Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 266»Принятапедагогическим советомпротокол № 1 от 27.08.2020г. Утверждено приказом заведующего МАДОУ «Детский сад №266»№84-осн от «26» августа 2020г.__________ Л.М.Тимофеевой02-07Рабочая программаПодготовительной к школе группы №18 (от 6 до 7 лет)(приложение к основной образовательной программе дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №266»)Срок реализации программы: 01.09.2020-31.05.2021 Разработал воспитатель: Садовникова А.Е. г. Барнаул, 2020ОглавлениеI.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………..…3 TOC \o "1-3" \h \z \u 1.1. Пояснительная записка PAGEREF _Toc52381844 \h 31.2. Цели и задачи программы…………………………………………..……….. PAGEREF _Toc52381845 \h 31.3 Принципы и подходы к формированию Программы…………………….....51.4 Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы..81.4.1. Образовательная область «Познавательное развитие»…………………. PAGEREF _Toc52381846 \h 131.4.2. Образовательная область «Речевое развитие»………………………….. PAGEREF _Toc52381847 \h 181.4.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» PAGEREF _Toc52381848 \h 191.4.4. Образовательная область «Физическое развитие» PAGEREF _Toc52381849 \h 251.4.5.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»….. PAGEREF _Toc52381850 \h 26II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………..…………………. PAGEREF _Toc52381851 \h 272.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям. PAGEREF _Toc52381852 \h 282.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие…... PAGEREF _Toc52381853 \h 302.1.3.Содержание образовательной области «Речевое развитие»……………. PAGEREF _Toc52381854 \h 332.1.4. Содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»…………………………………………………………………………. PAGEREF _Toc52381855 \h 352.1.5.Содержание образовательной области «Физическое развитие»……….. PAGEREF _Toc52381856 \h 382.2.Особенности взаимодействие с семьями воспитанников………………… PAGEREF _Toc52381857 \h 422.2.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями………………. PAGEREF _Toc52381858 \h 452.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (часть, формируемая участниками образовательных отношений)…. PAGEREF _Toc52381859 \h 522.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………….. PAGEREF _Toc52381860 \h 57III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………...233.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………... PAGEREF _Toc52381861 \h 593.3. Режим дня……………………………………………………………………. PAGEREF _Toc52381862 \h 613.3. Учебный план непосредственно образовательной деятельности………... PAGEREF _Toc52381863 \h 633.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе (от 6 до 7 лет)………………………………………. PAGEREF _Toc52381864 \h 643.4.1. Требования к организации развивающей предметно -пространственной среды……………………………………………………………………………… PAGEREF _Toc52381865 \h 643.5.2. Сложившиеся традиции ДОУ…………………………………………….. PAGEREF _Toc52381866 \h 69IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………..........644.1. Краткая презентация Программы…………………………………………...644.2 Педагогический мониторинг…………………………………………………. PAGEREF _Toc52381867 \h 704.3 Перспективно-тематическое планирование по образовательным областям. PAGEREF _Toc52381868 \h 734.3.1. Перспективно-тематическое планирование ОО «Познавательное развитие» ………………………………………………………………………………………. PAGEREF _Toc52381869 \h 734.3.2.Перспективно - тематическое планирование ОО «Речевое развитие»…... PAGEREF _Toc52381870 \h 1024.3.3.Перспективно-тематическое планированиеОО «Художественно- эстетическое развитие…………………………………………………………..... PAGEREF _Toc52381871 \h 1234.3.5. Перспективно-тематическое планирование ОО «Физическое развитие» PAGEREF _Toc52381872 \h 152 Перспективно-тематическое планирование…………………………………….. PAGEREF _Toc52381873 \h 155 Литература………………………………………………………………...…...........183I.Целевой раздел1.1. Пояснительная записка Рабочая программа (далее - Программа) по развитию детей подготовительной к школе группы детского сада (6- 7 лет) разработана воспитателем на основе «Образовательной программы дошкольного образования «МАДОУ «Детский сад №266» и инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. – 336 с. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальной образовательной программой дошкольного образования:- Парциальная программа «Цветик-семицветик» Н.Ю. Куражевой: Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. 3-7 лет. Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности по следующим направлениям развития и образования детей:познавательное развитие;речевое развитие;художественно-эстетическое развитие;физическое развитиесоциально-коммуникативное развитие; Рабочая программа реализуется:- в непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, где ребенок осваивает, закрепляет и апробирует полученные умения;- в самостоятельной деятельности детей, где ребенок может выбратьдеятельность по интересам, взаимодействовать со сверстниками на равноправных позициях, решать проблемные ситуации и др.- во взаимодействии с семьями детей. Программа реализуется на государственном языке РФ и имеет нормативный срок обучения 1 год для воспитанников в возрасте от 6 до 7лет.1.2. Цели и задачи программыОбязательная часть Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Программа направлена на решение следующих задач: 1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2.обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей 3.обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования; 4.создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6.формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка. формирование предпосылок учебной деятельности; 7. обеспечение разнообразия содержания программы и организационных форм дошкольного образования; 8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Часть, формируемая участниками образовательных отношений:Цели и задачи программы «Цветик-семицветик». Программа психоло-педагогических занятий для дошкольников. 3-7 лет. Н.Ю.КуражевойЦель программы: создание условий для естественного психологического развития дошкольников, формирование и развитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и познавательной сферы дошкольников. Задачи: 1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребёнка в мир человеческих эмоций. 2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения. 3. Развитие волевой сферы – произвольности психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе. 4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе. 5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления. 6. Формирование позитивной мотивации к обучению. 7. Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.1.3 Принципы и подходы к формированию Программы:В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах: 1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. 2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире. 4.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития. 5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации Программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями. 6. Сотрудничество Учреждения с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Учреждения должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах. 7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Учреждение устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).8.Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка. 9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть, решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности. 10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка. 11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно- эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.1.4 Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги. Группа работает в режиме 5-ти дневной недели с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни. Время пребывания детей: с 7.30 до 18.00 (10.5 часов). Подготовительная к школе группа обеспечивает обучение, воспитание и развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет на 2020-2021 год. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Индивидуальные особенности воспитанников№ гр.КоличестводетейИз них имеют 1 группу здоровьяИз них имеют 2 группу здоровьяИз них имеют 3 группу здоровьяНаличие хронических заболеваний32902721Состав подготовительной группы на 01.09.2020№ гр.Возраст детейКоличествоМальчикиДевочкиНаполняемость по нормамФактическая наполняемость36-729171230291.4.1. Образовательная область «Познавательное развитие»Формирование элементарных математических представлений(обязательная часть)Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей групп предметов;Умение объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;Умение находить части целого и целое по известным частям;Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа;Умение сравнивать числа в пределах 10, опираясь на наглядность;Умение соотносить запись чисел 1-10 с количеством предметов;Умение определять монеты достоинством 1,5,10 копеек, 1,2,5,10 рублей (различие набор и размен монет)Умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание; Умение выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и групп предметов;Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 заменяющими признаками, найти нарушение закономерностей, самостоятельно составить ряд, содержащий некую закономерность;Умение объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать группы предметов двумя способами;Умение соотносить запись чисел 0-10 с количеством предметов;Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий;Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10;Умение сравнивать, опираясь на наглядность, числа в пределах 10 и устанавливать, насколько одно число больше или меньше другого, использовать для записи знаки сравнения;Умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 10;Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему, площади;Умение практически измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезками прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку), а также вес предмета способом сравнения (тяжелее-легче) путем взвешивания их на ладони;Умение измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры;Умение называть и узнавать квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, многоугольник;Умение разбивать фигуры на несколько частей, составлять целые фигуры из нескольких частей;Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево), показывать правую и левую руки, предметы, расположенные слева и справа от неживого и живого объекта;Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире-уже, длиннее-короче, справа-слева, выше-ниже), выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на клетчатой бумаге;Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году. Уметь определять время по часам.Ознакомление с миром природы (обязательная часть)Умеет обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о  временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Имеет навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т. д.). Умеет рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности. Имеет представление о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т. п.). Умеет пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка). Имеет первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Имеет представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет. Имеет начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Умеет делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).Знает о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), отмечает, что грибы это не растение, что это отдельное царство живой природы. Умеет различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам), имеет интерес к природе родного края. Знает о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки). Знает об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикобраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Умеет группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Уметь сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица, почему кит это не рыба и т.д.). Иметь представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т. д.). Уметь самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Уметь правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Знать о Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги для разных регионов. Ознакомление с предметным окружением (обязательная часть)1.Имеет представление о видах транспорта; о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. 2.Имеет представление об истории создания предметов. 3.Имеет углубленные представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. 4.Имеет представление о способах добычи и производства материалов. 5.Владеет разнообразными способами обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.). Ознакомление с социальным миром (обязательная часть) Иметь осведомленность о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Иметь представления о людях разных профессий, о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Иметь представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.). 1.4.2. Образовательная область «Речевое развитие»(обязательная часть)1.Проявляет инициативу с целью получения новых знаний. 2.Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. 3.Владеет выразительными средствами языка. 4.Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове. 5.Согласовывает слова в предложении. 6.Образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. 7.Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей. 8.Использует диалогическую и монологическую форму речи. 9.Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, участвует в их драматизации. 10.Составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Умеет составлять план рассказа и при рассказывании придерживается его. Составляет рассказы из личного опыта. Сочиняет кроткие сказки на заданную тему. 11.Имеет представление о предложении (без грамматического определения). 12.Составляет предложения, умеет членить простые предложения на слова с указанием их последовательности. 13.Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. 14.Умеет выделять последовательность звуков в простых словах. 15.Сопереживает героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем. 16.Выделяет выразительные средства языка. 17.Имеет художественно-речевые исполнительские навыки при рассказывании стихотворения. Участвует в драматизации. 18.Знает основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. 1.4.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Рисование, лепка, аппликация, конструирование (обязательная часть)Уметь различать народное и профессиональное искусство. Иметь представление о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п.). Знать об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), иметь первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Знать  произведения русской живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван царевич на Сером волке») и др., о  художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Знать произведения с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Иметь представления об архитектуре, знания о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.), уметь выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Уметь выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей, специфику храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Уметь передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Уметь активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.Уметь аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.Уметь изображать предметы по памяти и с натуры, замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Уметь пользоваться материалами: гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.Иметь представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; уметь создавать цвета и оттенки. Уметь различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). В сюжетном рисовании продолжать уметь размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Уметь строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра, передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Уметь свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой, передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).Уметь создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.Уметь создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Составлять узоры и  декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Применять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов применять разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема).При работе с бумагой и картоном уметь складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки -забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Уметь создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.Создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью уметь вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». При работе с природным материалом уметь создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Уметь свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, рисовать плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Уметь выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Уметь при составлении декоративной композиции на  основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму, применять навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Уметь видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений, иметь навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.Уметь сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; уметь планировать процесс возведения постройки. Уметь сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Уметь создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Уметь создавать различные конструкции (мебель, машины), объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Музыкальная деятельность (обязательная часть)1.Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. 2.Выполняет движения под музыку, играет на детских музыкальных инструментах. 3.Имеет представление о понятиях (темп, ритм); жанрах (опера, концерт, симфонический концерт), творчестве композиторов и музыкантов. 4.Воспринимает звуки по высоте в пределах квинты — терции. 5.Знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации. 6.Обладает практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; берет дыхание и удерживают его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию). 7.Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. 8.Самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. 9.Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, передает в танце эмоционально-образное содержание. Знает национальными пляски (русские, белорусские, украинские и т. д.). 10.Проявляет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. 11.Импровизирует под музыку соответствующий характер (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). 12.Придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами. 13.Имеет представление о музыкальных произведениях в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке, играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре. 1.4.4. Образовательная область «Физическое развитие»(обязательная часть)1.Соблюдает принципы рационального питания. 2.Имеет представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. 3.Соблюдает заданный темп в ходьбе и беге, сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Выполняет активные движения кисти руки при броске. 4.Перелазит с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. 5.Быстро перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном темпе. 6.Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), спортивные упражнения. 7.Самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними. 8.Проявляет выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. 19.Самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры, варианты игр, комбинирует движения. 20.Проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. 21.Использует разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), ориентируется в пространстве; справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей. Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). 1.4.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)1.Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем. 2.Знает историю семьи в контексте истории родной страны. 3.Имеет представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. 4.Знает домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии. 5.Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения. 6.Имеет представление о себе, как члене коллектива. 7.Соблюдает культурно-гигиенические навыки, аккуратно пользуется столовыми приборами, соблюдает правила поведения за столом. 8.Самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за своей одеждой и обувью. Самостоятельно и аккуратно убирает за собой постель после сна. 9.Убирает свое рабочее место. 10.Самостоятельно выполняет поручения, бережно относится к материалам и предметам, убирает их на место после работы. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывает взаимопомощь. Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки. Участвует в уборке группового помещения. 11.Добросовестно выполняет обязанности дежурных. 12.Проявляет интерес к учебной деятельности, школе. 13.Проявляет уважение к людям труда. Проявляет интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. 14.Знает основы экологической культуры, правила поведения на природе. 15.Имеет представление о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенных в нее. 16.Имеет представление о явлениях природы, знает правила поведения человека в этих условиях. 17.Имеет представление об устройстве улицы, дорожном движении. Соблюдает правила дорожного движения. Владеет понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». 18.Знает предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные дорожные знаки. 19.Имеет представление о работе ГИБДД. Соблюдает культуру поведения на улице и в общественном транспорте. 20.Ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности, знает дорогу из дома в детский сад. 21.Соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми приборами. 22.Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года. 23.Имеет представление о правилах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». 24.Имеет представление о работе МЧС, пожарной службы, службе скорой помощи. Знает телефоны «01», «02», «03». 25.Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: (программа «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражевой) 1. Организует совместную деятельность с детьми и взрослыми на основе сотрудничества. 2. Проявляет эмоциональную отзывчивость, восприимчивость, инициативу и самостоятельность мышления во всех видах детской деятельности. 3. Проявляет саморегуляцию эмоциональных реакций. 4. Умеет подчинять свои действия правилам, нравственным нормам. 5. Обладает предпосылками к формированию позитивной самооценки. 6. Проявляет элементы произвольности психических процессов во всех видах детской деятельности. 7. Проявляет внутреннюю позицию воспитанника, учебно-познавательные мотивы к действиям.II.Содержательный разделСодержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.Образовательная область по ООПСодержание работы(Обязательная содержательная часть)1. Формирование первичных ценностных представленийИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 262.2. Развитие коммуникативных особенностейИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 264.3. Развитие регуляторных способностейИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 265.4. Формирование социальных представлений, умений, навыковИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 265.5.Развитие волевой, личностной, эмоциональной и интеллектуальной сфер ребенкаПрограмма психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет/ Н.Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н.Ю. Куражевой. -СПб.: Речь,2016.-160с. Методическая литература. Обязательная часть:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336 Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду»:- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017-128с. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду (3-7лет) - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2017.- 64 с.Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет) - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020.- 128 с.Часть, формируемая участниками образовательных отношений:Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет/ Н.Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н.Ю. Куражевой. -СПб.: Речь,2016.-160сФормы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО «Социально-коммуникативное развитие»Старший дошкольный возрастСовместная деятельность взрослого и детейСамостоятельная деятельность детейВзаимодействие с семьейОбразовательная деятельностьОбразовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментовМетоды и формы развития социально коммуникативных способностей детейНаблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), неигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры. Наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение. 2.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» Образовательная область по ООПСодержание работы(Обязательная содержательная часть)1.Формирование элементарных математических представленийИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 270.2.Развитие познавательно-исследовательской деятельностиИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 268.3.Ознакомление с предметным окружениемИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 272.4.Ознакомление с социальным миромИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 275.5.Ознакомление с миром природыИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 272.Методическая литература. Обязательная часть:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2019. - с. 336 Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (6-7 лет) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет).-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020- 88 с. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетомвозрастных и индивидуальных особенностей воспитанниковОО «Познавательное развитие»Старший дошкольный возрастСовместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей Образовательная деятельность Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Методы и формы работы по познавательному развитию детей-сюжетно-ролевая игра -развивающая игра-рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование- экскурсия-интегративная деятельность -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация. - сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация Во всех видах самостоятельной детской деятельности. Во всех видах совместной деятельности детей с семьей. 2.1.3.Содержание образовательной области «Речевое развитие» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.Образовательная область по ООПСодержание работы(Обязательная содержательная часть)1.Развитие речиИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 276.2.Приобщение к художественной литературеИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 278.Методическая литература. Обязательная часть:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2019. - с. 336Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016- 44 с.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 6-7 лет-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017- 320 с.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанниковОО «Речевое развитие»Старший дошкольный возрастСовместная деятельность детей и взрослогоСамостоятельная деятельность (СДД)Взаимодействие с семьёй (ВС)Образовательная деятельность (ОД)Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментовМетоды и формы работы по речевому развитию детейЭмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций.Чтение.Рассказ.Интегративная деятельностьРечевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Пальчиковые игры.Поддержаниесоциального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек). Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместныеигры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.Эмоционально- практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматриваниеиллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписейСредства развития речи:- культурная языковая среда,- ИКТ,- художественная литература,- картины, фотоальбомы, иллюстрации,- предметы изобразительного искусства и народного творчества,- музыкальные произведения,- разные виды театра.2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)Образовательная область по ООПСодержание работы(Обязательная содержательная часть)1.Приобщение к искусствуИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 281.2.Изобразительная деятельностьИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 283.3.Констурктивно-модельная деятельностьИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 286.4.Музыкальная деятельностьИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 287.5. Театрализованные игрыИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 289.Методическая литература. Обязательная часть:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2019. - с. 336. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет) -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020- 152 с.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа (6-7 лет) -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017- 64 с.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанниковОО «Художественно-эстетическое развитие»Старший дошкольный возрастСовместная деятельность детей и взрослогоСамостоятельная деятельность (СДД)Взаимодействие с семьёй (ВС)Образовательная деятельность (ОД)Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментовМетоды и формы художественно-эстетического развития детейНОД (рисование, лепка/аппликация). Экспериментирование. Конструирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки репродукций произведений живописи. Проектная деятельность.Музыкальное прослушивание театрализованная деятельность; - пение песен во время игр, прогулок.Наблюдения, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения:-на музыкальных занятиях;-во время прогулки в теплую погоду;-в сюжетно-ролевых играх;-на праздниках, развлечениях, во время театрализованной деятельности.Игры дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.Создание соответствующей предметно развивающей -музыкальной, среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в МАДОУ. Театрализованная деятельность.Средства художественно-эстетического развития:- художественно-эстетическая среда,- культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения,- ИКТ,- различные виды театра.2.1.5.Содержание образовательной области «Физическое развитие»«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).Образовательная область по ООПСодержание работы(Обязательная содержательная часть)1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2019. - с. 294.2.Физическая культураИнновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2019. - с. 295.Методическая литература. Обязательная часть:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.- 144 с. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.- 48 с.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. 3-7 лет.М.: Мозаика-Синтез, 2016.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. 6-7 лет.М.: Мозаика-Синтез, 2016.Физкультурно – оздоровительная работа (часть, формируемая участниками образовательных отношений):Режим ежедневной двигательной активности в ДОУФормы активностиРежимное время Группы ДОУПодготовительная группа1.Самостоятельнаядвигательнаядеятельность,подвижные игрыВо время утреннего приема детей-2.Утренняя гимнастика, оздоровительный бегПеред завтраком10 мин3. Физкультурные и музыкальные занятия.1 и 2 половина дня30 мин4. ФизкультминуткиВо время занятий2*3= 6 мин5. ФизкультпаузыМежду занятиями10 мин6.Физкультурная деятельность на прогулке (закрепление основных видов движений, индивидуальнаяработа, подвижные игры)Утро45 мин7. Гимнастика после сна После дневного сна15 мин8. Самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игрыПосле полдника15 мин11.Прогулка (индивидуальная работа, подвижные игры, самостоятельная двигательная деятельность)Вечер50 минСистема закаливающих мероприятий в детском саду Возрастная группаВид закаливанияПродолжительность Время проведенияВсе возрастные группыУтренняя гимнастика (в летний период проводится на улице, в зимний период в музыкальном или спортивном зале)5 минЕжедневно утром после приема детейХодьба по корригирующим дорожкам2-4 минЕжедневно после снаСон без маечекВ соответствии с температурным режимом (СанПиН)Ежедневно, в сон часВоздушные ванны2-5 минЕжедневно, до и после снаГимнастика пробуждения2-3 минЕжедневно после снаОбширное умывание1 минЕжедневно после снаФормы, способы, методы и средства реализации программы с учетомвозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО «Физическое развитие»Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей Образовательная деятельностьОбразовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Методы и формы работы по физическому развитию детейНепосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения) Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна Подражательные движения Игровые упражнения Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение. 2.2.Особенности взаимодействие с семьями воспитанников Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия: 1.Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также Уставом ДОУ, договорами об образовании, регламентирующими и определяющими функции ДОУ, права и обязанности семьи. 2.Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ. 3.Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ. 4.Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и ДОУ строится на результатах изучения семьи. В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы: - единый подход к процессу воспитания ребёнка; - открытость ДОУ для родителей; - взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; - уважение и доброжелательность друг к другу; - дифференцированный подход к каждой семье. В ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи: 1. формирование психолого-педагогических знаний родителей о развитии детей; 2. приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; 3. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей. Система взаимодействия с родителями включает: 1. ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, конференциях, мероприятиях, проводимых внутри ДОУ; 2. ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; 3. участие в спортивных и культурно-массовых мероприятиях ДОУ; 4. целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное образование в его разных формах; 5. обучение конкретным приемам, методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности: на конференциях, семинарах-практикумах, консультациях, открытых мероприятиях, мастер-классах. Формы взаимодействия с семьями дошкольниковУчастие родителейв жизни ДОУФормы участияПериодичностьсотрудничестваВ проведении мониторинговых исследований. 1.Анкетирование родителей с целью выявления уровня удовлетворенности родителей качеством предоставляемой образовательной услуги. 2.Обратная связь с родителями (на сайте ДОУ). Ежегодно (январь месяц) В создании условий. 1.Участие в мероприятиях по благоустройству территории. 2.Помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды. 2 раза в год По мере необходимости В управлении ДОУ. 1.Участие в коллегиальных органах управления ДОУ. По плану В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей. 1.Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, памятки, буклеты, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи). 2.Информация на сайте ДОУ. 3.Консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции, открытые мероприятия, мастер-классы. 4.Распространение опыта семейного воспитания, через участие родителей в конкурсах, выставках. 5. Родительские собрания. Обновление постоянно Обновление постоянно По годовому плану Не менее 4 раз в год. В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений,с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство. 1.Дни открытых дверей. 2.Дни здоровья. 3.Недели творчества. 4.Совместные праздники, развлечения. 5.Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах. 6.Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. В соответствии с годовым планом. 2.2.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями.Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на формирование у детей дошкольного возраста целевых ориентиров.МесяцНазвание мероприятияЦели и задачи проведенияОтветственные лицаСентябрьСовместная подготовка к учебному годуПапка – передвижка «1сентября-День Знаний»Выставка поделок из овощей «Диковинка с грядки».Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет»Консультация для родителей «Готовность к школе, что мы не понимаем»Приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном годуПривлечь и заинтересовать родителей к участию во всех мероприятиях.Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами МАДОУ на новый уч.год.Повысить педагогическую грамотность родителей .Воспитатели,родителиВоспитатели, родители, воспитанникиВоспитатели, родителиВоспитатели, родителиОктябрьОформление папки-передвижки «День пожилого человека»Консультация: тема «Духовно-нравственное воспитание актуально в наше время».Праздник «Осень золотая» Консультация : «Артикуляционная гимнастика дома»Воспитывать уважительное отношение к людям пожилого возрастаПриобщать семью к пониманию духовно-нравственной культурыРазвивать желание проводить активно совместные праздникиРазвитие речи у детейВоспитатели,родители, детиВоспитателиМузыкальный руководитель, воспитателиВоспитателиНоябрьВыставка детских рисунков ко Дню материМероприятие, посвященное Дню матери (совместный концерт родителей и детей «Маме посвящается»)Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»Конкурс – выставка творческих работ «Сердце матери»Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей семье.Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.Расширить представление детей и родителей о времени года «осень»Укрепить связь ДОУ с семьей, побуждать родителей к совместной деятельности с детьми и объединять их в творческую команду.Воспитатели,детиВоспитатели, музыкальный руководитель, родители, детиВоспитателиВоспитатели, родители, детиДекабрьОформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»Родительское собрание «Здоровый образ жизни »Консультация для родителей «Чем занять детей в новогодние каникулы”.Выставка творческих работ «Мастерская Дедушки Мороза»Праздничный новогодний карнавал «Зимушка-зима».Папка передвижка «Зима и зимние приметы».Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного методаДать родителям знания о ЗОЖ, заинтересовать проблемой;  приобщить к здоровому образу жизни ребенка в условиях семьи.Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Приобщение к участию, в украшение группы, зала.Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима».Воспитатели, родителиВоспитатели, родителиВоспитателиВоспитатели, дети, родителиВоспитатели, музыкальные руководители,родители, дети.Воспитатели.ЯнварьКонсультация: тема «Безопасность наших детей»»Развлечение «Колядки. Веселые святки!»Ширма-передвижка«Закаляйся, если хочешь быть здоров!»Анкетирование родителей «Воспитание и обучение детей»Спортивное развлечение «Волшебные превращения»Статья «Выставки поделок в детском саду» сайт группыРасширить представление детей и родителей о безопасности детей зимой.Познакомить детей с народным творчествомПознакомить родителей с основными закаливающими мероприятиями, которые проводятся в саду и домаВыявить уровень удовлетворенности родителей работой детского садаПриобщение детей и семей воспитанников к здоровому образу жизниПобуждать родителей к совместной деятельности с детьми и объединять их в творческую команду.ВоспитателиМузыкальные руководителиВоспитателиинструктор по ФИЗОВоспитателиИнструктор по ФИЗОВоспитателиВоспитателиФевральИндивидуальная беседа «Зимние травмы»Папка- передвижка«Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»Спортивный праздник совместный с родителями, посвященный Дню защитников Отечества «Веселые старты»Консультация о роли отца в воспитании ребенкаПознакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время.Информировать родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни.Способствовать связи поколений.Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Вовлечь родителей в совместную деятельность.Приобщение детей и семей воспитанников к здоровому образу жизниИнформировать родителей о том, насколько важна роль отца в жизни и развитии ребенкаВоспитателиВоспитателиИнструктор ФИЗО, муз. руководитель, воспитателиВоспитателиМартПапка –передвижка «Весна пришла. Март»Выставка совместных семейных поделок и рисунков «Мамочка, мамулечка»Родительское собрание ««Портрет» будущего первоклассника с позиции его подготовки в школе»Оформление родительского уголка на весеннюю тему.Музыкальный праздник «Я и моя мама»Развлечение «Масленница широкая»Совместное создание в группе «Огорода на окне»Познакомить родителей и детей с весенними приметами.Привлечь родителей и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.Привлечь внимание родителей к недостаткам речи у детей, раскрыть влияние этих недостатков на успеваемость, в первую очередь по русскому языку и чтениюПодготовить родительский уголок к весеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информацииРазвивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.Познакомить детей с русским народным праздником «Масленница»Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.ВоспитателиРодители, воспитатели, детиВоспитателиВоспитателиМуз. руководители, воспитателиВоспитатели, муз руководители, детиВоспитателиАпрельРазвлечение «В гостях у хохотушки»Спортивное развлечение, посвященное Дню космонавтики «Через тернии к звездам»Конкурс-выставка творческих работ «Далекий космос»Анкетирование родителей «Скоро в школу».Знакомство и приобщение детей к празднику «День смеха»Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.Привлечь родителей и детей к оформлению выставки поделок ко Дню Космонавтики.Выявить уровень готовности семьи к появлению в ней школьника.Муз. рук., воспитателиИнструктор по ФИЗО, воспитателиВоспитатели, родители, дети ВоспитателиМайПраздник День Победы «Спасибо деду за победу!»Итоговое Родительское собрание: «До свидания, детский сад!»Организация летнего отдыха детей".Семейная акция «Мы выходим на субботник»Памятка «Безопасность ребенка в быту»Праздник «До свиданья, детский сад!».Продолжать знакомить детей с праздником Победы, развивать желание у родителей участвовать в мероприятиях группыДать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовленности детей к школе.Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участкаНацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведениюСоздавать доброжелательную, праздничную атмосферуВоспитателиВоспитателиРодители, воспитателиВоспитателиВоспитатели, муз руководители дети2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (часть, формируемая участниками образовательных отношений)Эффективность образовательного процесса обусловлена активностью обеих сторон взаимодействия (педагога и ребенка), с вовлечением в образовательный процесс родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста. Основной акцент взаимодействия направлен на реализацию технологии сотрудничества (педагог – ребенок – родитель) и создание РППС в группах ДОУ для организации различных видов детской деятельности. «Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности» (п.2.7 ФГОС ДО). Особенности образовательной деятельностиДеятельностьВиды образовательной деятельностиФормы, методы, средства организации видов деятельности1.Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции. Творческие игры: - режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - театрализованные; - игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: - дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные – игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); - подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.п.); - развивающие; - музыкальные; - компьютерные. Режимные моменты Прогулка НОД РППС (центр игры, центр театра, центр конструирования) Проект Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. Экспериментирование, исследование; моделирование: - замещение; - составление моделей; - деятельность с использованием моделей; - по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное). Прогулка НОД РППС (центр природы, центр экспериментирования) Проект 3.Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению,предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Формы общения со взрослым: - ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; - внеситуативно- личностная. Формы общения со сверстником: - эмоционально-практическая; - внеситуативно –деловая; - ситуативно-деловая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения. НОД Режимные моменты Игра 4.Двигательная деятельность – форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции. Гимнастика: - основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); - строевые упражнения; - танцевальные упражнения; - с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: - подвижные; - с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. Утренняя гимнастика НОД Прогулка Спортивные развлечения, соревнования РППС (центр физического развития) 5.Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который может увидеть/потрогать/почувствовать. Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд. Дежурство РППС (центр природы, центр игры) Прогулка Режимные моменты 6.Изобразительная деятельность – форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт. Рисование, лепка, аппликация. НОД Выставки, конкурсы детских рисунков. Режимные моменты РППС (центр художественно-7.Конструирование из различных материалов – форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь. Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и другого бросового материала; - из природного материала.Художественный труд: - аппликация; - конструирование из бумаги. НОД В режимных моментах РППС (центр конструирования 8.Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - музыкально-игровая деятельность; - игра на музыкальных инструментах. НОД В режимных моментах Утренники, праздники, развлечения РППС (центр музыки) 9.Восприятие художественной литературы и фольклора – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор. НОД В режимных моментах Театрализация РППС (центр книги) 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативыОбязательным условием взаимодействия педагога с ребѐнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребѐнка, в его эмоциональном развитии и творчества. Создание мотивов для эмоционального прочувствования своего нового положение в детском саду: «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе»; обеспечение условий для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества; создание ситуаций, побуждающих детей активно применять свои знания и умения, постановка все более сложных задач, развивающих волю, желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, искать новые творческие решения. Выполнение следующих правил: не спешить на помощь ребенку при первых же затруднениях; побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт; предоставление возможности сам. решения поставленных задач, нацеливание на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий;поддержка в детях ощущение своего взросления, вселение уверенность в своих силах; использование средств, помогающих дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты; высшая форма самостоятельности детей –творчество, задача воспитателя — развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесном творчестве.III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Материально-техническое обеспечение ПрограммыСостояние материально - технической базы средней группы МАДОУ соответствует: требованиям современного уровня образования, требованиям безопасности (ст.37 и 41: ч.б., ст.28 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Основные требования к материально-техническим условиям программы:- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;- соответствие правилам пожарной безопасности;- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственнойсредой;-учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.№п/пВид помещения социально-Бытового и иного назначенияКоли-чествоНаименование оборудования,ТСОКоличество1.Прогулочная площадка1 ВерандаЛавкиОборудование15 42.Игровая комната группы1Шкаф для игрушекСтол детскийСтул детскийКоверДетская игровая мебельПолка пристеннаяСтул взрослыйСтол письменный51030111113.Спальная комната группы1Кровать 3-х яруснаяКроватьШкаф для пособийШкаф для белья418214.Туалетная1Шкафчики для полотенчиков305.Раздевальная комната1Шкаф для одежды детскийШкаф для одежды взрослыйСкамейки30143.2. Обеспечение методическими материалами и средствамиОО «Социально-коммуникативное развитиеПеречень методической литературы (обязательная часть) представлен:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336 Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду»:- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017-128с. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду (3-7лет) - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2017.- 64 с.Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7) - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020.- 128 с.ОО «Познавательное развитие»Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336 Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (6-7 лет) . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет).-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020- 88 с.ОО «Речевое развитие»Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016- 44 с.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 6-7 лет-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017- 320 с.ОО «Художественно-эстетическое развитиеПеречень методической литературы (обязательная часть) представлен:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет) -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020- 152 с.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа (6-7 лет) -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017- 64 с.ОО «Физическое развитие»Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020. - с. 336. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.- 144 с. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.- 48 с.3.3. Режим дняРежим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня. Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.Режим является важнейшим условием успешного физического воспитания. Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему ребенка и на протекание всех физиологических процессов в организме. Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями. Основное требование к режиму - учет возрастных особенностей детей и времени года. Режим дня детей в подготовительной к школе группе (6-7 лет) (холодный период года) Прием, осмотр, игры, дежурства, утренний круг, утренняя гимнастика7.30 - 8.20Подготовка к завтраку, завтрак.8.20 - 8.45Игры и самостоятельная деятельность8.45 - 9.00Непосредственно образовательная деятельность9.00 - 10.50Подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдения, труд)11.00-12.30Возвращение с прогулки, игры12.30-12.45Подготовка к обеду, обед12.45-13.10Подготовка ко сну, дневной сон13.10-15.00Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00-15.25Полдник15.25-15.40Игры, самостоятельная и организационная детская деятельность15.40-15.55Подготовка к прогулке, прогулка, вечерний круг15.55-17.00Подготовка к ужину, ужин.17.10-17.30Самостоятельная деятельность, уход домой17.30-18.00Режим дня детей в подготовительной к школе группе (6-7 лет) (теплый период года) Прием детей на воздухе: игры, наблюдения, утренний круг, утренняя гимнастика7.30 - 8.30Подготовка к завтраку, завтрак.8.30 - 8.50Игры и самостоятельная деятельность8.50 - 9.30Прогулка: наблюдения, оздоровительные мероприятия, спортивные досуги9.30-12.00Возвращение с прогулки, обширное умывание12.00-12.50Подготовка к обеду, обед12.50-13.15Подготовка ко сну, дневной сон13.15-15.00Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00-15.25Полдник15.25-15.40Подготовка к прогулке, прогулка, вечерний круг15.40-17.00Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.10-17.30Самостоятельная деятельность, уход домой17.30-18.003.3. Учебный план непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе № (от 6 до 7лет) на 2020-2021 учебный годОбразовательные областиНепосредственно образовательная деятельностьСредняя группаКол-во в неделюКол-во в годПознавательное развитиеФормирование  элементарных математических представлений275Формирование целостной картины мира134Коммуникация Развитие речи275Художественно-эстетическое развитияМузыка 272РисованиеАппликацияЛепка20,50.5741818Физическая культураФизическое развитие3110Количество занятий./Объем образовательной нагрузки в неделю  (мин)13476Итого: часов в неделю6ч30мин3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе (от 6 до 7 лет)3.4.1. Требования к организации развивающей предметно -пространственной средыРазвивающая предметно-пространственная среда Учреждения (далее – РППС) должна соответствовать требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям.В соответствии с ФГОС ДО РППС образовательного учреждения обеспечивает:– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и прилегающих территорий, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а такжевозможности для уединения;- реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.- содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;возможность самовыражения детей.2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.3. Полифункциональность материалов предполагает:возможность разнообразного использования различных составляющихпредметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).4. Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.5.Доступность среды предполагает:доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.6.Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.Развивающая предметно-пространственная среда образовательного учреждения создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.Организация предметно-развивающей среды в подготовительной группеЦентр познавательного развитияЛото, домино в картинках; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок; алгоритмы линейных и разветвленных типов; однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине; пособия для нахождения сходства и различия; пособия для составления целого из частей; схемы звукового состава слов; материалы для развития у детей графических навыков; картинки с фабульным развитием сюжета; шашки; картинки с изображением космического пространства; детские энциклопедии; глобус; Центр занимательной математикиигры на освоение отношений «часть-целое»; игры на сравнение предметов по нескольким признакам; игры на установление последовательности предметов по степени возрастания; геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру; числовой ряд; цветные счетные палочки; магнитная доска; таблицы, изображающие целый предмет и его части; монеты; шаблоны, трафареты.Центр безопасностиМатериалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД; иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий; макет проезжей части; макет светофора, дорожных знаков; образцы, схемы, планы микрорайона; дидактические игры, пособия.Центр экспериментированияЗемля разного состава (чернозем, песок, глина, камни); емкости для измерения, пересыпания, исследования; трубочки для продувания; магниты; бумага, фольга; увеличительное стекло; электрические фонарики; сосуды с узким и широким горлом, воронки, мензурки.Центр природыМакеты природно-климатических зон; иллюстрации с изображением признаков сезона, отражающие состояние живой и неживой природы, особенности явлений погоды, типичные виды сезонного труда и отдыха; комнатные растения; муляжи овощей, фруктов; календарь погоды, природы; Центр конструированияконструкторы разного размера; фигурки, домашних и диких животных для обыгрывания построек; игрушки бытовой тематики; тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический); природный материал; строительный материал из коробок разной величины; транспортные игрушки, светофор.Центр социально-коммуникативного развития «Сумочка модницы» (для девочек); иллюстрации, фотографии с изображением взрослых разного пола и разных профессий; семейные фотографии детей; иллюстрации, изображающие разные эмоциональные состояния людей.Центр патриотического воспитанияРоссийский флаг, герб, портрет президента; иллюстрации и макеты военной техники; фуражки; иллюстрации с изображением родов войск; фотографии исторических памятников родного города; книги о родном городе; изделия народных промыслов. Центр физического развитиядорожки массажные ; мяч резиновый, обруч малый, шарик пластмассовый, набивные мячи, шишки, флажки, платочки, пособия для дыхательной гимнастики; оборудование к спортивным играм.Центр дежурстваГрафик дежурства; фартуки, колпаки; алгоритмы выполнений трудовых действий дежурных.Центр игрыСюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки); предметы-заместители; дидактическая кукла; набор посуды; игрушки-двигатели (коляски, тележки, машинки). Различные зоны для разнообразных сюжетных игр: кукольный уголок, салон красоты, магазин, гараж, мастерская. Одежда для ряжения, игровые коврики, набор атрибутов для разнообразных игр. Центр театраРазные виды театров: настольный, на ширме, теневой, магнитный, пальчиковый; игрушки- забавы.Центр музыкиИгрушки - музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, погремушка, барабан, бубен, металлофон, альбомы с изображением музыкальных инструментов; аудиозаписи.Центр книгиДетские книги с учетом возраста детей; портреты писателей и поэтов; книжки-раскраски; книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказки; цветные карандаши, бумага. Центр художественно-эстетического развитияПроизведения народного искусства: расписная посуда, игрушки из соломы; альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства; произведения живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись; цветные карандаши; тушь; палитра; гуашь; кисти; ножницы, клей, восковые, цветные мелки; пластилин; салфетки; трафареты; Уголок уединенияотдельно стоящий стол и 2 стула, картины природы, настольно печатные игры, карандаши, альбомные листы.3.5.2. Сложившиеся традиции ДОУФормаТемаСроки проведенияВыставка-конкурс поделок «Диковинки с грядке»Сентябрьк Новому годуДекабрьВыставка творческих работко Дню материНоябрьПраздникиНовый годДекабрь8 мартаМарт9 мая (День Победы)МайРазвлечения«День матери»НоябрьСпортивные развлеченияОткрытие (закрытие) недели здоровьяЯнварьIV. Дополнительный разделКраткая презентация Программы Рабочая программа подготовительной группы МАДОУ «Детский сад №266» охватывает возраст 6-7 лет. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №266, инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2019. – 336 с., а также парциальной программой: «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражевой. Программа направлена:- на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; - на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.4.2 Педагогический мониторинг Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогического мониторинга — индивидуальные маршруты развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); • игровой деятельности; • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности; • физического развития. Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);2) оптимизации работы с группой детей. Мониторинг проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае.Лист внесения изменений Дата внесенияОснование, описание Ответственный4.3 Перспективно-тематическое планирование по образовательным областям4.3.1. Перспективно-тематическое планирование ОО «Познавательное развитие»№ п\пДатаТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечениеСентябрь107.09Дары осени.Расширять представления детей об осенних изменениях в природе.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 33214.09Предметы-помощники.Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.28321.09Почва и подземные обитатели.Расширять представления детей о почве и подземных обитателях.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 34428.09Дружная семья.Обобщать и систематизировать представления детей о семье.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.29Октябрь505.10 4 октября - Всемирный день защиты животных.Расширять представление детей о многообразии животных на Земле.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 37612.10Удивительные предметы.Учить детей сравнивать предметы,придуманные людьми с объектами природы и находить между ними общее.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.31719.10Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.Расширять представление детей об осенних изменениях в природе в сентябре,октябре,ноябре.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 38826.10Как хорошо у нас в саду.Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.33Ноябрь902.11Птицы нашего краяУчить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 401009.11Путешествие в прошлое книги.Познакомить детей с историей создания и изготовления книги.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.351116.11Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки)Расширять представления о декоративных животных.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 431223.11Школа. Учитель.Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.361330.11К дедушке на ферму.Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.56Декабрь1407.12Животные зимой.Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 451514.12На выставке кожаных изделий.Дать детям понятие о коже как о материале,из которого человек делает разнообразные вещи.Познакомить детей с разными видами кожи.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.391621.12Животные водоемов, морей и океанов.Расширять представления детей о многообразии обитателей водоемов,морей,океанов.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду.Старшая группа,стр 481728.12Путешествие в типографию.Познакомить детей с трудом работников типографии.показать значимость каждого компонента труда в получении результата.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.40Январь1811.0111 января - день заповедников и национальных парков.Расширять представления о разнообразии природного мира, в том числе о редких растениях и животных,занесенных в Красную книгу.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 501918.01Две вазы.Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.422025.01Прохождение экологической тропы(в помещении детского сада)Расширять представление о сезонных изменениях в природе.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 53Февраль2101.02В мире материалов (викторина).Закреплять знания детей о различных материалах.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.452208.02Служебные собаки.Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую они оказывают людям.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 552315.02Защитники Родины.Расширять знания детей о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.462422.02Огород на окне.Формировать представления о разнообразии растений и способах их посадки в огороде.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 57Март2501.03Знатоки.Закреплять представления о богатстве рукотворного мира.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.472605.03Полюбуйся весна наступает…Расширять представления о весенних изменениях в природе.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 582722.03Мое Отечество-Россия.Формировать интерес у детей к получению знаний о России.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.492829.0322 марта- Всемирный день водных ресурсов.Расширять представление о значении воды в жизни всего живого.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 61Апрель2905.04Путешествие в прошлое счетных устройств.Познакомить детей с историей счетных устройств.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.513012.04Знатоки природы.Расширять представление о разнообразии растительного и живого мира.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 633119.04Космос.Расширять представление детей о космосе.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.533226.0422апреля- Международный день Земли.Расширять представление о том, что Земля - наш общий дом.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 65Май3317.05Прохождение экологической тропы.Расширять представления о сезонных изменениях в природе.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 663424.05Путешествие в прошлое светофора.Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа,стр.543531.05Цветочный ковер.Расширять представление о многообразии цветущих растений и их значении в природе.О.А.Соломенникова.Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа,стр 694.3.4.НОД ФЭМП№ п\пДатаТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечениеСентябрь101.09Занятие 1.   Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10 ,умение отвечать на вопросы «Сколько?», « Который по счету?», « На котором месте?»Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве в ( ряду) : слева, справа, до, между, перед, за, рядок.Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.18203.09Занятие 2 Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигурыИ.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.20308.09Занятие3Уточнять представления о цифрах 1 и 2.Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги ,определять стороны и углы листа.Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.21410.9Занятие 4, 1-3 частьУточнять представления о цифре 3.Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.24515.9Занятие 4, 4-5 частьСовершенствовать умение сравнивать  10 предметов (по длине, ширине , высоте) , располагать  их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словамиИ.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.26617.9Занятие 5, 1-3 частьУточнять представления о цифре 4.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.27722.9Занятие 5, 4-5 частьЗакреплять представления о количественном составе  числа 5 из единиц.Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры , равной  одному из сравниваемых предметов.Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.28824.9 Занятие 6, 1-3 часть Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.Уточнять представления о цифре 5.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.29929.9Занятие 6, 4-5 частьЗакреплять умение последовательно называть дни недели.Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.30Октябрь1001.10Занятие 7Продолжать учить составлять число 6 из единиц.Уточнять представление о цифре 6.Уточнить приемы деления круга на 2 – 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.311106.10Занятие 8Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.Уточнять представления о цифре 7.Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.341208.10Занятие 9 Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.Уточнять представление о цифре 8.Закреплять последовательное называние дней недели.Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.371313.10Занятие 10 Познакомить с составом числа 9 из единиц.Уточнять представление о цифре 9.Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.Развивать глазомер.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.391415.10Занятие 11Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.Развивать понимание независимости результата счета от его направления.Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.411520.10Занятие 12. Познакомить с составом числа 10 из единиц.Уточнять представления о цифре  0.Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.Уточнить представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше позже.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.441622.10Занятие13, 1-3частьПродолжать учить составлять число 10 из единиц.Познакомить с обозначением числа 10Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.481727.10Занятие 13, 4-5 часть.Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов , отражать в речи их пространственное положение.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.501829.10Занятие 14Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Продолжить знакомство с цифрами от 1 до 9.Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны ,углы и вершины.Закреплять представления о временах года и месяцах осени.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.51Ноябрь1903.11Занятие 15Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.Закреплять умение последовательно определять и назвать дни недели.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.542005.11Занятие 16Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение  предметов словами: вверху ,внизу , слева ,справа посередине.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.572110.11Занятие 17Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.602212.11Занятие 18Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.Совершенствовать умение измерять   длину предметов с помощью условной меры.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.642317.11Занятие 19Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.662419.11Занятие 20Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Совершенствовать навыки счета в пределах 20.Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.692524.11 Занятие 21 Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Закреплять  умение определять предыдущее , последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.722626.11Занятие 22Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.Закреплять умение составлять число 10 из единиц.Совершенствовать навыки измерения величины предметов: познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.75Декабрь2701.12 Занятие 23Познакомить с монетами достоинством 1. 2.5. 10рублей и 1.5 .10 копеек.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.78280412Занятие 24Продолжать знакомить с монетами достоинством 1. 5.10 рублей.Учить считать по заданной мере ,когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.Развивать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.802908.12Занятие 25Продолжать знакомить с монетами достоинством 1.5 .10 рублей их набором и размером Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность  в соответствии с временным интервалом.Продолжать учить считать  по заданной мере в пределах 20.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.833010.12Занятие 26Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей, их наборе и размене.Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.Продолжать учить определять форму предметов и их частей.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.863115.12Занятие 27Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.893217.12Занятие 28Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.Развивать умение моделировать геометрические фигуры.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.913322.12Занятие 29Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.943424.12Занятие 30Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.Закреплять представления о последовательности дней недели.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.983529.12Занятие 31Учить составлять арифметические задачи на сложение.Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.Развивать внимание, память, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1003631.12Занятие 32Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание, память, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.103Январь3712.01Занятие 33Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание, память, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1063814.01Занятие 34Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и размером.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1093919.01Занятие 35Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1124021.01Занятие 36Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах20.Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1144126.01Занятие 37Продолжать учить самостоятельно   составлять и решать задачи на сложение и вычитание.Развивать представления о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги.Закреплять умение называть предыдущее , последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1164228.01Занятие 38Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитании.Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.Закреплять умения видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.Развивать внимание, воображение.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.118Февраль4302.02Занятие 39Продолжать учит составлять и решать арифметические задачи на сложение.Упражнять в счете предметов  по образцу.Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.Развивать внимание, память, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1204404.02Занятие 40Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Закреплять умение называть зимние месяцы.Совершенствовать умение составлять число из единиц.Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1224509.02Занятие 41Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам.Развивать представления о величине предметов.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1264611.02Занятие 42Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Расширять представления о весе предметов.Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1294716.02Занятие 43Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.Развивать логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1324818.02Занятие 44Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать   навыки счета со сменой его основания.Продолжать развивать   представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку.Развивать логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1354925.02Занятие 45Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать навыкисчета со сменой его основанияЗакреплять умение двигаться в пространстве   в заданном направлении   в соответствии с условными обозначениями.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.138Март5002.03Занятие 46Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умении отвечать на вопросы   Сколько ?» «Который по   порядку?» На котором месте?»Совершенствовать   умение моделировать   геометрически фигуры.Развивать внимание, воображение.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1415104.03Занятие 47Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей,Правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.Развивать внимание.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1445209.03Занятие 48Продолжать учить   самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать внимание.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1475311.03Занятие 49Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года..И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1515416.03Занятие 50Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1555518.03 Занятие 51Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1575623.03Занятие 52Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.Развивать пространственное восприятие формы.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1605725.03Занятие 53Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1625830.03Занятие 54Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.Развивать внимание, память, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.165Апрель5901.04Занятие 55Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.Развивать внимание, память, логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1676006.04Занятие 56Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.Развивать внимание, память и логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1706108.04Занятие 57Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения.Развивать внимание, память и логическое мышлениеИ.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1736213.04Занятие 58Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.Развивать внимание, память и логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1766315.04Занятие 59Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.Развивать внимание, память и логическое мышление..И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1796420.04Занятие 60Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах.Развивать внимание, память и логическое мышлениеИ.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1816522.04Занятие 61Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.Развивать внимание, память и логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1836627.04Занятие 62Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.Развивать внимание, память и логическое мышление.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений , стр.1866729.04ПовторениеЗанятие 63-70Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Май6804.05Повторение.Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений6906.05Повторение.Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений7011.05Повторение.Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений7113.05Повторение.Закрепить пройденный материал. И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений 7218.05Повторение.Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений7320.05Повторение.Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений7425.05Повторение.Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений7527.05Закрепить пройденный материал.И.А. Помораева , В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений4.3.5.Перспективно - тематическое планирование ОО «Речевое развитие»НОД Речевое развитие№ п\пДатаТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечениеСентябрь101.09ПодготовишкиПобеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.18202.09Летние историиПомогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.20308.09Звуковая культура речи (проверочное)Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.21409.09Лексико-грамматические упражненияАктивизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.22515.09Для чего нужны стихи?Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить ,помнят ли дети программные стихи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.23616.09Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Джани Родари)Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Джани Родари) .Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.24722.09Работа с сюжетной картиной Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.25823.09Работа с сюжетной картиной (продолжение)Продолжить выяснять, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.25829.09Рассказ о А. С. ПушкинеРассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.25930.09Рассказ о А. С. Пушкине (викторина)Закрепить знания о великом русском поэтеВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.26Октябрь106.10Лексико–грамматические упражнения Активизировать речь детей .В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.26207.10Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»Помочь детям запомнить новое стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…».В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.27313.10Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамотеСовершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.28414.10Русские народные сказкиВыяснить, знают ли дети русские народные сказки.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.30520.10Вот такая история!Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.31621.10Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я-вам, вы –мне».Познакомить детей с новой сказкой ,выяснить ,согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность в предложении.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.32727.10На лесной поляне.Развивать воображение и творческие способности детей, анализировать их речь.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.33828.10Небылицы – перевёртыши.Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.34Ноябрь103.11Сегодня так светло кругом!Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.35204.11Осенние мотивы.Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрацияВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.36310.11Звуковая культура речи. Работа над предложениемСовершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.37411.11Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет».Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.39517.11Лексические игры и упражнения.Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.40618.11Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.41724.11Подводный мирСовершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.41825.11Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка..»Развивать способность воспринимать поэтическую речь .Помочь запомнить новое стихотворениеВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.42Декабрь101.12Лексические игрыОбогащать и активизировать речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.44202.12Работа с иллюстрированными изданиями сказок.Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.45308.12Звуковая культура речи.Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ словаВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.46409.12Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок».Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н Толстого и познакомить с новым произведением .В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.47515.12Тяпа и Топ сварили компот.Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.48616.12Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».Познакомить детей с новой сказкой.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.49722.12Лексические игры и упражнения.Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.49823.12Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»Повторить с детьми любимые стихотворения.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.51929.12Новогодние встречи.Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.541030.12Викторина на закрепление пройденного.Закрепить умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.54 (конспект)Январь112.01Произведения Н.Носова.Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова ,любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.54213.01Творческие рассказы детей.Активизировать фантазии и речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.55319.01Здравствуй, гостья-зима!Познакомить детей со стихотворениями о зиме.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.55420.01Лексические игры и упражнения.Активизировать словарный запас детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.56526.01Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»Познакомить детей с новой сказкой.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.57627.01Повторение.Повторение пройденного материала.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.58Февраль102.02Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.58203.02Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.58309.02Работа по сюжетной картине.Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.59410.02Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник».Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.60516.02Лексические игры и упражнения.Обогащать и активизировать речь детей ,совершенствовать слуховое восприятие речи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.61617.02Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.62724.02Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»Обогатить литературный багаж детей ,помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.62Март102.03Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»Приобщить детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.63203.03Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.64309.03Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик».Совершенствовать диалогическую речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.65410.03Заучивание стихотворения П. Соловьёвой «Ночь и день».Познакомить детей со стихотворением П. Соловьёвой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.66516.03Лексические игры и упражнения.Активизировать речь детей ,учить их импровизироватьВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.67617.03Весна идет, весне дорогу!Чтение детям стихотворений о весне ,приобщение их к поэтическому складу речи.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.68723.03Лохматые и крылатые.Продолжить учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.70824.03Лохматые и крылатые (продолжение)Продолжить учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.70930.03Чтение былины «Садко»Познакомить детей с былиной «Садко»В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.711031.03Повторение пройденного материалаЗакрепление пройденого материалаВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.63Апрель106.04Чтение сказки «Снегурочка».Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.71207.04Лексико – грамматические упражнения.Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчинённые предложения.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.71313.04Сочиняем сказку про Золушку.Помогать детям составлять творческие рассказы.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.72414.04Рассказы по картинкам.Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.73520.04Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.Продолжить совершенствовать фонематическое восприятие ,умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.74621.04 Пересказ сказки «Лиса и козел»Совершенствовать умение детей пересказывать сказку в лицах.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.75727.04Сказки Г.Х. Андерсена. Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.76828.04Повторение.Повторение пройденного материала.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.76Май104.05Заучивание стихотворения Александровой «Родина»Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.76205.05Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.78311.05Весенние стихи.Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.79412.05Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май».Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.79518.05Лексико – грамматические упражнения .Активизировать речь детей.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.80619.05Пересказ рассказа Э.Шимма «Очень вредная крапива».Продолжить совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения .В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.81725.05Повторение.Повторение материала.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.81826.05Повторение.Закрепление материалаВ.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.стр.81Чтение художественной литературыСентябрь№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечение1.Русские народные песенки, потешки.Развитие устной речи, воспитывать эмоциональную отзывчивость.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.72.Василиса Прекрасная.Познакомить детей с русской народной сказкой, учить характеризовать произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.153.Волошин М.А. «Осенью» Развитие памяти, внимания, развивать умение выразительно рассказывать.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.804.Волк и лиса.Познакомить детей с русской народной сказкой, учить характеризовать произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.225.Айога.Познакомить с нанайской сказкой, воспитывать внимательность, любовь к сказке.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.606.Песенки и потешки народов мира.Развитие устной речи, воспитывать эмоциональную отзывчивость.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.577.А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»Учить анализировать художественное произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2258.А.С.Пушкин. Стихотворения.Развитие устной речи, воспитывать эмоциональную отзывчивость.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.89№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеОктябрь 1.Сапгир Г.В. Считалки.Развитие памяти, внимания, развивать умение выразительно рассказыватьХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.922.Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться.Познакомить детей с русской народной сказкой, учить характеризовать произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.323.А.Л. Барто Стихотворения.Развитие памяти, внимания, развивать умение выразительно рассказыватьХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.764.Станчев Лучезар «Осенняя гамма»Развитие памяти, внимания, развивать умение выразительно рассказыватьХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2655.Голубая птица.Познакомить детей с туркменской сказкой.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.626.Зощенко М. М. «Великие путешественники»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения, Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1077.Некрасов Н.А. Перед дождем.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведенияХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.838.Мамин – Сибиряк Д.Н.»Серая Шейка»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.134№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеНоябрь 1.Семь Симеонов - семь работников.Познакомить детей с русской народной сказкойХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.452.Лир Эдвард «Лимерики»Развитие памяти, внимания, развивать умение выразительно рассказыватьХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2643.Каждый свое получил.Познакомить детей с эстонской сказкой, учить характеризовать произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.684.Мошковская Э.Э. Стихотворения.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.855.Куприн А.И. «Слон»Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1216.Валек М. «Мудрецы»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2627.Драгунская К.В. «Лекарство от послушности»Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С149.8.Как собака нашла себе хозяина.Познакомить детей с башкирской сказкой, учить характеризовать произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.70№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеДекабрь 1.Брехт Бертольт «Зимний разговор через форточку»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2612.Самый красивый наряд на свете.Познакомить детей с японской сказкой, учить характеризовать произведение.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.713.Коваль Ю.И. Выстрел.Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводыХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1124.Рубцов Н.М. «Про зайца»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.915.Коровин К.А. Белка.Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводыХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1186.Саша Чёрный Стихотворения.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведенияХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.987.Сынко-ФилипкоРасширить знания о сказке, сделать вывод чему учит эта сказка.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.518.Есенин С.А. Стихотворения.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.83№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеЯнварь 1.Соколов – Микитов И.С. Соль Земли.Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводыХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2492.Фройденберг А. «Великан и мыши»Развивать устную речь, обогащать словарный запасХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2653.Ремизов А.М. Гуси-лебеди.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2404.Владимиров Ю.Д. «Оркестр»Развивать устную речь, обогащать словарный запасХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.785.Раскин А.Б. Как папа был маленьким.Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводыХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1436.Топелиус С. Три ржаных колоска.Учить анализировать характер и поступки героев, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводыХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2957.Берестов В.Д. «Дракон»Развивать устную речь, обогащать словарный запасХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.778.Календарные обрядовые песни.Развитие устной речи, воспитывать эмоциональную отзывчивость.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.12№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеФевраль 1.Ершов П.П. «Конек-горбунок»Расширить знания о сказке, сделать вывод чему учит эта сказка.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1532.Ершов П.П. «Конек-горбунок»Расширить знания о сказке, сделать вывод чему учит эта сказка.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1533.Токмакова И.П. Мне грустно.Развитие памяти, внимания, развивать устную речь.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.954.Алексеев С.П. Первый ночной таран.Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1015.Добрыня и Змей.Познакомить с новым литературным жанром былиной.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.246.Лермонтов М.Ю. Из ГётеВоспитывать у детей эмоциональное восприятие произведенияХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.857.Усачев А.А. Умная собачка Соня,или Правила хорошего тона для маленьких собачекУчить характеризовать персонажей рассказа по их поступкамХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2528.Усачев А.А. Умная собачка Соня,или Правила хорошего тона для маленьких собачекУчить характеризовать персонажей рассказа по их поступкамХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.252№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеМарт 1.Блок А.А. На лугуВоспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.782.Ш.Перро Кот в сапогах.Познакомить детей с литературной сказкой.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2873.Городецкий С.М. Весенняя песенка.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.824.Скребицкий Г.А. Всяк по-своему.Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2425.Жуковский В.А. ЖаворонокВоспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.846.Паустовский К.Г. Теплый хлеб.Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2197.Воронько П.Н. Лучше нет родного края.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.263№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеАпрель 1.Андерсен Г. Дюймовочка.Познакомить детей с литературной сказкой.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2672.Андерсен Г Гадкий утенок.Познакомить детей с литературной сказкой.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2763.Андерсен Г Новое платье короля.Познакомить детей с литературной сказкой.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.2834.Аким Я.Л. «Апрель»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.755.Коваль Ю.И. Стожок.Русачок-травник. Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1166.Орлов В.Н. Ты лети к нам скворушка.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.887.Пришвин М.М. Курица на столбах.Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1428.Соловьева П.С. Подснежник.Ночь и день.Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.95№п\пТема Программные задачиМетодическое обеспечениеМай 1.Мамин – Сибиряк Д.Н. «Медведко»Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведения, Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1302.Тютчев Ф.И. Весенние воды.Воспитывать у детей эмоциональное.восприятие произведенияХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.963.Воробьев Е.З. Обрывок провода.Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.1054.Фет А.А. Уж верба вся пушистая.Что за вечер!Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведенияХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.965.Поттер Б. Сказку про Джемайму Нырнивлужу. Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7лет. С.2916.Ушинский К.д. Слепая лошадь.Учить характеризовать персонажей рассказа по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.7.Эме М. Краски.Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.3008.Эме М. Краски.Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.6-7 лет. С.3004.3.6. Перспективно-тематическое планирование ОО «Художественно - эстетическое развитие»НОД Рисование№ п\пДатаТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечениеСентябрь1.04.09ЛетоУчить детей отражать в свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше).Закреплять приемы работы с кистью и красками ,умение составлять нужные оттенки цвета на палитре ,используя для смешивания белила и акварель .Учить рассказывать о том ,что нарисовали.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.342.07.09 Декоративное рисование на квадратеЗакреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитреТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.353.11.09Кукла в национальном костюмеЗакреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок краскамиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.374.14.09Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умения продумывать расположение изображения на листеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.385.18.09Золотая осеньУчить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приему работы кистью. Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.386.21.09Кукла в национальном костюмеПродолжать закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами .Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.377.25.09Придумай, чем может стать красивый осенний листокРазвивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Развивать ассоциативные связи.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.408.30.09.09Рисование по замыслу «На чем люди ездят»Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно. Располагать изображение посредине листа, изображать легко контур простым карандашом и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до концаТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.40Октябрь1.02.10Рисование по желанию «Нарисуй свою любимую игрушку»Учить рисовать по памяти любимую игрушку, предавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.412.05.10Рисование с натуры «Ветка рябины»Формировать умение предавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварель. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображенияТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.423.09.10Рисование с натуры «Комнатное растение»Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.424.12.10Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.455.16.10Город вечеромУчить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.476.19.10Декоративное рисование «Завиток»Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки. плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.477.23.10Поздняя осеньУчить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Формировать представление о нейтральных цветах, учить использовать эти цвета при создании картины поздней осениТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.488.26.10Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.499.30.10Мы идем на праздник с флагами и цветамиУчить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Учить передавать в рисунке праздничный колорит.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.50Ноябрь1.02.11Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы предать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.52206.11Как мы играем в детском садуФормировать представление у детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупноТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.55309.11Как мы играем в детском саду (продолжение)Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупноТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.555.13.11Декоративное рисование по мотивам городецкой росписиПродолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенковТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.56616.11Декоративное рисование по мотивам городецкой росписиПродолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.587.20.11Наша любимая подвижная игра («Кошки-мышки»)Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Упражнять детей в рисовании акварельюТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.598.23.11Наша любимая подвижная игра («Кошки-мышки») (продолжение)Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.59927.11Приёмы рисования кистью, смешивание красок. (закрепление материала)Закрепить приёмы рисования рисунка кистью, смешивание красок , использую пастель.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группаДекабрь1.02.12Декоративное рисованиеЗакреплять умение детей расписывать, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колоритТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.602.04.12Волшебная птицаРазвивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета)Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.613.09.12Как мы танцуем на музыкальном занятииУчить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображенияТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.644.11.12Сказка о царе СалтанеУчить выбирать эпизоды сказки по желанию передавать волшебный колорит.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.65516.12Сказка о царе Салтане (продолжение)Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.656.18.12Зимний пейзажУчить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работыТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.6722.12Зимний пейзаж(продолжение) Закреплять умение передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работыкрасками, умение красиво располагать изображение на листеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.677.25.12Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Учить предавать в рисунке сказочных героев в движенииТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.688.30.12Рисование героев сказки «Царевна-лягушка» (продолжение)Закрепить навыки рисования сказочных героев в движении.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.68Январь1.13.01Новогодний праздник в детском саду Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветовТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.682.15.01Декоративное рисование «Букет цветов»Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества. Закрепить знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.703.20.01Декоративно-сюжетная композиция «Кони пасутся»Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контураТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.704.22.01Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.725.27.01 Иней покрыл деревьяУчить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.736.29.01Рисование «Сказочный дворец»Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, затем оформлять изображение в цвете, доводить замысле до конца, добиваться наиболее интересного решения.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.74Февраль1.03.02Декоративное рисование по мотивам хохломской росписиУчить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Закреплять умение равномерно чередоватьягоды и листья на полосе.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.772.05.02Сказочное царство Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.783.10.02Сказочное царство (продолжение)Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной –дворцы Луны, Снежной королевы).Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.784.12.02Конек-ГорбунокУчить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисункеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.815.17.02Конек-Горбунок (продолжение)Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме, передавать в рисунке облик героев.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.816.19.02ЗимаЗакреплять умение предавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.807.24.02Наша армия роднаяУчить детей создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службуТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.798.26.02Наша армия родная(продолжение)Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службуТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.79Март1.03.03Рисование с натуры «Ваза с ветками»Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.822.05.03Уголок групповой комнаты Закреплять умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве, характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.843.10.03Рисование с натуры «Ваза с ветками»(продолжение)Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные деталиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.824.12.03Уголок групповой комнатыРазвивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве, характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добивать большей точности.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.845.17.03Нарисуй, что ты хочешь, красивоеПродолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.856.19.03Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Учить начинать рисунок с главного - фигур детей.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.867.24.03Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» (продолжение)Закреплять умение рисовать фигуры детей, предавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.868.26.03Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть»Учить детей предавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.889.31.03Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть»Закрепить умение детей предавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.88Апрель1.02.04Мой любимый сказочный геройУчить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными краскамиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.902.07.04Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи)Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр92.3.09.04Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи) (продолжение)Закрепить умение создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр92.4.14.04Обложка для книги сказокУчить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказкиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.925.16.04 СубботникУчить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.946.21.04Субботник (продолжение)Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослы и детейТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.947.23.04Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи)Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.938.28.04Разноцветная страна Формировать представление о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.969.30.04Разноцветная странаЗакреплять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение предавать цвета и оттенки разными способами.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.96Май1.07.05Первомайский праздник в городеУчить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и ее концомТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.972.12.05Цветущий садУчить детей передавать характерные особенности весенний цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет)Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.983.14.05ВеснаЗакреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумагеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.994.19.05Круглый год («Двенадцать месяцев»)Учить детей отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдых людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.1015.21.05Круглый год («Двенадцать месяцев») (продолжение)Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдых людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.1016.26.05Родная странаУчить детей рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.1027.28.05.Родная страна (продолжение)Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр.102 НОД Аппликация№ п\пДатаТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечениеСентябрь 1.14.09.09Осенний коверУпражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решениюТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр392.28.09Осенний ковер (продолжение)Закреплять умение работать ножницами. Закрепить приёмы вырезывания простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья).Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр39Октябрь1.12.10Ваза с фруктами, ветками и цветами (декоративная композиция)Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкусТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр432.26.10Ваза с фруктами, ветками и цветами (декоративная композиция) (продолжение)Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр43Ноябрь1.9.11 Праздничный хороводУчить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр512.23.11Рыбки в аквариумеУчить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композицииТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр51Декабрь1.07.12Сказка «Царевна-лягушка»Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказками. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр672.21.12Любимая игрушка (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр64Январь1.11.01Аппликация по замыслуУчить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр732.25.01Корабли на рейдеЗакреплять умение детей создавать коллективную композицию Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр74Февраль1.08.02Новые дома на нашей улицеУчить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композицииТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр872.22.02 Аппликация по замыслуУчить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цветаТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр79Март1.15.03Поздравительная открытка для мамыУчить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способностиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр822.29.03Радужный хороводУчить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр88Апрель1.12.04 Полет на ЛунуУчить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметамиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр912.26.04Аппликация по замыслуУчить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр92Май1.17.05Цветы в вазеУчить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр982.31.05Белка под ельюУчить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр100НОД Лепка№ п\пДатаТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечениеСентябрь1.07.09Фрукты для игры в магазинУчить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепкеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр342.21.09Корзинка с грибамиУпражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр36Октябрь1.05.10Девочка играет в мячЗакреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставкеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр442.19.10Лепка фигуры человека в движенииУчить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.) Учить лепить фигуру из целого куска. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставкеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр45Ноябрь1.02.11Петушок с семьейУчить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр462.16.11Ребенок с котенкомУчить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр543.30.11Лепка по замыслуУчить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр56Декабрь2.14.12Птица (по дымковской игрушке)Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание).Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр603.28.12Девочки и мальчики пляшутСовершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре).Закреплять умение передавать в лепке форму частей тела, пропорции .Формировать умение действовать ,договариваться о том , кто кого будет лепить.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр63Январь1.18.01Дед МорозУчить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различны приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр66Февраль1.01.02Звери в зоопарке (коллективная лепка)Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Развивать способность анализировать рисункиТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр692.15.02ЛыжникУчить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр70Март1.01.03Конек-ГорбунокУчить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать творчество и воображениеТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр812.15.03Пограничник с собакойЗакреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применения разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание).Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр763.29.03 Сценки из сказки «По щучьему велению»Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр83Апрель1.12.04Встреча Ивана-царевича с лягушкойУчить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр852.26.04Персонаж любимой сказкиУчить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ногТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр89Май1.24.05Доктор Айболит и его друзьяЗакреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образаТ.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа стр974.3.7Перспективно-тематическое планирование «Конструирование из строительного материала»№ п\пМесяцТемаметодическое обеспечение1СентябрьЗданияКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа.стр.152ОктябрьМашиныКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.253НоябрьЛетательные аппаратыКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.294ДекабрьРоботыКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.335ЯнварьПроекты городовКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.376ФевральМостыКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.427МартСудаКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.448АпрельЖелезные дорогиКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.509МайТворим и мастеримКуцакова Л.В.Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа.стр.534.3.8. Перспективно-тематическое планирование ОО «Физическое развитие»Подвижные и малоподвижные игры№ п\пТема НОДПрограммные задачиМетодическое обеспечение1Бездомный заяц.Развитие быстроты реакции, ловкостиСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1382ГорелкиРазвитие слаженной работы в паре.Сборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1393Пустое местоРазвитие быстроты реакции.Сборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1404Эстафета с обручамиЗакрепить умение начинать действие по сигналу. Учить отлаженности действий в эстафетеСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1405Эстафета по кругуУчить детей действовать командами, перестраиваться в рядахСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1416Море волнуетсяЗакрепить умение детей действовать по сигналу, ходить змейкойСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1417Кто скорее снимет лентуУчить детей прыгать высоту снимая лентуСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1428Волк во рвуУчить детей перепрыгивать через «ров»Сборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.1429Мяч водящемуУчить детей правильно кидать мяч друг другуСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.14410ГородкиУчить детей играть в городкиСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.14411Забрось мяч в кольцоУчить детей забрасывать мяч в кольцоСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.14512Школа мячаУчить детей бросать мяч вверх, о стену и ловить его двумя руками. Сборник подвижныхигры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.14613Бросить и пойматьУчить детей ловкостиСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.14814Передай мячОтрабатывать у детей быстроту реакцииСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.14815КлючиОтрабатывать у детей быстроту реакцииСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.15416Рыбаки и рыбкиОтрабатывать быстроту реакции у детейСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.15917Не попадись!Отрабатывать прыжки вперед, назадСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.16118Зайцы и охотникиУчить метко, кидать мячСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.16219Найди, где спрятаноУчить детей быстро ориентироваться на местностиСборник подвижных игры. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. Стр.16220Все наоборотРазвивать внимательность и быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.3621Если нравится тебе…Развивать внимательность и быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.3722Запрещенное движениеРазвивать внимательность и быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.3823Лево-правоРазвивать быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.3924ЛюдоедРазвивать быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.3925Сосед, подними рукуЗакрепить знание правой и левой рукиБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.4026Стоп Развивать быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.4127Угадай по голосуРазвивать быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.4128ФлюгерРазвивать внимательность и быстроту реакцииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.4228Четыре стихииБорисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3-7 лет. Стр.424.3.9. Перспективно-тематическое планирование ОО «Социально-коммуникативное развитие»Сентябрь Тема Методическое обеспечениеКак стать большим.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников .Подготовительная к школе группа.С.6Кто умнее?Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.6Долог день до вечера, когда делать нечего.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.7У нас везде порядок.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.7Зачем нужны прибаутки, потешки, докучные сказки.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.8Поможем малышам полюбить детский сад. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.8Мы любим наш детский сад.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.10Что значит быть отзывчивым.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.10 Поручения. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.11 Что можно приготовить из овощей.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.11Готовим овощной салат.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.12Знакомимся с деревянной скульптурой.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.12Что такое скромность.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.13ОктябрьДень рукавичек.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.14В гостях у сказки.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.15Поможем малышам отремонтировать книги.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.16Новая жизнь старых вещей.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.16Мой любимый мультфильм.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.17Сочиняем сказку.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.18Мы делаем декорации к сказке.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.18Сказочный герой.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.19Когда бывает обидно.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.19Игрушки из овощей.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.20Игрушки из овощей.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.21Легко ли говорить правду.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.21Мы заботимся о своих близких.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.22НоябрьЗачем нужно знать свой адрес.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.22В гостях у сказки.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.23Чтобы не было беды.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.24Наряд для бумажной куклы.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.25Тульский пряник.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.25Драматизация литературного произведения.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.26Ремонтируем книги.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.26Мы создаем библиотеку.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.27Когда бывает радостно.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.28Река замерзла.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.29Что можно приготовить из фруктов.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.30Мы готовим фруктовый салат.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.31Братья и сестры-дружные ребята.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.31Одному,друзья,жить никак нельзя.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.32Декабрь В гостях у сказки «Баба-яга» Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.33Что мы знаем о профессии родителей.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.34Я один дома.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.34Зимующие птицы.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.35Сделаем птицам новогодний подарок.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.37Игра в подарок малышам.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.38Играем в подвижную игру.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.39Готовимся к Новому году.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.39 Как встречают Новый год.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.40Я нашел игрушку.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.41 Мы живем в саду дружной семьей. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.41 Поможем новичку освоиться в группе. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.42 Новогодние пожелания.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.44ЯнварьВ гостях у сказки «Морозко».Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.45Я заблудился.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.46 Мы выращиваем цветок. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.47 Зимние забавы. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.48Я хочу порадовать друга.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.49Приглашаем малышей в гости.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.50Игра «Доскажи словечко».Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.51Мы любим трудиться.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.52 Наша безопасность. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.53 Что значит быть добрым. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.53Внимательны ли мы к старшим.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.54Мы лепим снеговика.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.56 Мы лепим снеговика вместе с малышами. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.57Если жить хотите дружно,так и хвастаться не нужно. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.58Февраль В гостях у сказки «Волшебное кольцо» Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.59Покажем малышам музей.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.60Что такое справедливость.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.60Коллективная композиция.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.61Наша армия.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.61Когда говорят «спасибо».Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.62Стихи А.Барто.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.64Безопасность во время игры.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.64Наша дружная семья.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.65Умеем ли мы шутить.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.65Почему нужно слушать старших.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.66Что значит быть внимательным к людям.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.67 Что значит быть настоящим другом. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.68МартМы рисуем портрет мамы. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников Подготовительная к школе группа.С.68Салфетка для мамы.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.69Мы убираем группу.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.70Мы умеем дружить.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.70Мы дарим друг другу улыбку.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.71Художественный салон.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников Подготовительная к школе группа.С.72Что значит быть чутким.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.73Бабушкин сундучок.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.75Как себя вести с незнакомыми людьми.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.76К чему приводит упрямство.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.77О чем рассказала кукла.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.77Мы делаем кукол.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.78Хорошие ли мы хозяева?Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.79Апрель Мы растем аккуратными. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.80Филимоновские игрушки.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.80Почему бывает скучно.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.81Зачем нужны «вежливые»слова.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.82Мы учимся преодолевать трудности.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.82Непослушные шнурки.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.83Создаем игрушки в технике оригами.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.84Мой любимый сказочный герой.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.85Арифметика.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.85Вежливость.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.87Спешите делать добрые дела.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.88Как вести себя в лесу.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.88Мы друзья природы.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.89МайМы помогаем птицам. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.89Никто не забыт, ничто не забыто.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.90Мы умеем радоваться.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.91Сажаем семена в огороде.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.93Мы идем в лесную школу.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.93Как вести себя в природе. Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.94Как вести себя во время грозы.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.95Мы сочиняем сказку.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.96Наш огород.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.97Долог день до вечера, когда делать нечего.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.97Скоро в школу.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.С.98ТрудМесяц Тема ЛитературасентябрьСледим за своим внешним видомКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С .89октябрьКоллективный хозяйственно-бытовой труд по уборке помещенияКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 90ноябрьСовместный труд с воспитателемКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 92декабрьПриготовление варениковКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 93январьЗнакомство с трудом земледельцемКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 94февральСельскохозяйственный трудКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 97МартЗнакомство с трудом лесничегоКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 100АпрельКосмонавтКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 103МайНаш зеленый участокКуцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. С 105Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.МесяцЗадачиСодержаниеСентябрьСовершенствовать самостоятельность в отборе или придумывании разнообразных сюжетов игр, способность придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.Формирование дружеских взаимоотношений между детьми (привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу).Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Школа».Беседа «Я – будущий первоклассник»Знакомство с новым уголком в группе «Скоро в школу». Рассматривание портфелей и ранцев, школьных принадлежностей. Ситуативные разговоры «Когда дружба помогает, а когда мешает», «Когда у друзей лад, каждый этому рад», «Ребята давайте жить дружно»; Объяснение пословиц, поговорок о Родине;Рассказывание о современных достижениях Родины;Октябрь Продолжать формировать и закреплять знания детей: чем отличаются мужчины и женщины, люди делятся на взрослых и детей, на мужчин и женщин, на девочек и мальчиков, есть люди молодые и пожилые. Формировать умение различать других детей по особенностям внешнего вида, поведения, привычек; помочь понять, что каждый из них - единственный, второго такого ребёнка больше нет.Расширять представления о сходстве и различии людей по половому признаку, о психологических характеристиках мальчиков и девочек, формировать эмоционально положительное принятие себя и других детей своего и противоположного пола. Дать знания о том, как подружиться с представителем противоположного пола, как правильно оказывать знаки внимания.Сл/игры «Что изменилось», «Кому что надо», «Угадайте, кто ушёл».Дидактические игры «Моё тело», «Полезная пища».Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад».Рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека.Упражнение «Снежный ком из ласковых имен»Беседа «О любви и дружбе мальчиков и девочек»;С/р игры: «Гараж», «Семья. Привезём овощи с огорода», «Салон красоты. Женский и мужской зал».НоябрьФормировать представления детей о ведении домашнего хозяйства. Побудить детей к размышлению над качествами личности. Уточнить знания о конкретных трудовых процессах. Формировать бережное и чуткое отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.Воспитывать внимательное, заботливое отношение к старшему поколению в семье Расширение представлений детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек).Чтение сказки Пушкина А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке» с последующей беседой.Разучивание пословицы: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу».Проблемная ситуация «Делу - время, потехе - час».Дид. игры: Сл/игра «Я знаю 5…»,«Как мы проводим выходной», «Чем помочь маме и папе».Разыгрывание ситуаций: «Если мама не сможет…», «Что я могу сделать, чтобы порадовать моих родных».Разыгрывание стихотворений о семье, и её членах;Работа с пословицей «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»Дид. игра «Только добрые дела»«Оцени поступок»«Правила этикета» «Собери правильно» (пол, возраст людей).С/р игры «Семья», «Бабушка приехала в гости», «День рождения».ДекабрьУточнить представление о феминных и маскулинных качествах мужчин и женщин.Познакомить с правилами ролевого поведения. Вырабатывать навыки: доброжелательного отношения; оказания помощи друг другу; умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера; умение понимать и уважать мнение партнёров противоположного пола. Уточнить представления о качествах «настоящих» мам и пап: мама – заботливая, любящая, нежная, добрая, ласковая, трудолюбивая, вежливая, ответственная;Папа – сильный,мужественный, трудолюбивый, уверенный, заботливый, честный, серьёзный, любящий, справедливый, добрый.Конкретизировать представление об идеальном родителе – добрый, мягкий, сострадательный, ласковый, умеет подбодрить детей, способен жертвовать собой ради детей.Актуализировать стремление детей походить на настоящих мам и пап.Анализ житейских ситуаций.Сл/игра «Разные дети»Дид. игра «Угадай кто это» (мужские и женские качества).Послушать песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…».Беседы по теме сходства и различия между мужчиной и женщиной, как должны относится друг к другу мальчики и девочки;Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о дружбе Чтение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» Решение нравственной задачи: «После работы» (уставшие после работы, учёбы, члены семьи возвращаются домой, как вести себя, как поступить, чтобы все почувствовали себя отдохнувшими?».Разучивание пословиц и поговорок о семье.Дид. игры: «Мамины помощники»,«Качества мам и пап» (составь портрет).С/р для мальчиков: «Гараж», «Семья. Привезём ёлку». «Ковер мира», «Лучший друг»;С/р игры для девочек: «Семья. Праздничный ужин», «Магазин. Отдел женской одежды», «Снегурочка».ЯнварьРазвивать у ребенка осознание своих достоинств, желаний, предпочтений, интересов.Выявлять и обогащать знания детей об их будущих ролях в обществе, об их будущих профессиях, воспитывать желание принять данную роль.Сл/игры «Кто я?», «Я взрослый», «Мое будущее». Чтение Н. Носов «Заплатка», Маяковского «Кем быть?».Дид. игры: «Мужские и женские профессии», «Кем быть?». «Кто где работает?», «Кем быть?» (о профессиях членов семей); «С/р для мальчиков: «Семья», «Путешествие по России», «Полярники». «Стройка», «Спасатели».С/р игры для девочек: «Мамины заботы», «Больница», «Магазин», «Косметический кабинет»; «Семья».ФевральФормировать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым.Стимулировать проявление сочувствия, эмпатии, любви по отношению к членам семьи.Формировать способы адекватного поведения в семье. Продолжать формировать у мальчиков позитивное отношение к себе и своей половой роли, развивать способность к самоанализу, самопознанию и самовыражению с помощью метафорических средств. Обобщить знания детей о качествах папы.Конкретизировать представления об отношениях к папе близких людей.Сл/игра «Мой папа лучший (мама, бабушка, дедушка)».Чтение В. Осеева «Волшебное слово».Беседа «Доволен ли ты своим поведением».Дид. игры: «Будь вежлив», «Как мы проводим выходной», «Каковы увлечения моих родителей». «Кто нас лечит», «Пекарня», «Я регулировщик». Чтение «Мудрый отец» (русская сказка).Объяснение и разучивание пословиц и поговорок: «Один отец значит больше, чем сто учителей», и др.МартУчить осознавать и понимать то, что девочки создательницы красоты, уюта, хранительницы домашнего очага.Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке). Формировать понимание ребенком роли матери, бабушки; совершенствовать в поведении способы заботливого отношения к старшим в своей семье, продолжать обогащать знания детей о позитивных примерах мужественного или женственного поведения из жизни их близких родственников. Формировать понятия «материнская любовь», «любовь к маме», «настоящая мама».Актуализировать стремление девочки походить на маму.Уточнять знания о личных качествах мамы.Разыгрывание ситуаций: «Если мама не сможет», «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;Сл/игры«Нужна твоя помощь», «Отгадай, какую профессию я загадал». Изготовление подарков для мам.с/р игры: «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»;Рассматривание картин – портреты женщин, иллюстрации – женские профессии.Беседа «Женские качества», Как девочка становится женщиной» с использованием примеров из жизни знаменитых женщин и их семей.«Что такое настоящая женщина?»Чтение литературы:Сегель Я. «Как я был мамой».Слушание песни «Песенка мамонтёнка».АпрельДать понятие детям о людях героических профессий, связанных с риском, опасностью. Воспитывать желание стать героями, приходить на помощь людям.Расширение представлений об окружающем мире.Способствовать проявлению себя в роли мужчины (женщины).Продолжать знакомить с культурными явлениями цирком, музеями, связанными с ними атрибутами, правилами поведения, профессиями. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасностиЧтение В. Бороздин «Тренировки».Мимические упражнения «Смелый, отважный, героический, трусливый мальчик» Сл/игра «Я умею»с/р игры: Спасатели»,«Больница», «Семья», «Космонавты».Составление рассказа: «Мои мама и папа».Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи».Ситуативные разговоры «Что было бы, если бы (…у совы не было бы крыльев, острого клюва, больших глаз, когтей и т.д.)», «Животный мир – помогает нам быть здоровыми»Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными», Обыгрывание и обсуждение опасных ситуаций при встрече с незнакомыми животными на улице.МайКонкретизировать представление детей о создании семьи.Уточнить смысл выражений:«жениться» и «выходить замуж».Способствовать проявлению восхищения красотой семейных отношений.Стимулировать проявление девочек и мальчиков в игровой роли будущих невест и женихов. Формировать предпосылки мужественности/женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола. Расширять представления о настоящих и будущих социальных ролях в семье, формировать положительное к ним отношение.Способствовать проявлению любви по отношению к членам семьи, потребности близости с родными.Учить составлять своё будущее генеалогическое древо:с помощью фотографий и заготовок принесённых из дома.Совершенствовать проявление интереса к истории и культуре своей семьи.Чтение русских народных сказок «Сивка-Бурка», «Царевна-Лягушка».Рассказ воспитателя о создании своей семьи с использованием фотографий.Рассматривание картин:«Подружки», «Семья».Составление рассказов: «Как мама с папой познакомились».Дид. игры: «Что за чем?» (выложи последовательность периодов развития семьи), «Правила этикета», «Генеалогическое древо». Наблюдение за деревьями (структура, форма).Рассказ воспитателя о своей семье.Рассматривание семейных фотографий.Показ генеалогического древа, объяснение его элементов, составление древа ребёнка (как примера, по желанию). «Наши бабушки и дедушки», «Собери правильно» (пол, возраст людей).Воспитание безопасности детейМетодическая литература:Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2–7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 64 сСаулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3–7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с№Тема ЦельИсточникСЕНТЯБРЬ1«Взаимная забота и помощь в семье»Знакомство детей дошкольного возраста с семьёй как с явлением общественной жизни, с использованием разнообразных форм работы.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.82 «Дорожные знаки»Учить детей различать и понимать, что обозначают дорожные знакиК.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.433«Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром»Познакомить с правилами поведения во время движения по улице и в транспорте. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.25.4 «Опасные ситуации дома»Познакомить детей с правилами безопасного поведения дома.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.13ОКТЯБРЬ1«Бережём свое здоровье, или Правила доктора Неболейко»Дать детям элементарные сведения о лекарствах и болезнях. Рассказать о профилактике заболеваний, о сохранении здорового образа жизни. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.332«О правильном питании и пользе витаминов»Познакомить детей с необходимостью правильного питания для сохранения здорового образа жизни.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.363 «Не все грибы съедобны»Познакомить детей с некоторыми видами грибов. Приучать детей соблюдать правила при сборе грибов.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.524«Я – пешеход»Познакомить с правилами поведения во время пешеходного движения.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.205«Правила поведения при общении с животными»Познакомить детей с правилами безопасного поведения при встречи с домашними животными.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.57НОЯБРЬ1«Для чего нужны дорожные знаки»»Познакомить детей с предупреждающими, указательными и запрещающими дорожными знаками;учить различать знаки; закреплять навык выполнения правил дорожного движения.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.212«Правила поведения при пожаре»Объяснить детям правила безопасного поведения при пожаре.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.223 «Один дома»Знакомить детей с основами безопасности жизнедеятельности детей дома.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.154«Если ребенок потерялся»Знакомить детей с поведением в сложившейся ситуации.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.16ДЕКАБРЬ1«Знакомство с городским транспортом»Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.182 «Правила первой помощи»Познакомить детей с правилами оказания первой помощи. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.373«Врачебная помощь»Познакомить детей с профессией врача. Вспомнить как позвонить в «Скорую помощь». Закреплять умения и навыки следить за своим здоровьем.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.384/5«Психологическая безопасность, или Защити себя сам»Сформировать у дошкольников элементы психологической безопасности – защитные реакции.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.28ЯНВАРЬ4 «Небезопасные зимние забавы»Расширять знания о правилах безопасности зимой.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.255«Огонь – наш друг, огонь – наш враг»Познакомить с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях, воспитывать желание помогать друг другу в беде.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.18ФЕВРАЛЬ1 «Как устроен мой организм»Развивать представления о человеке. Познакомить детей, как устроен наш организм. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.302 «Соблюдаем режим дня»Формировать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения, развивать представление об особенностях здоровья человека и условиях, необходимых для его сохранения.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.313 «Опасные предметы»Сформировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить его соблюдать определенные правила.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.114«Правила дорожного движения»Закрепление ПДД.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.33МАРТ1«О правильном питании и пользе витаминов»Закрепить знания детей о необходимости правильного питания для сохранения здорового образа жизни.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.362«В стране дорожных знаков»Закреплять знания о дорожных знаках.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.353«О правилах пожарной безопасности»Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в бытуК.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.204«Правила безопасного поведения на улицах»Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на дорогах и улицах.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.40АПРЕЛЬ1«Три помощника на дороге» Закрепить знания детей о том, что обозначают знаки дорожного движения. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.432«О правилах поведения в транспорте»Познакомить детей с правилами поведения в транспорте. Вызвать у них желание выполнять и соблюдать их.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.453«Берегись автомобиля»Уточнить представления детей о правилах поведения на улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, о значении сигналов; о том, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.40-4«Поведение ребенка на детской площадке»Повторить с детьми правила безопасного поведения на участке детского сада.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.265 «Помощь при укусах»Познакомить детей с мерами безопасности при укусах насекомых.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.59МАЙ1 «Ядовитые растения»Познакомить детей с видами растений, отличительных особенностях этих растений. Объяснить детям, что помимо лекарственных растений бывают ядовитые.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.512«Опасные насекомые»Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми, формировать представление о разнообразных насекомых.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.493«Правила поведения при грозе»Познакомить с правилами, которые помогут ребенку при грозе.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.534«Правила поведения на воде»Познакомить с правилами поведения на воде и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр.24Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)Методическое обеспечение: Губанова Н.Ф Развитие игровой деятельности 2-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.-120с. МесяцСюжетно-ролевая играЗадачиСентябрь«Дом, семья»Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.«Магазин»Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.Октябрь«Детский сад»Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.«Швейное ателье»Расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.Ноябрь«Школа»Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.«Фотоателье»Расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.Декабрь«Поликлиника»Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.«Парикмахерская»Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугуЯнварь«Больница»Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.Февраль«Скорая помощь»Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.«Салон красоты»Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.Март«Аптека»Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.«Строительство»Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.Апрель«Ветеринарная лечебница»Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.«Библиотека»Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.Май«Зоопарк»Расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.«Цирк»Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.Театрализованные игрыСентябрьИгры на имитацию движений«Немой диалог» на развитие артикуляциикартотекаОктябрьИгра «Где мы были, мы не скажем»Игра «Подбери рифму»картотекаНоябрьИгра «Телефон»Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»КартотекаДекабрьИгра-пантомима «Сугроб»Разыгрывание стихотворения Б. Заходера «Плачет киска...»КартотекаЯнварьИгра «Гимнастика для язычка»Игра «Договорим то, чего не придумал автор»КартотекаФевральИгра с воображаемым объектомИгра-превращение «Цветочек»КартотекаМартИгра «У зеркала»Игра «Пантомимы»КартотекаАпрельИгры-этюдыИгра «Звонкие ладошки»КартотекаМай Игры на развитие выразительной мимикиИгры на развитие плавных движений рукКартотекаЛитература1.Инновационная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. -6-е изд., доп. - Издательство: » М.;Мозаика-Синтез, 2020 2. Л.В. Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников,6-7 лет. Издательство: » М.;Мозаика-Синтез, 2017 3.В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2017. 4.О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 5.Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду». Мозаика-Синтез, Москва 2016 6.Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» - М.; Мозаика-Синтез, 2017 7.Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. 8.И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Математика для детей 6-7 лет. Издательство: » М.;Мозаика-Синтез, 2020 9.Э.Я Степаненкова «Сборник подвижных игр», 2-7 лет -М.;Мозаика-Синтез ,2020 10. М.М Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения, 3-7лет. -М.;Мозаика-Синтез ,2020 11.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома-М.;Мозаика-Синтез ,201812. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», 6-7лет. - М.; Мозаика-Синтез, 2017 13. Губанова Н.Ф Развитие игровой деятельности 2-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.-120с.