Развитие речевого интереса у дошкольников Воспитатель МДОУ « ДЕТСКИЙ САД КОЛОБОК» средней группы « Грибочки» Былкова Ольга СергеевнаВ соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процесс обучения и воспитания. Установка на развитие — современная стратегия обучения родному языку детей дошкольного возраста. Задачи образовательной области «Речевое развитие»: — владение речью как средством общения и культуры; — обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; — развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; — знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; — формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Кроме традиционных речевых задач (формирования звуковой культуры речи, словарной работы, развития грамматического строя и связной речи) особое внимание следует обратить на задачи: — развития диалогической речи дошкольников; — развития речевого творчества; — формирования понимания на слух текстов различных жанров детской литературы. 1.Речь рассматривается как средство общения. Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения. Стандарт направлен на развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Задача развития речевого творчества у дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии. Под пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы подразумевается восприятие этих текстов. В процессе восприятия произведения ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Восприятие художественных произведений рассматривается как один из приемов формирования творческой личности, что соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования. Коммуникативная компетентность дошкольника проявляется в возможности посредством речи решать задачи в условиях разных видов деятельности: бытовой, познавательной, игровой, учебной, трудовой и т.д. При этом ребенок ориентируется на особые условия ситуации, в которой протекает деятельность. Для достижения ребенком коммуникативной компетентности воспитатель помогает ее становлению посредством решения задач по развитию разных сторон речи ребенка во всех возрастных группах: развитие связной речи, развитие словаря, освоение грамматически правильной речи, освоение звуковой культуры речи, подготовка к обучению грамоте. Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. Воспитателем может быть организовано множество образовательных ситуаций, направленных на решение постепенно усложняющихся задач: научить способам доброжелательного делового общения с собеседником, научить задавать вопросы, выстраивая их в логической последовательности, учить обобщать полученные сведения в единый рассказ, учить способам презентации составленного текста. Реализация образовательной области «Речевое развитие» возможна через метод проектов. В нашей группе для развития речевого интереса воспитанников проводится много специально организованных тематических бесед и индивидуальных бесед на интересующие детей темы. Дети учатся задавать вопросы своим товарищам и отвечать на вопросы друзей и воспитателя. Мы просим детей рассказывать, что они нарисовали, какую постройку сделали и для кого. Часто мы просим поговорить за игрушечных животных или кукол на определенную тему, например, как белочка и зайчик рассказали друг другу, почему их шубка зимой стала другого цвета. Развитию речевого интереса способствует самостоятельная театрализованная деятельность с разными видами театров. Сюжетно-ролевые игры дают детям образцы диалогической речи, которые дети потом многократно повторяют в самостоятельной игре. Мы проводим информационные и творческие проекты, где дети получают много интересной информации, учатся анализировать поступки героев художественных произведений, с удовольствием учат стихи, инсценируют их; в частности стихи местных поэтов, а потом, встречаясь с авторами, с удовлетворением и радостью получают благодарность от писателей. Мы регулярно читаем детям сказки, рассказы и стихи, разучиваем песни, потешки, физкультминутки. Кроме того, часто проводим дидактические речевые игры с разными предметами (например, мячом). Мы учим детей говорить красиво, а также слушать и получать удовольствие от речи товарищей. С детьми, у которых речь развита слабее, стараемся больше общаться индивидуально, расспрашивая их об игрушках, о наблюдаемых явлениях и картинах природы и предметного окружения.