Министерство культуры Ростовской областиОтдел культуры Администрации Егорлыкского районаМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образованияЕгорлыкская детская школа искусств347660 ул. М. Горького, 92 ст. Егорлыкская, Ростовская область Тел./факс: (8 863 70) 21-2-97, 22-0-73;E-mail: moudodedshi@rambler.ru ОКПО 44863989,ОГРН 1026100870180,ИНН/КПП 6109010400/610901001Конспект открытого урока на тему:«Усовершенствование навыков и умений постановки голоса на хоровом отделении» Выполнила: преподаватель вокально-хоровых дисциплин Попова М. А.2021 годI. Общие сведения.Дата проведения: 24.01.2021Преподаватель: Попова Марина АлександровнаКонцертмейстер: Скорик Елена ГеннадьевнаПомещение: класс № 3 (класс сольного и хорового пения).Отделение: хоровое.Предмет: постановка голоса.Обучающаяся, возраст: Лебедь Вероника, 14 летГод обучения: 8 класс.Форма организации: индивидуальная.Время занятия: 40 минут.Оборудование и материалы:-просторное светлое помещение;-фортепиано;-стулья, стол, шкаф, зеркало, пюпитр;- ноты и ксерокопии произведений;-ноутбук для просмотра и прослушивания записей для примера;Методическое обеспечение урокаМетодическая литература:Алферова Л.Д. «Речевой тренинг и произношение»Бучель В. Н. «Вопросы звукоизвлечения» Ваккаи Николо «Практический метод итальянского пения»Громов С. «Старые и новые методы постановки голоса»Дмитриев Л. «Голосовой аппарат певца»Дмитриев Л. «Основы вокальной методики»Огороднов Д.Е. «Методика комплексного музыкально-певческого воспитания»Пеккерская Е. М. «Вокальный словарь»Щетинин М. «Дыхательная гимнастика А. Стрельниковой»Яссон Р. «Певческий голос»Нотная литература:Глинка М. «Школа пения», «Упражнения для усовершенствования голоса»А. С. Морозов В горнице моей Дж. Векерлен. Сл Фавора Менуэт ЭкзодеГ. Струве, С. Есенин Поет зима, аукаетДидактический материал: аудио- и видио- материалы.II. Тема открытого урока: «Усовершенствование навыков и умений постановки голоса на хоровом отделении»III. Место в образовательной программе.Соответствует уровню 8 года обучения, урок проводится по предпрофессиональной образовательной программе «Хоровое пение». IV. Тип урока.Комбинированный.V. Цель и задачи урока.Цель: Научиться применять приобретенные вокальные навыки – звуковедение, владение вокальной техникой, дикцию, орфоэпию, филирование звука, др. – в работе над выразительностью исполнения вокального произведения. Улучшение качества вокального звучания путем систематической работы над постановкой голосового аппарата.Задачи:Образовательные:– обеспечить формирование у учащейся знаний об особенностях работы над вокальным произведением;– обобщить и систематизировать ранее полученные знания о вокальной музыке эпохи барокко и традициях ее исполнения;– сформировать понятие стиля композитора и его эпохи;– научить разбираться в жанровых особенностях вокального репертуара.– формировать навык чистого интонирования, ровного звучания во всём диапазоне детского голоса; формировать навык пения legato и non legatoРазвивающие:Создать условия для развития у учащейся:– творческой воли;– воображения, мышления, памяти в процессе работы над вокальным произведением;– умения пользоваться дыханием; – развивать мелодический слух, координацию между слухом и голосом, развивать навыки формирования вокального звука, Активировать певческий аппарат для применения всех ранее полученных вокальных и интонационных навыков в различных выразительных нюансах.Воспитательные:Создать условия для:воспитания сознательного подхода к обучению;повышения уровня самооценки, стремления к самосовершенствованию и творческой самореализации (исполнительству);стимулирования творческого поиска учащейся в создании интерпретации произведений..VI. Методы обучения. По источнику знаний:Наглядные – наглядно-иллюстративный (показ)Словесные – комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа;Практические – вокальные упражнения, практические задания.По характеру познавательной деятельности:Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;Частично-поисковый;Элементы исследовательского метода.Методы вокальной педагогики:концентрическийфонетическийвокальные упражненияметоды показа и подражаниямысленного пропеваниясравнительного анализаVII. Структура и ход урока (этапы).Организационный этап (1.5-2 мин)Вводная организационная часть – приветствие – 0.5 мин.– краткая информация присутствующим о предыдущей работес учащейся по данной теме –0.5 мин.– постановка темы и цели учебного занятия – 1 мин.Приветствие.– Я рада тебя видеть в хорошем настроении, надеюсь сегодня ты проявишь усердие и трудолюбие! Сегодня мы повторим такие приемы звуковедения как legato и non legato. Но сначала нам надо сделать вокальную разминку.2.Основной этап. (32 мин)Распевка.Дикционные упражнения:Упражнение «Уточка». Вытягиваем губы вперед, как клюв у уточки, собираем губы в улыбку. Чередуем эти положения губ;Круговые движения языком, губы остаются сомкнуты;Чистим зубки языком;Прокалываем щёчки языком;Скороговорки. «Бык – тупогуб».Дыхательные упражнения:Повторяем согласные звуки за педагогом: «Б», «П», «Д», «Т», «К», «Х». По восемь раз. Очень чётко и активно.Упражнения : «ладошки», «обними плечи», (Дыхательная гимнастика Стрельниковой).Короткий глубокий вдох в нижнюю часть лёгких, длинный ровный выдох на звук «тсс». При выполнении стараемся сохранить ощущение наполненности лёгких до конца этого упражнения.Вокальные упражнения:1.Губная вибрация «брр» на пяти звуках.– Попевки, учебно-тренировочные упражнения на развитие голосового аппарата: работа с гласными в середине и конце слова;– трансформирование гласных, не выделяя их в конце слова:а, о, у, э, и, ю, я– чёткое пропевание согласных в середине и в конце слова.2.Выполняя упражнения, обращаю внимание обучающейся на чистое интонирование. Каждое следующее проведение мелодии проходит при повышении её на полтона: задачи – формирование высокой позиции звука, округлости гласной, острого интонирования. Отрабатываем приём пения non legato, исполняя попевку сначала спокойно, отделяя каждый звук от предыдущего. Дыхание при этом берём только в начале фразы. Стараемся достичь ровного звучания, без колебаний динамики и без акцентов. Затем исполняем эту же попевку плавно, связывая все звуки. Добиваемся звучания legato.Упражнение на работу кончика языка: вверх по звукам Т53 на слоги «ля – лё - лю», вниз — движение от 5 ступени к 1 на слоги «ля – ли - лё - ли - лю». Вероника распевается на знакомых попевках, а также на вновь предложенных мною в зависимости от состояния певческого аппарата по тональностям, чтобы голос распелся от «рабочей» тесситуры до крайних нот диапазона. Работа над репертуаром:Работа над произведением подразумевает следующее:– Совместная практическая работа педагога и ученика.– Активизация прежде приобретённых навыков и знаний.– Эмоционально-художественное раскрытие стихотворного текста музыкального произведения.– Передача художественного замысла текста через эмоциональное чувственное исполнение данного произведения. 1.В горнице моей. А. Морозов (Задача работы над произведением – добиться хорошей кантилены, необходимой для исполнения произведения. Работая над плавностью голосоведения, учащаяся привыкает к спокойному, «правильному» дыханию, мягкой атаке звука, грамотной фразировке)2. Менуэт Экзоде Дж. Векерлен (Задача работы над данным произведением - отработать различными способами дикцию, активизируя артикуляционный аппарат.) Учащаяся пропевает полностью от начала до конца с учетом всех подобранных вокальных приемов, выразительных средств. Останавливаемся и ещё раз уточняем динамику во фразах3. Поет зима, аукает. Г. Струве. (Задача работы над произведением – добиться хорошей кантилены, необходимой для исполнения произведения. Работая над плавностью голосоведения, учащаяся привыкает широкому «правильному» дыханию, мягкой и твердой атаке звука, грамотной фразировке, отработать различными способами дикцию, активизируя артикуляционный аппарат)4. Заключительный этап. Контрольно-рефлексивный (4 мин)Подведение итогов. Анализ работы на урокеСегодня мы уделили много времени, чтобы научиться применять все полученные тобой ранее знания и умения - звуковедение, разные виды вокальной техники, дикцию, орфоэпию, филирование звука - для выразительного исполнения вокального произведения. Наша задача (исполнителей-певцов) - донести смысл и красоту музыки, которую мы поем, а для этого нужно исполнить её очень выразительно. И ты постаралась это сделать.Организационный конец, домашнее задание (2 мин)– Ты сегодня очень старалась, и у тебя все получилось. К следующему уроку постарайся закрепить все, чего мы сегодня добились, выучить все слова и нюансы..СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Витт Ф. Ф. Практические советы обучающимся пению. Л.: Музыка, 1968.2. Лиханова М. В. Эмоционально-осознанное интонирование в вокально-хоровой работе со школьниками // Музыка в школе. 2003. № 6. С. 10 – 153. Менабени А. Методы вокальной работы // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 11. М., 1976. С. 86-94.4. Менабени А. Г. Методика обучения сольному пению. М.: Просвещение, 19875. Морозов В. П. Вокальный слух и голос. М.: Музыка, 1965.6. Морозов В. П. О развитии детского голоса // Музыка в школе. 2003. № 2. С. 25 – 32.7. Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972.8. Петрушин В. В. Музыкальная психология. М.: Пассим, 1994.9. Плужников К. И. Механика пения. СПб.: «Композитор–Санкт-Петербург», 2004.10. Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сб. статей / сост. А. Л. Готсдинер. Л.: Музыка, 1981.11. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей, 1992. 12. Тарасова К. В. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988.13. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей // Избр. труды: В 2 т. М., 1985. Т.