровой ситуации, сюрпризного момента также может вызвать у детей желание создать творческий образ. Пусть каждый ребенок выберет технологию , близкую ему по духу. Не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует предлагать детям . а не навязывать , помогать детям , а не заставлять их . А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать , думать ,искать, пробовать.Поэтому и педагогам и родителям нужно стремиться стимулировать мотивацию ребенка к проявлению творчества, создавать условия для процесса творческого мышления. Создавать условия для переживания и осознания интеллектуального удовольствия, которым сопровождается процесс создания нового в любом виде деятельности.Литература:Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности»Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»Рузанова Ю.В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности»Соломенникова О.А. «Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет»Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»