Воспитательная работав учреждении дополнительного образования детейВоспитание представляет собой многофакторный процесс, т. к. формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, общественных организаций, средств массовой информации, искусства и др., и является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят очень отсроченный и неоднозначный характер, то есть зависят от сочетания тех факторов, которые оказали влияние на конкретного ребенка.Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.В системе дополнительного образования, через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности, воспитательный процесс реально осуществляется в двух направлениях:– основы профессионального воспитания;– основы социального воспитания.Профессиональное воспитание учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:– этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;– культура организации своей деятельности;– уважительное отношение к профессиональной деятельности других;– адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;– знание и выполнение профессионально-этических норм;– понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).Социальное воспитание учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:– коллективная ответственность;– умение взаимодействовать с другими членами коллектива;– толерантность;– активность и желание участвовать в делах детского коллектива;– стремление к самореализации социально адекватными способами;– соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).Систематизация данных критериев и параметров позволит педагогу разработать и использовать в своей работе диагностику (или мониторинг) воспитанности учащихся творческого объединения дополнительного образования.Воспитывающая деятельность творческого объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым учащимся и формирование коллектива.Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:– помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;– выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности учащегося;– формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;– способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;– развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);– формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы;– создает условия для развития творческих способностей учащегося.Для формирования полноценного детского коллектива, способного самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности, в системе дополнительного образования детей имеются все необходимые объективные условия:– вся деятельность происходит в сфере свободного времени ребенка;– выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников осуществляется им добровольно:– содержание и формы работы детского объединения могут, при необходимости, варьироваться.К тому же именно в сфере дополнительного образования объективно существует потенциальная основа для работы по формированию коллектива – все участники детского творческого объединения занимаются одной Начинать работу нужно уже с первых занятий, когда ребята, записавшиеся в творческое объединение, еще мало знают друг друга: именно организация знакомства может стать основой для формирования взаимоотношений в детском коллективе. Для того, чтобы это реально произошло, недостаточно ограничиться обычной перекличкой детей, а следует провести небольшую игру-знакомство, во время которой каждый из присутствующих (включая педагога) расскажет всем немного о себе.Также с самых первых занятий нужно начать и разработку вместе с детьми правил поведения и взаимодействия в творческом объединении. Эти правила, обдуманные и изложенные самими детьми, будут обязательно ими соблюдаться без дополнительных напоминаний педагога.