-1061085-702506Речь – это средство общения.Формирование речевой деятельности представляет собой сложный процесс взаимодействия ребенка с окружающими людьми, осуществляемого с помощью материальных и языковых средств. Речь не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде. Ее возникновение и развитие вызываются потребностями общения, нуждами жизнедеятельности ребенка. Противоречия, возникающие в общении, ведут к возникновению и развитию языковой способности ребенка, к овладению им все новыми средствами общения, формами речи. Это происходит благодаря сотрудничеству ребенка со взрослым, которое строится с учетом возрастных особенностей и возможностей малыша.Человеческий голос ребенок различает сразу после рождения. Он отделяет речь взрослого от тиканья часов и других звуков и реагирует движениями в унисон с ней. Этот интерес и внимание ко взрослому является начальным компонентом предыстории общения.Анализ поведения детей показывает, что присутствие взрослого стимулирует употребление речи, они начинают говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого. Поэтому взрослым, находящимся в окружении детей рекомендуется как можно больше и чаще разговаривать с ними .В дошкольном детстве последовательно возникают и сменяются несколько форм общения детей со взрослым: ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная),ситуативно-деловая (предметно-действенная), внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная (М. И. Лисина).Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности:вбытовой и учебной деятельностив игревтрудеБольшое влияние на речь детей оказывает общение со сверстниками, особенно начиная с 4–5-летнего возраста. В общении со сверстниками дети более активно используют речевые умения. Большее разнообразие коммуникативных задач, возникающих в деловых контактах детей, создает необходимость в более разнообразных речевых средствах. В совместной деятельности дети рассказывают о своем плане действий, предлагают и -1081209-746467просят помощь, привлекают друг друга к взаимодействию, а затем и координируют его. В наше время глобальной компьютеризации и телевидения, огромной загруженности родителей на работе, обособленности и изолированности детей друг от друга возникла огромная проблема: дети не умеют общаться друг с другом и с взрослыми. Но именно в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей привычку правильной разговорной речи. И одним из важных звеньев этого процесса является освоение ребенком грамматического строя языка. Ребенок, наблюдая реальные отношения предметов, воспроизводя их в речи, делает определенные выводы, обобщения, а затем интуитивно подчиняет свою речь этим правилам.К 3 годам в словаре ребенка насчитывается более 1000 слов. Формируются слова – обобщения, обозначающие родовые понятия. Уточняется значения слов. Дети усваивают общие правила формообразования, в их речи появляются простые предлоги: в, на, у, с. Предложение состоит из 5–6 слов, отношения в нем выражаются с помощью предлогов и флексий. Закрепляется согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах.К 4 годам формируется глагольное управление. Появляются сложные предлоги: из-за, из-под. Закрепляются согласование прилагательного с существительным. При нормальном речевом развитии дети к 5 годам овладевают всеми типами склонения существительных. Отдельные трудности касаются употребления существительных в родительном и предложном падежах множественного числа. К этому времени дети усваивают основные формы согласования слов.После 5 лет дети выделяют части предметов, сравнивают их по общим и частным признакам, усваивают свойства предметов, начинают употреблять слова, обозначающие отвлеченные понятия.К концу дошкольного периода, к моменту поступления школу, дети имеют довольно разнообразный словарь и в достаточной мере владеют грамматическим строем родного языка.При исследовании устной речи дошкольников 5-7 лет можно говорить о нескольких группах ошибок: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, морфологические, лексические, синтаксические.К орфоэпическим относятся ошибки, связанные с произношением.-1069877-728882Акцентологические ошибки разнообразны, но не составляют большой процент по отношению к другим видам ошибок. (Наиболее распространенные ошибки в форме множественного числа: много сто`лов, куклы`, ку`сты и т д). Словообразовательные ошибки состоят в неоправданномсловосочинительстве и в неверном употреблении приставок и корней. Наиболее обширную группу составляют морфологические ошибки.Неправильные окончания имен существительных   родительного падежа, множественного числа: с окончанием –ей - карандашов, дверёв, ушев, этажов, яблоков, матрешков, мышов; с нулевым окончанием: ночов, книгов, дверков, пуговицев; родительного падежа, единственного числа: у кукле, у маме, у сестре;  предложного падежа неодушевленных имен существительных мужского рода:в лесе, в  саде;ошибки в склонении несклоняемых имен существительных:на палъте, на пианине, на тюле.Ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных: ягнёнки, котёнки, жеребенки, медвежонки. И в образовании множественного числа имен неодушевленных существительных (окны, стулы).Неправильное образование притяжательных прилагательных(индюшевый, индюшный, индюшиный), львиный (львовый, львенковый), овечий (овчинный, овчий)).Неправильное образование глагольных форм: повелительного наклонения: искай (ищи), exaй (езжай), дадишь (ошибки типичны для детей 5 лет).Много ошибок у дошкольников при образовании сравнительной степени прилагательного: ярчее, чистее, хужее, красивше.Ошибки при склонении числительных: нет двоих домов, к два дома.Синтаксические ошибки у дошкольников наблюдались в нарушении порядка слов в предложении: когда на первое место ставится наиболее важное для ребенка слово: «Кошку мама прогнала?». Неправильно оформляется союзная связь «Как мы пришли домой, мы играли с мячом». Неправильное употребление и понимание детьми предлогов: Мы пошли в цирк, который…. (Ответы детей: там было весело, мы ходили с мамой).  Автобус остановился, поэтому … (Ответы детей:  он сломался, стало темно). Мама выключила свет , потому что  (стало темно). Подбери нужный предлог: (по сюжетной картинке): варианты ответов: «Девочка выглядывает из занавески» (вместо из-за), «Котенок вылезает из шкафа» (вместо из-под шкафа).При пересказе текста и описании предметов у многих дошкольников наблюдаются такие ошибки как употребление в одном простом предложении двух подлежащих: «Мальчики они катались на лыжах», «Охотники они берут специальный кувшин».-1069877-728882Грамматические ошибки в речи дошкольников разнообразны и необходима систематическая работа по их преодолению.Для развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников можно наметить несколько конкретных задач: научитьправильному образованию множественного числасуществительных; образованию новых форм слова; образованию трудных форм повелительного наклоненияглаголов;образованию притяжательных и относительныхприлагательных; научить правильному согласованию существительных с прилагательными, числительными, местоимениями; согласованию слов в простых предложениях с использованиемпредлогов.Для преодоления речевых ошибок дошкольников важно  создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых; специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок; формирование грамматических навыков в практике речевого общения; исправление грамматических ошибок.Нужно помнить, что речь окружающих может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на речь детей. Как часто можно слышать от взрослых такие фразы: «Чё» ты делаешь?» или «Не лазь туда», «Поди помой руки», – даже ребенок, привыкший говорить правильно, повторяет ошибки вслед за взрослыми. Важно вовремя исправлять грамматические ошибки детей.Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее подкрепление неправильных условных связей как у того ребенка, который говорит, так и у тех детей, которые его слышат. При этом слишком частые и резкие замечания могут привести к тому, что у ребенка появится недоверие к себе, он может «замолчать». Когда ребенок находится в состоянии эмоционального подъема или возбуждения, например в творческой игре, исправлять ошибки бесполезно. Не следует повторять неправильно сказанное ребенком слово или предложение, иначе в его памяти останется произнесенное воспитателем искаженное слово.-1069975-728345В свободное время взрослые могут поиграть с детьмив дидактические игры для коррекции лексико-грамматического строя речи.Пример игровых упражнений, для формирования грамматического строя речи.Игра «Разное значение» (на употребление омонимов)Сначала предлагаем детям ответить на вопросы: «У кого?», «У чего?». Нужно было определить с какими предметами используются слова (например:  ручка – у человека, у двери, у сумки, у чемодана; язычок – у человека, у ботинка; глазок – у ребенка, у двери, у картофеля; горлышко – у ребенка, у бутылки; ножка – у стула, у стола, у гриба, у ребенка.  Далее воспитатель читает  стихотворение, детям предлагали внимательно слушать, найти слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.б)В чужой стране, в чудной стране,Где не бывать тебе и мне,Ботинок черным язычкомС утра лакает молочко.И целый день в окошкоГлядит глазком картошкаБутылка горлышком поет,Концерты вечером дает.И стул на гнутых ножкахТанцует под гармошку. (И. Токмарева)а)Много есть ключей:Ключ – родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой,И обычный ключ дверной. (Д. Лукич)Или игра «Найди 2 слова – «неприятеля»Игра проводится с помощью карточек с напечатанными словами и карандашом.Воспитатель предлагает детям, выбрать из 3 слов 2 слова – «неприятеля», ненужное слово надо зачеркнуть, объясняя при этом, почему?(Друг, печаль, враг.// Высокий, большой, низкий.// Ночь, сутки, день.// Длинный, большой, короткий. И т д)Игра «Поймай - скажи» с мячом (на правильное употребление глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени).Дети становятся в круг. Ведущий, бросая мяч детям, называет при этом животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие этого животного. Образец: корова – мычит; лягушка – квакает; кошка – мяукает; волк – воет; собака – лает; тигр – рычит. Ведущий называет какую – либо профессию. Поймавший мяч называет, что делает человек этой профессии. (Образец: врач – лечит; художник – рисует; повар – варит). Ведущий называет имя ребенка. Поймавший мяч называет какое-либо его действие. (Люба – играет;  Дима – прыгает).-1069975-676275Еще несколько примеров игр и словесных упражнений для формирования морфологической стороны речи.Игра «Опиши картинку» (для усвоения родовой принадлежности)Предметные картинки (яблоко, ведро, полотенце, груша, платье)  разложены обратной стороной кверху, ребенок выбирает одну картинку и называет ее (яблоко). Воспитатель спрашивает: «Какое оно?» (Большое, красноватое, круглое, сладкое, спелое). Для образца педагог дает описание: «Полотенце белое, длинное, на концах вышитое».Во второй части игры можно предложить детям отгадать несколько загадок: Шерстяное, теплое, красивое, удобное. Что это? (Платье).Желтая, вкусная, сочная, спелая. Что это? (Груша).Большое, красноватое, круглое, сладкое, спелое. Что это? (Яблоко).Игры и упражнения на употребление существительных во множественном числе, родительном падеже.Дидактическая игра с предметами и куклой Таней. «Чего нет у Тани?»Стала Таня на прогулку собираться. Какие вещи надевают, когда идут на прогулку? (Пальто, туфли, ботинки, колготки, гольфы, носки, рейтузы). А Таня приготовила только шарф. Чего ей не хватает? (Носков, гольфов, рейтуз, туфель, пальто).Во всех случаях при определении родовой принадлежности внимание детей акцентируют на звуковой стороне слова, а окончания проговариваются немного утрированно. Игра «Как кто передвигается?»Цель игры: учить детей правильно употреблять глаголы настоящего времени (прошедшего, будущего).Взрослый показывает  изображения животных, птиц, насекомых и спрашивает у детей, как они передвигаются (например: бабочка летает, воробей прыгает и летает, лягушка прыгает и т.д.) За правильный ответ дети получают картинки. Затем каждый ребенок уже рассказывает о своем животом и отвечает на вопрос воспитателя: кто как ест (кошка лакает молоко; собака грызет кость; корова жует сено; курица клюет зерно), кто как голос подает (корова мычит и т д).С картинками животных и с игрушками можно играть в дидактическую игру «Кто ушел и кто пришел». В ней закрепляется правильное употребление наименований животных и их детенышей в именительном падеже единственного и множественного числа. В соответствии с дидактической задачей (программным содержанием) отбираются игрушки, с которыми можно легко производить разнообразные действия, образуя нужную грамматическую форму. Пришла кошка, пришли кошки, ушла кошка, нет кошки,/ кошек и т далее.-1113839-1546762В подготовительной группе дидактические игры усложняются. Вот пример такой словесной дидактической игры: «Кто он такой?». Дети учатся образовывать существительное от глагола.Воспитатель проводит игру с мячом. Задает вопрос и бросает ребенку мяч: «если он за всех заступается, то он кто? он заступник. Он много работает. Он… (работник). А когда часто дерется. Он (драчун). Много-много говорит. Он… (говорун). И т.д.Для некоторых детей грамматические упражнения даются особенно тяжело, тогда необходимо в игру вводить персонажа, использовать игрушки. Например, для развития грамматического строя речи в старшей группе можно провести игру-драматизацию «День рождения куклы».У Маши день рождения. К ней должны прийти гости. Надо накрыть стол для чая. Поставим большой самовар, заварочный чайник. Какой он? Большой или маленький?Из чего Машины друзья будут пить чай? (Из чашек).Красивые чашки поставим на стол. Чего еще нет? (Блюдец).Чашка должна быть с блюдцем. Что еще надо поставить на стол?Для хлеба есть что? (Хлебница).Значит, Маша положит хлеб во что? (В хлебницу, слово повторяется хором).Как называется посуда для конфет? (Конфетница).Куда Маша положит конфеты? (Вконфетницу).Когда придут гости, их надо будет посадить за стол.Зайка сядет на стул, Мишка – в кресло, Маша – на диван.Дидактическая игра – многофункциональна. В ней закрепляются и навыки словообразования, и падежные формы существительных.Обязательно исправляйте ошибки в речи малыша, но делайте это тактично. Если вы посмеетесь над ребенком и обидите его, он на какое-то время может замолчать, но главное, он может потерять к вам доверие.